《賞識你的孩子》讀后感2000字

一本小而輕薄的冊子，不足兩百頁。十幾年前讀過，已記不清當(dāng)時的觸動，只是后來偶兒或間斷性的使用或推薦于他人，而且曾經(jīng)心中念念不忘。

但時至當(dāng)下，站在今日之背景來看，再次讀它，讀到的更多的是一種慚愧。書，常讀常新，是隨著生活閱歷和年齡的漸長，文字在融入更多思考時，帶來一種思想深度的碰撞。

無論是“曾經(jīng)年少無知多么輕狂，如今閱盡滄桑已知世態(tài)炎涼?！边€是“少年不識愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說愁。而今識得愁滋味，卻道天涼好個秋?！倍紵o非說明，真正的領(lǐng)悟是需要時間來積淀的。

正如書中的一句話：“把心中的奧秘讓別人分享，比登天還難?！备褡约?，多年以前的讀于今日而言僅僅如與一個陌生人的初次謀面，大概、可能、好像，或許是它真的與眾不同，印象會略加深一些吧，總之，也無非過眼的煙霧吧，最終還是消失的沒有蹤影。

也直到此刻，我才對自己無數(shù)次的苦口婆心沒有改變一些需要改變的人，無論是孩子還是成人，是親人還是朋友，不再耿耿于懷。所謂：盡人力，聽天命何嘗又不是如此呢？一個人的真正改變一定需要天時、地利、人和諸多因素的統(tǒng)一吧。而這一切不一定皆是美好而快樂的。

本書作者周弘的改變，是因為他遇到了一個雙耳失聰?shù)呐畠喊?！有人說：所有的苦難與背負(fù)盡頭，都是行云流水般的此世光陰。但無論是對于周弘還是周婷婷還是他的整個家庭，這行云流水首先是源自一段痛苦的煎熬，其次是之后的砥礪前行，才有最后的光明前景。

說到此書可以簡而概之：一個教育的門外漢，一個雙目失聰?shù)呐畠?，一種像追蝴蝶一樣如癡如醉，流連忘返的教育方法，成就了中國第一位聾人大學(xué)生--周婷婷，成就了一個“賞識教育”的專家—周弘。

苦難是財富，必須經(jīng)歷萬水千山的挑戰(zhàn)。

“人生之苦，莫過于看不到一絲希望。”

“雙耳全聾的孩子在全世界都屬康復(fù)禁區(qū)，她今后的唯一出路只能是上聾啞學(xué)校?！币惨虼?，周婷婷三歲之前的時光是在孩子的孤獨和父母的淚水中泡大的。幼兒園里“啞巴白雪公主”的稱號是刺在父母心頭的一把刀。周弘曾對朋友說：哪怕一把大火把我的家燒的精光，只要女兒能喊一聲“爸爸”，我就心滿意足了。

得有多大的勇氣承受這樣一份上天給予的不公平呢？又得有多少的勇氣敢于挑戰(zhàn)這樣的不公呢？只要有百分之一的希望就要付出百分之百的努力，對于周弘而言這不僅僅是一句口號。無論是風(fēng)雨兼程的尋醫(yī)找藥之路，還是“無心插柳”的教育尋夢之路，這條路都走的艱辛而漫長。

“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！迸Φ慕Y(jié)果是：本應(yīng)百分百上聾啞學(xué)校的女童上了普通學(xué)校，成了全國十佳少年，而與教育毫不相干的父親卻成了聾啞學(xué)校的校長。

是命運的垂青嗎？是機(jī)遇的改變嗎？都不是，是十年磨一劍的持之以恒和用心付出，是與命運挑戰(zhàn)的一份決心與執(zhí)著。

從“一聲'餅干'帶來的智力曙光開始，到“母語玩字法”，從“大老虎”來了，到“父女命運變奏”，周弘終于找到了一種神奇而又普通的教育方法，是每個家長本來就擁有、卻沒有發(fā)現(xiàn)，又都本能的使用過，但無意中又忘卻了的教育方法，最后被冠名為“賞識教育”的方法。而這種尋找最初是源自于：“怎么把學(xué)習(xí)變成玩？”“怎么使學(xué)習(xí)比玩更有吸引力？”的思考，更源于這樣一段話所帶來的震撼：“在每個孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力，每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中。盡管在他們雙親無限愛心的摧殘之下，仍然有些孩子成了材?！币苍从谌毡窘逃意從炬?zhèn)一的教育思想：“衡量任何事能不能干好的關(guān)鍵，就是看它有沒有生命里！有生命力的事就是再弱小，也會強(qiáng)大起來，變成滾滾洪流。而缺乏生命力的事必然會逐漸衰弱，走向死亡?！?br>
如何讓教育充滿生命力？讓受教育者在一種輕松愉悅中開啟學(xué)習(xí)之旅。最終只有一個詞：賞識。但其中所蘊(yùn)含的思想和道理卻簡單而又深刻。

為讓孩子找到好孩子的感覺，他找到孩子和海倫.凱勒生日“同一天”的證明，孩子因看書而耽誤吃飯睡覺時，他說孩子符合《天才兒童行為表》的第一條，看起書來廢寢忘食，他用激將法鼓勵孩子挑戰(zhàn)背誦圓周率后面1000位。

為了讓女兒嘗甜頭，當(dāng)孩子第一次做十道應(yīng)用題只做對一道時，他說：“簡直不可思議，這么小的年齡做這么難的題，第一次居然就做對了一道。”他還經(jīng)常用這樣的語句和女兒交流“爸爸是了不起的爸爸，但和你小時候相比，可差遠(yuǎn)了?！?br>
為了讓孩子樹立正確的分?jǐn)?shù)觀，他見女兒第一句總是問她心情好不好，感覺怎么樣。為了讓孩子每天生活在無限新奇、激動和喜悅之中，他說：“對于一個聰明人來說，每一天都是一個新的生命”以喚起女兒對生命的熱愛。

就是在這樣諸多點點滴滴的摸索中，他總結(jié)出了“周婷婷現(xiàn)象”：相信每個孩子的生命都是與眾不同、獨一無二的！相信每個孩子牙牙學(xué)語時需要無比的寬容！相信每個孩子成長的養(yǎng)分來自心靈的舒展！并最終提升為“賞識教育”的方法，提出其基本理念：沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民！他說沒有賞識就沒有教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個孩子反復(fù)都是為得到賞識而來到人間的。

忽然間就想起教育家第斯多惠所言：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵喚醒和鼓舞。而對于家庭教育又何嘗不是如此呢。