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    《有吸引力的心靈》讀后感 - 讀書筆記

    讀書名言2021-03-25101舉報(bào)/反饋

    《有吸引力的心靈》讀后感

    本書作者是瑪利亞?蒙臺(tái)梭利,她是意大利第一位醫(yī)學(xué)女博士。她完成學(xué)業(yè)后,開始致力于診斷和治療兒童身心方面存在的缺陷,并創(chuàng)辦了“兒童之家”,提出“敏感期”“精神胚胎”“有吸收力的心靈”等極富革命性的理念,為我們揭示了兒童發(fā)展的奧秘。同時(shí),她還反思了成人對(duì)兒童的教育,指出兒童的很多問題源于成人對(duì)待兒童的錯(cuò)誤方式以及對(duì)他們?cè)斐傻膲阂?,向成人提出了警示?br /> 本書是根據(jù)二戰(zhàn)期間,蒙臺(tái)梭利在印度艾哈邁德巴德授課時(shí)的意大利語講稿而完成的。本書體現(xiàn)的是蒙臺(tái)梭利后期的一些教育思想,其中一些理念超前于她的教育界和心理界的同行,特別是書中第三章《成長(zhǎng)的不同階段》提出了人類自身的自然發(fā)展的重要作用,提出孩子的知識(shí)是通過在不同的階段中吸取經(jīng)驗(yàn)獲得的。
    一、兒童心理發(fā)展的3個(gè)階段
    過去的一些觀點(diǎn)認(rèn)為,人在剛出生時(shí)沒什么價(jià)值,隨著時(shí)間的推移價(jià)值逐漸增大。但心理學(xué)家們?nèi)缃褚逊艞壛诉@一成就觀點(diǎn),他們現(xiàn)在認(rèn)為,在人成長(zhǎng)的不同階段存在著不同的心理類型,這些階段之間的界限非常明確,并且與身體成長(zhǎng)的不同階段密切關(guān)聯(lián),成長(zhǎng)是一個(gè)不斷再生的過程,當(dāng)一個(gè)心理個(gè)性階段結(jié)束時(shí),另一個(gè)階段隨之而來:
    第一階段:出生之后到6歲,又可分為兩個(gè)小的時(shí)期:0-3歲階段,成年人無法了解兒童的心理,也沒有學(xué)校會(huì)接受這一年齡段的兒童;3-6歲階段,心理類型沒有發(fā)生多大變化,但兒童開始變得容易受到成年人影響,6歲前這一階段,兒童人格發(fā)生了巨大變化。
    第二階段:6-12歲,從精神上講,兒童正處于一個(gè)健康、強(qiáng)壯和非常穩(wěn)定的時(shí)期,這種穩(wěn)定性也表現(xiàn)在身體上。
    第三階段:12-18歲,身體在這一階段人的變化非常大,12-15歲,15-18歲。生理變化非常大,已經(jīng)達(dá)到了完全成熟的程度。
    青少年的性格很不穩(wěn)定,無紀(jì)律性,叛逆,生理上的健康相較之前來說更加不穩(wěn)定,不確定。
    接下來是大學(xué)階段。這些已經(jīng)完全成熟的學(xué)生還被當(dāng)成小孩子看待:他必須坐在教室里聽課,服從老師的要求,只能在他們父母的慷慨允許下才可以抽煙或是乘坐電車,還要遭受考試不及格而引起的責(zé)罵。青年人沒信息的現(xiàn)象,究其根本,是因?yàn)檫@些人花了幾年的時(shí)間來聽課,但光靠聽課根本不能成就一個(gè)有用的人,只有通過實(shí)踐,并積累經(jīng)驗(yàn)才可以讓一個(gè)人走向成熟。
    另一種傾向也越來越明顯,許多人認(rèn)識(shí)到了0-6歲這一階段的重要性,因?yàn)槿祟愔腔?、包括人的心理定型就是在這一階段形成的。成年人的大腦無法完成兒童大腦所完成的東西,兒童的智慧與成年人不同,他們具有一種特殊地從無到有學(xué)習(xí)的心理能力,他們通過周圍的環(huán)境建立自己的精神世界,這種心理類型被稱為“有吸收力的心靈”。
    本書將討論的就是這0-6歲的第一階段。兒童能夠自然吸收知識(shí)的發(fā)現(xiàn)帶來了一場(chǎng)教育革命,作為成年人,我們的工作不是教育,而是對(duì)兒童的大腦發(fā)展、心理發(fā)展提供幫助,正確對(duì)待兒童的智慧,理解他們的需要,并提高兒童的這種心理發(fā)展的潛能——這就是教育新的發(fā)展方向。
    二、重視兒童成長(zhǎng)的不同階段
    蒙臺(tái)梭利女士認(rèn)為:成年人的大腦無法完成兒童大腦所完成的東西,從無到有地學(xué)習(xí)一種語言需要一種特殊地心理能力。兒童就具有這種心理能力,他們地智慧與成年人地不同。
    在我們?nèi)顺砷L(zhǎng)地不同階段存在著不同的心理類型,這些階段之間的界限是非常明確的。在0—3歲這個(gè)階段,成年人是無法了解兒童的心理地,無法直接對(duì)兒童施加任何影響。在3—6歲階段,心理類型沒有發(fā)生多大地變化,但這一階段,兒童開始變得容易受到成年人的影響。
    我們作為教育6歲之前的兒童的教育者,是兒童進(jìn)行第一個(gè)轉(zhuǎn)折期的影響者,兒童已經(jīng)有了自主能力,可以自己思考、解決不同地問題。從0—6歲這一階段,人類的智慧就在這一階段形成,不僅是智慧,人的心理定性也是在這一階段完成地。語言就是最明顯的例證。兒童學(xué)習(xí)說話地時(shí)候,不但學(xué)習(xí)不同單詞和單詞地意思,事實(shí)上也學(xué)習(xí)了句子和句子地結(jié)構(gòu)。成年人是通過大腦學(xué)習(xí)地,而兒童則是通過心理能力直接吸收知識(shí)。
    事實(shí)證明,人格形成的第一階段是最終要的,因?yàn)椤皟和男撵`具備吸收力的能力”。兒童在這一階段更需要智力上的幫助,任何一點(diǎn)阻礙他創(chuàng)造性的工作的絆腳石都會(huì)降低他完美完成工作的概率。我們需要幫助他,不是因?yàn)樗且粋€(gè)微弱的小生物,而是因?yàn)樗砩媳毁x予了強(qiáng)大的創(chuàng)造能量,而這些能量本身是脆弱的,需要我們的保護(hù)和明智的捍衛(wèi)。無意識(shí)的心理會(huì)因?yàn)閯?chuàng)造性工作以及來自外界環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)的影響而變得有意識(shí)起來。我們既不能口頭指導(dǎo),也不能直接干涉和影響這種從無意識(shí)到有意識(shí)的人類能力的形成過程。
    作為學(xué)前教育者,我們需要正確對(duì)待每一個(gè)階段的兒童,理解他們地需要,進(jìn)而延長(zhǎng)他們具有這種吸收知識(shí)能力的階段。教育新地發(fā)展方向——向兒童地心理發(fā)展提供幫助,向兒童地這種能力提供幫助,并提高兒童的這種潛能。

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