讀書(shū)名言
多元智能讀后感1000字
今天讀了唐老師介紹的《多元智能理論》,學(xué)會(huì)了很多東西。知道了多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家加德納(Howard Gardner)在1983年提出。多元智能即(multiple Quotient,mQ或multiple inetelligence,mi),包括冒險(xiǎn)智商,創(chuàng)意智商,身體運(yùn)動(dòng)智商,視覺(jué)空間智商,音樂(lè)旋律智商,自然博物智商,智力智商,情緒智商,語(yǔ)言文字智商,自我內(nèi)省智商,數(shù)學(xué)邏輯智商,人際關(guān)系智商。 通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)為人人皆有無(wú)限的潛能與可能,未來(lái)更是行行出狀元的時(shí)代。只要從孩子的強(qiáng)項(xiàng)智能引導(dǎo)孩子,都能令孩子有成就感,而達(dá)到自我悅納、自我肯定、自我實(shí)現(xiàn),人生也就綻放光芒了。讀書(shū)只占其中的一小部份,統(tǒng)整知識(shí)、應(yīng)用信息在未來(lái)將是更重要的能力。多元智能在人一生中的作用。通過(guò)考察多元智能對(duì)成年人生活中的作用,及考察各種智能的開(kāi)發(fā)和發(fā)展對(duì)年幼的孩子發(fā)展的影響,多元智能在三個(gè)獨(dú)立的方面起作用,分別是:休息作用,如何在工作環(huán)境中運(yùn)用多元智能 娛樂(lè)作用,如何運(yùn)用多元智能得到快樂(lè)和放松 欣賞作用,如何運(yùn)用多元智能和他人一起工作,并理解他人 當(dāng)然,多元智能的每個(gè)作用都會(huì)隨著年齡的變化而變化。在剛開(kāi)始,年幼的孩子把絕大部分的時(shí)間都花在多元智能的娛樂(lè)作用上;上學(xué)之后,孩子們玩的時(shí)間受到了控制,當(dāng)他們逐漸長(zhǎng)大后,開(kāi)始運(yùn)用多元智能來(lái)欣賞別人,越來(lái)越意識(shí)到友誼和關(guān)系的重要。多元智能的休息作用主要發(fā)生在成人階段,那時(shí)我們把大部分時(shí)間都用來(lái)用自己的智能來(lái)工作或養(yǎng)家。很不幸的是,在這個(gè)階段,多元智能的娛樂(lè)作用在我們的時(shí)間安排中看上去似乎都消失了。實(shí)際上,當(dāng)我們花大量的時(shí)間和精力去工作或養(yǎng)家時(shí),我們很容易忽略其他并不需要用到的智能。 因此,我們老師應(yīng)該了解自己的智能;必須去運(yùn)用他們。要建立:“每個(gè)孩子都可以是聰明的”的認(rèn)知及趨勢(shì)。我們也必須去了解自己本身智能的真正內(nèi)涵,看看哪些事是自己最在行的、哪些事是自己想逃避的。一旦你了解你所擁有的智能,你就能夠協(xié)助確認(rèn)你的孩子受到了影響;或許你所影響孩子的不是你最在行的部分,但對(duì)他而言,這個(gè)部分的影響卻可能是強(qiáng)而有力的。為了達(dá)加德納的多元智能理論是以多維度的、全面的、發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。認(rèn)為每一個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童。隨著智能課程的實(shí)施,我們教師發(fā)現(xiàn),每一個(gè)孩子都有自己的“ 學(xué)習(xí)風(fēng)格”,所以我們教師應(yīng)注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,認(rèn)識(shí)學(xué)生的長(zhǎng)處,發(fā)揮學(xué)生的智能所長(zhǎng)。在具體的評(píng)價(jià)操作方法上,可用“學(xué)習(xí)檔案”的評(píng)價(jià)方法。 |