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《終身成長(zhǎng)》讀書筆記 - 讀書筆記
《終身成長(zhǎng)》讀書筆記
書中說(shuō)到”無(wú)論一個(gè)人的智力水平怎么樣,你總是可以大幅改變它;無(wú)論你是哪一種人,你總是可以從根本上改變既定類型。”對(duì)此,我深表懷疑。我本愚鈍,性格內(nèi)向,一度自卑,缺乏自信,這是天生的本我,難道還可以改變嗎? 作者卡羅爾·德韋克不愧是杰出的心理學(xué)家,她竟然提前預(yù)測(cè)到了會(huì)有一批像我這樣不易改變的讀者,因此她從不同的角度、采用了不同的方法向讀者娓娓道來(lái),她的話語(yǔ)像輕柔和煦的春風(fēng)不斷從我耳畔吹過(guò)。終于在第78頁(yè),當(dāng)我看到“有一些老師宣揚(yáng)并運(yùn)用成長(zhǎng)型思維模式,他們注重的理念是:所有學(xué)生的能力都可以得到拓展。一年后,奇怪的事情發(fā)生了,后進(jìn)組和優(yōu)秀組都達(dá)到了非常高的水平。”自此,我的想法被春風(fēng)化雨般的卡羅爾·德韋克改變了,我對(duì)成長(zhǎng)型思維感興趣起來(lái),并且開始相信她。 一、改變 同樣的事情發(fā)生在不同的人身上會(huì)有不同的想法和做法。比如同樣是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生,學(xué)習(xí)方法和結(jié)果會(huì)有很大差異。有的同學(xué)死記硬背,像吸塵器一樣,如果學(xué)得不好,就會(huì)自己得出結(jié)論,認(rèn)為這科并不適合我;而有的同學(xué)完全掌控著自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和動(dòng)力,他們會(huì)尋找潛在的規(guī)律,不斷重新審視自己的錯(cuò)誤,讓自己保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力,即使他們認(rèn)為課程無(wú)聊也不會(huì)讓自己的動(dòng)力消失。原來(lái),前者屬于固定型思維,后者屬于成長(zhǎng)型思維。 固定型思維模式會(huì)將人們變成不愛學(xué)習(xí)、不愿努力、怨天尤人的人;成長(zhǎng)型思維模式能帶領(lǐng)你走到更高更遠(yuǎn)的地方,可以充分發(fā)揮自己的潛能。并且作者堅(jiān)信地告訴我們:你可以改變自己的思維模式。 查爾斯·里德說(shuō)過(guò):播種一種思想,收獲一種行為;播種一種行為,收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣,收獲一種品格;播種一種品格,收獲一種命運(yùn)。我想成長(zhǎng)型思維應(yīng)該就屬于查爾斯·里德所說(shuō)的的播種一種思想吧。其實(shí),每個(gè)人都是同時(shí)具備雙重思維模式的,通往成長(zhǎng)型思維模式是個(gè)長(zhǎng)途旅程,需要經(jīng)過(guò)接受自己、觀察自我、命名困難,自我教育,制定計(jì)劃等過(guò)程。 當(dāng)你成為一個(gè)成長(zhǎng)型思維方式的人以后,你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)別人變得愿意幫助和支持你了,你想去改變他人的行為,結(jié)果他人的行為還真的因你而改變了。 二、運(yùn)用 作為老師,我們不僅要改變自己的思維,而且要運(yùn)用到自己的教學(xué)中,運(yùn)用集體的力量,進(jìn)行有效地聽說(shuō),改變也會(huì)奇跡般地發(fā)生在孩子身上。 不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生,我們都要積極發(fā)現(xiàn)他的努力和進(jìn)步,并表達(dá)出來(lái)。還記得我們班的小碩嗎,那個(gè)疫情期間不上網(wǎng)課也不寫作業(yè)甚至還說(shuō)上學(xué)沒意思的他,自從開學(xué)被大家推選為組長(zhǎng)之后就像變了人似的。我肯定了他作為組長(zhǎng)的積極帶頭作用,后來(lái)他總是第一個(gè)找我背書,而且背誦的流利度也比之前提高了不少,平時(shí)上課時(shí)也是積極舉手發(fā)言。這次期中考試取得了96分的好成績(jī),得到我們?nèi)w師生的鼓勵(lì),成了組長(zhǎng)和全班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。他的笑容百般燦爛,全然不見假期中沉默的影子,我想這也許是因?yàn)?,碩是個(gè)大方外向、樂(lè)于助人、喜歡表現(xiàn)的孩子,這樣的孩子一定喜歡在班級(jí)中學(xué)習(xí),不喜歡獨(dú)自一人在家上網(wǎng)課。 我們班的文,是個(gè)家庭破裂的男生,也是個(gè)沉默的后進(jìn)生,平時(shí)上課時(shí)總愛做小動(dòng)作,常把文具拿在手里玩耍。一天早讀課上,我檢查孩子們背書,只見文手中拿著一卷衛(wèi)生紙不停地卷,卷好的白白的衛(wèi)生紙中彷佛還透出淡淡的黃色,我這才注意到原來(lái)他不舒服吐了。我趕緊走到他跟前,拍拍他的肩膀說(shuō):“是不是吃涼東西了,要不要去衛(wèi)生間?要不要去醫(yī)院?”他說(shuō):“老師,我不想吐了?!蔽易屗鋈グ研l(wèi)生紙扔在垃圾桶,回來(lái)后我看見周圍的幾個(gè)同學(xué)又給他衛(wèi)生紙,后來(lái)他也沒吐,一直安靜地坐著看書,沒有小動(dòng)作。我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他:“這節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)文同學(xué),雖然身體不舒服,可堅(jiān)持了一節(jié)課,這種精神是可貴的,也是難得的,我還發(fā)現(xiàn)周圍同學(xué)送他衛(wèi)生紙,我想文同學(xué)也會(huì)感覺到大家的關(guān)愛,他身體雖然難受,但心理一定是溫暖的。”難受的文眼中閃過(guò)一絲亮光。 成長(zhǎng)型思維并不能解決所有的問(wèn)題,了解自己的思維模式并有意識(shí)地做出調(diào)整,會(huì)更有把握獲得并保持成功,會(huì)讓改變發(fā)生。 |