讀《56號教室的奇跡》有感

永嘉橋頭二小黃海燕

題記：即使我們無法像雷夫那樣瘋狂，至少我們知道，教育蘊含著無限可能。

初識《56號教室的奇跡》是在某年的雜志《讀者》上，其中一篇介紹了一位神奇的美國教師以一己之力改變了來自貧民窟的一個班級的學生，幫助他們找到遠離貧街陋巷的道路的事跡。于是到網上買了這本書，讀著頗有感受。其中一段文字立刻吸引了我——我們班的五年級學生自己設計了一份只有3個問題的閱讀測驗。據(jù)他們表示，這份閱讀能力測驗卷的結果比那些專業(yè)人員所設計的更準確：1.你是否曾因為老師教得很無聊又很想看完手上正看到一半的書，而在上課時偷看藏在桌子底下的書? 2.你是否曾因為邊吃飯邊看書而被罵? 3 .你是否曾在睡覺時間偷偷躲在棉被下看書?學生和我一起哈哈大笑，這真是個可愛又有趣的測驗卷。凡是以上3個問題都答“是”的孩子，注定一輩子愛看書。

于是我把這本書極力推薦給朋友看，他們看了個大概，卻說：什么56 號奇跡？根本與我們的國情不符，你就去做你的理想主義者，別拉我們下水。

怎么個不符？真理沒有國界，智慧超越時空。

我們可以帶孩子去旅游嗎？而且一去倆星期，回來不被開除教籍才怪；我們可以和學生一起放學后在教室里看倆小時電影嗎？不被校長罵個狗血噴頭才怪；我們學校有網球場，棒球場，教室有實驗室，班級有組建搖滾樂隊的設備，有組建實驗室的財力，有鼓搗學生演莎翁戲的硬件和軟件嗎？不被家長告?zhèn)€“不務正業(yè)”才怪；我們可以包攬語文、數(shù)學、科學、音樂、美術、經濟課程，一天十幾個小時膩在教室和學生呆在一起嗎？不鬧個后院起火才怪。等等等等。

我說：爾等凡夫俗女，看到的俱是諸多“不可能”，豈解其中真味？

你超凡脫俗，你解？說來聽聽。

我亦凡夫俗子，不解其中之萬一。然我們讀書，尤其是讀這種實踐型、案例型的書，我們不可以先給自己設定諸多“不能”的框框，莫說美國，就是盡在咫尺的兄弟學校、隔壁班級，他們的做法也有我們“不能”的，我們可以把目光聚集到“能”和“可能”及“努力之后也許能”上。但凡有所觸動，學其萬一，其對學生發(fā)展、對自身提高的作用亦不可小視也。俗話“牽一發(fā)而動全身”是如此，洋話“蝴蝶效應”亦如此。讓我再次翻開雷夫的《56號教室的奇跡》。

一、 教室和教室可以如此不同

“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么”。 56號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。這是一間以信任為基礎、毫無恐懼的教室。這是一間每天上演動人故事，充滿溫馨的教室，這是一間電影院，這是一間實驗室，這是一間流動觀光車，這是一間畫室，這是一間圖書館，這是一間魔術師的“透明柜”，進入其中再出來，人已脫胎換骨。這真是一間無所不能的教室。

二、學生和學生可以如此不同

老師可以帶班級，但決定這個班級優(yōu)秀或平庸的，是班上的學生。在雷夫的班級，孩子們從一進教室就開始接受“六階段”的熏陶。起初，孩子們處在第一階段：我不想惹麻煩。然后，在雷夫老師的引導下他們思考：這樣對嗎？孩子們有良好表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。于是他們來到第二階段：我想要獎賞。但停留在這一階段，使“賄賂行為”常見，使我們忘記了，行為得宜是應該的，不需給予獎勵，“知識”本身就是最好的獎賞。于是他們努力來到第三階段：我想取悅某人?！爱斈憬兴麄兲?，他們就應聲跳起，這種感覺真好?！钡追蛴窒氲胶芏嗪⒆诱烀τ谟懞美蠋?、為父母努力，迫切的想要取悅父母，甚至按照家人的期望選擇大學和主修專業(yè)，這樣的孩子長大后會成為倍感沮喪、厭惡工作的人。于是56號教室的學生開始尋找第四階段：我要遵守規(guī)則。能達到這一階段是件好事，但56號教室的孩子必須更加努力，更上一層樓，第五階段：我能體貼別人?！澳阌肋h無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物……除非你能進入他的身體，用他的身體，問孩子們?yōu)槭裁摧p聲細語，孩子們告訴他說，他們不想干擾隔壁班的學生。當這位老師說他覺得很熱的時候，好幾個小家伙自動拿出放在教室小冰箱的瓶裝水給他喝。 飯店員工也表示，56號教室的學生是他們見過的最和善、舉止最得當?shù)?。他們乘飛機時，機長通過機上廣播表達對他們的謝意，而機上的乘客總是用掌聲贊許他們安靜的態(tài)度和禮貌的舉止。這讓老師，覺得既快樂，又驕傲。但還不夠，孩子們子在老師的幫助之下尋找到第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖，即使被所有人遺棄，即使命在旦夕，他仍忠于自己的原則。要孩子們達到這樣的境界是非常高標準的要求，他的行為不是取決于恐懼、取悅他人，或是規(guī)則；他已經有自己的一套行為準則。

三、 教師和教師可以如此不同

教室的不同，學生的不同，歸根結底是教師的不同。“雷夫老師是“全美最好的老師”，是“當代的梭羅”，他從教25年，真的領會到教育的真諦，而且致力于全方位全學科的高質量地提供給孩子給養(yǎng)，他有熱情有態(tài)度，更有智慧，乃至不時冒出一個個小小的鬼點子”。

(一)、信任是基石

為了在不訴諸恐懼手段的前提下讓孩子們循規(guī)蹈矩，雷夫做了四件事：1、以信任代替恐懼。他讓孩子在開學第一天就學到了破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事都可以補救。擁有雷夫的信任讓孩子們感到自豪，他們不想失去這份信任。

雷夫說：“為人父母、師長的我們，總是對學生發(fā)火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學生不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任?！彼J為對孩子的錯誤大發(fā)雷霆殘忍地傷害了孩子的自尊，使老師失去了一個絕佳的教育機會。

2、做孩子們可靠的臂膀。父母和老師要勇于負責。隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。這是老生常談，但無可諱言地，身教確實重于言教。大人應該不惜一切代價，避免孩子們對他的信任破滅。

3、紀律必須合乎邏輯。老師可以嚴格，但不公正的老師會被學生看不起。對不當行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發(fā)生行為失當時所進行的活動。

4、你就是榜樣。孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人，最認真勤勉的那一個。別想愚弄孩子，他們很聰明。

（二）方法是保障

如果雷夫老師的工作僅僅是給學生安全感，當然稱不上“全美最好的老師”，師者，既要“傳道”，也要“授業(yè)解惑”不是嗎？

當同齡的孩子還在看學校派發(fā)的基礎讀本時，56號教室的孩子們已經開始品味經典名著了，他們通過旅游來學習歷史，通過親自的動手實踐去接觸大自然科學，通過體育運動了解團隊合作的價值，藝術是他們的課余愛好，而且雷夫老師還為56號教室創(chuàng)設了一個特別的經濟體系。

雷夫老師致力于培養(yǎng)終身閱讀的孩子，在不懈的努力中提高孩子的寫作能力，用有趣而實用的方法讓孩子喜歡數(shù)學，并且也教給學生輕松備戰(zhàn)考試的方法，他帶孩子們遨游世界，作為學習的延伸，在旅行中學習歷史地理，培養(yǎng)待人接物、與人交往的能力；

在科學課上，他鄭重宣布“敬請觸摸”，告訴孩子“失敗是好事”，巧妙地示意家長“神不知鬼不覺”地慷慨解囊，資助實驗設備，他熱情地鼓勵那些被時髦少年稱之為“實驗小白鼠”的投身科學的孩子，讓他們面對嘲諷相信“何必大驚小怪，過不了幾年，你們就會給咱們干活了?！?/p>

他熱衷于藝術，他重申：接觸藝術教育的孩子學到的，遠遠超過他們所學的藝術本身。他讓孩子明白：創(chuàng)作的理由和呼吸是一樣的——因為我們的生活中需要這些。他“讓他們演奏”，不是為了參賽；他教他們做剪貼畫，做萬圣節(jié)面具，做線繩藝術，他明白：藝術讓孩子們保有獨特的自我——用梭羅的話說，就是忠于另一種鼓聲，大步向前。

雷夫老師認真對待別的老師不看重的體育課，他設定的體育目標如下：學生每天都要運動；要認識體育基本原則和動作的重要性；要隨時隨地展現(xiàn)優(yōu)異的運動家精神；要明白團隊合作的價值；要把體育活動中學到的種種經驗運用到生活的其他領域。在帶領孩子學習棒球時。

高瞻遠矚的雷夫老師還致力于教孩子終其一生都派得上用場的技能，“整理事物”、“安排事情的技巧”，教孩子們做分類賬冊，每月支付座位“租金”，讓孩子們在實踐中明白節(jié)儉和延遲享樂的意義，了解最好的東西會留給懂得等待的人。雷夫老師說，“要幫助孩子出任頭地，就要拿能讓他們終身受益的課程來挑戰(zhàn)他們?！?/p>

瞧，這就是我們和雷夫老師的差距，我要看到的是孩子今天的考試成績，雷夫老師看到的是孩子們的“終身”。正因如此，他才會有更多的“瘋狂之舉”。

（三）還需一些“瘋狂”

雷夫說：如果你對教學的熱情多到愿意免費教書的程度，就請卷起袖子，準備干活吧！如果認可唐吉可德的想法，就請繼續(xù)讀下去吧！真的，教育有時需要這樣的執(zhí)著這樣的瘋狂。

但我想，“瘋狂”部分還是留給愿意瘋狂的老師自己去看吧！

我們的文化是一場災難，我希望曾經有所感悟的家長和老師都能贊同這一點。在一個認為運動員和明星比科研人員和消防員更重要的世界里，培養(yǎng)友善而又聰穎的人已經變得幾乎不可能了。但是我們卻在第56號教室里目睹了一片不同的天地。在這里，品格得到培養(yǎng)，努力付出受人尊敬，謙遜得以發(fā)揚，而且大家無條件地互相支持。也許當家長和老師們看到這些，并認為雷夫和雷夫的學生沒有什么特別的時候，他們會收獲一些方法并恢復信心。

你看，有了這樣的信念，我們也許會做得有所不同！