讀《點(diǎn)燃孩子的創(chuàng)意火花》有感

如果說讓我選擇一本書進(jìn)行閱讀，以我的喜好，我肯定會選擇故事類的書籍，因?yàn)楣适虏粫@得那么枯燥、無聊，而愛上《點(diǎn)燃孩子的創(chuàng)意火花》這本書，絕對是個偶然。
2018年11月的一次學(xué)科組活動，在組長的推薦下，我們區(qū)域組的姐妹們一致同意選定此書作為我們的共讀書籍，于是我開始上網(wǎng)搜索購買。這本書相對比較貴，將近一百塊錢，要是平時買書的話，同樣的價格起碼可以買三本書。所以帶著對價格的好奇，內(nèi)心也不由的對這本書產(chǎn)生了好奇：這本書貴的價值在哪？
第一次拿到這本書時，隨手就打開翻了幾頁，第一感覺：有案例、有分析，實(shí)用。原以為會是一本理論性很強(qiáng)的書，當(dāng)發(fā)現(xiàn)還是很實(shí)用的時候，我開始對它產(chǎn)生了一點(diǎn)點(diǎn)的好感。這本書主要記錄的是臺中市愛彌兒幼兒園積木活動的實(shí)錄與分析。全書共分為“基礎(chǔ)篇”和“表征篇”2篇，共計(jì)12章?；A(chǔ)篇包括:“積木的歷史沿革”、“幼兒積木游戲的發(fā)展與功能”、“積木的教學(xué)運(yùn)用”、“愛彌兒主題課程實(shí)例:用積木蓋的書店”；表征篇包括:“幼兒積木創(chuàng)作的表征經(jīng)驗(yàn)”、“幼兒表征能力的成長軌跡”、“自由創(chuàng)作于想象的表征形式”等。
讀完這本書，基本上用了一個學(xué)期，說實(shí)話，雖然拖的時間很長，但是沒讀透。因?yàn)闀r間的關(guān)系，在每一次的共讀活動中，我更多的時間花在了領(lǐng)讀人的提問上，只注重快速的找到答案，而忘了我們讀書的真正意義。所以在時隔一年后，在一次幼兒園需要上交活動案例分析的時候，我忽然想到了《點(diǎn)燃孩子的創(chuàng)意火花》這本書。于是我第二次翻閱了這它，這一次，這本書帶給我的能量可以說取之不盡。
首先說“積木”，作為農(nóng)村幼兒園，說實(shí)話很多幼兒園根本無法滿足每班都有積木材料，在建構(gòu)區(qū)，可能只是一些空的飲料瓶、廢舊的紙盒等，所以當(dāng)讀到愛彌兒的孩子們每天都可以在教室和園所的資源教室進(jìn)行積木游戲的時候，我替我的孩子們羨慕著；再說老師，在第三章積木的教學(xué)運(yùn)用第二節(jié)老師在積木區(qū)的角色一節(jié)中，老師扮演了支持者、觀察者、記錄者、分享者、引導(dǎo)者和挑戰(zhàn)者，我再次替我的孩子們羨慕著。雖然行走在教育的路上已經(jīng)7年了，參加過很多的專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流，也明白作為教師我們應(yīng)該是孩子的引導(dǎo)者和支持者，可在實(shí)踐活動中，我們真正做到的，少之又少。那為什么會出現(xiàn)這樣的狀況呢？我有反思：因?yàn)椴粔驁?jiān)持，不夠深入。每一次的學(xué)習(xí)只是聽一聽，聽完了，也就算了，沒有用到實(shí)處去，以至于時間久了，我們依然什么都不會。而通過再次閱讀，通過文中對愛彌兒幼兒園老師語言的分析，我更進(jìn)一步深刻的體會到，作為教師，我們說的每一句話，做的每一個動作，甚至每一個眼神，給予孩子的都是不一樣的支持，我們應(yīng)該善于觀察，學(xué)會給孩子正確的幫助。比如：當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)不了問題的時候，我們可以帶領(lǐng)孩子去實(shí)地觀察，而不是直接告訴孩子答案；當(dāng)孩子們滿心歡喜的呈現(xiàn)一份并不是很好的作品時，我們應(yīng)該學(xué)會表揚(yáng)而不是隨意丟至一旁，打消孩子的積極性……
以上是我在讀這本書前半部分內(nèi)容的一些想法和感受，當(dāng)我繼續(xù)往后讀，文章的活動實(shí)錄和分析，又帶給我不一樣的感悟。臺中市愛彌兒幼兒園將單位積木、空心大積木引入項(xiàng)目課程之中，使其成為幼兒創(chuàng)造性思考的表征材料，在教師的鷹架下，他們精誠團(tuán)結(jié)、鍥而不舍、大膽假設(shè)、科學(xué)求證。于是，一個又一個令人驚嘆的作品問世。他們不僅搭建出各種造型，甚至還在自己建構(gòu)的作品中游戲、玩耍。一般而言，孩子一開始在接觸積木時，通常事前并無特定構(gòu)想，而是一邊把玩一邊探索，利用隨機(jī)分類、組合、排列、堆疊等，以了解積木的物理性質(zhì)。在把玩過程中，發(fā)現(xiàn)積木可以用來堆疊、圍堵或架橋等。所以，從中可以確定，游戲是孩子學(xué)習(xí)摸索的重要途徑。說到這，我又想到了自己，想到了作為一名教師，我們所謂的“怕麻煩”。在平時的游戲活動中，我們總是會提出這樣那樣的問題，尤其是孩子在游戲結(jié)束后給老師帶去的工作量：收拾、整理，因而更多的時候我們不愿意讓孩子去觸碰玩具，生怕玩壞了。通過閱讀，通過愛彌兒幼兒園教師在活動中呈現(xiàn)的各種做法，我覺得很值得當(dāng)下的我去學(xué)習(xí)。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，是點(diǎn)燃火焰”。那什么是火焰？我認(rèn)為火焰就是在孩子需要幫助的時候，在背后推他一下，而不是拉著他前行。
總之《點(diǎn)燃孩子的創(chuàng)意火花》這本書不僅對積木的教育功能及其應(yīng)用的基礎(chǔ)知識進(jìn)行了全面細(xì)致的梳理，還通過8個活動實(shí)例探討、闡釋了積木的表征功能與幼兒積木操作的心智運(yùn)作歷程?！耙詢和癁橹行摹钡慕逃砟畹玫搅送昝赖脑忈?，這也是我最該學(xué)習(xí)的地方。接下來，我還會繼續(xù)閱讀此書，繼續(xù)汲取它身上的能量！