《生命與和平相愛》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)本文以小見大、逐步深入的寫作方法；體會(huì)本文的選材角度，及運(yùn)用議論反復(fù)點(diǎn)化突出主題的技巧；
2、 品味文章語(yǔ)言凝重的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵；理解猶太人的民族精神。

聯(lián)系文下注解，閱讀全文后完成：
一、 填空：
1、 戴維是_______民族的青年，他身上有許多優(yōu)秀的個(gè)性特點(diǎn)。寫出給你印象最深的三個(gè)：
A_________________________B_____________________________C____________________________
2、 本文采用逐步深入的方法，寫了一個(gè)人、一個(gè)家庭，表現(xiàn)了一個(gè)民族。課文由戴維的______才能寫到他多方面的才能，寫到猶太民族的智慧和文化，寫到他的________，成長(zhǎng)歷程，寫出了這個(gè)民族的人民對(duì)____________的熱愛。
3、 戴維是整體優(yōu)秀的猶太民族中的優(yōu)秀_______，他個(gè)性中蘊(yùn)涵著民族精神的________。從戴維之“小”，我們可以窺知他的民族之“______”；反過來(lái)，也正是_____________滋潤(rùn)、灌注出戴維優(yōu)異的人格力量。這樣的寫法可謂是：以小見大，互相映照。
4、探尋戴維“語(yǔ)言奇跡”的成因，按照傳統(tǒng)的思維方式，可以是勤奮，可以是天分，可以是理想的力量等等。而作者卻從一個(gè)民族的特質(zhì)去考察，從“對(duì)生命與和平的熱愛”這一人類共同愿景的角度來(lái)認(rèn)識(shí)和解讀，可謂獨(dú)辟蹊徑。但作者要用不多的材料去揭示如此深刻的主題，無(wú)疑是有難度的，這需要技巧。當(dāng)代女作家鐵凝采用了以______反復(fù)點(diǎn)化而突出主題的方法，語(yǔ)言凝重，內(nèi)涵豐富。請(qǐng)從課文中尋找此類語(yǔ)句，劃下來(lái)，認(rèn)真體會(huì)。
二、 填充文章段意：3’
第一部分（1）_______________________________________________（今昔對(duì)照、引入人物）
第二部分（2——5）_______________________________________________________________
用時(shí)之短、水平之高 （側(cè)面、轉(zhuǎn)折）；外表：精干、靈活、冷靜、成熟
普通話：流利、準(zhǔn)確、自然 ；（對(duì)比） 優(yōu)異成績(jī) （襯托）；才情 （推測(cè)、暗示）
其他特殊才能：掌握知識(shí)、理解和包容“別人的文明”（敘事、寫人）的接受力、洞察力等。
第三部分（6——11）_______________________________________________________________
6、7 猶太人的智慧與文化 （列舉、引用）
8、9家庭背景（家庭教育） 走近戴維 （敘議結(jié)合、反復(fù)點(diǎn)化）
10——11成長(zhǎng)歷程（社會(huì)教育）
第四部分（12——14）繼續(xù)寫對(duì)戴維的了解，抒發(fā)自己的感受。
三、 句意理解，注意扣住關(guān)鍵詞：2’
1、“時(shí)代的愈加浮躁，使有些青年已不再擁有這份鄭重的心境?！保ǖ?3段）
_______________________________________________________________________________
2、第14段連用五個(gè)“因?yàn)椤睒?gòu)成的排比句傳遞的是什么感情？____________________________。

看拼音寫漢字：
shà煞有介事 殺lù戮 納cuì粹 qìe鍥而不舍
興致àng盎然 深n諳 嫻xián熟 kn kn侃侃而談
填充文章脈絡(luò)圖：
第一部分（1）猶太人被殺戮的歷史、巨大的創(chuàng)造力及杰出青年戴維 （今昔對(duì)照、引入人物）
第二部分（2——6）戴維的語(yǔ)言才能及其他才能
1、 用時(shí)之短、水平之高 （側(cè)面、轉(zhuǎn)折）
2、 外表：精干、靈活、冷靜、成熟
普通話：流利、準(zhǔn)確、自然 （對(duì)比） 語(yǔ)言奇跡
3、 優(yōu)異成績(jī) （襯托）
4、 才情 （推測(cè)、暗示）
5、 其他特殊才能：掌握知識(shí)、翻譯、理解和包容“別人的文明” （敘事、寫人）
接受力、洞察力
第三部分（7——17）探尋戴維才能形成的根源
7、8 猶太人的智慧與文化 （列舉、引用）
9——12 家庭背景（家庭教育）
13——15 成長(zhǎng)歷程（社會(huì)教育） 走近戴維 （敘議結(jié)合、反復(fù)點(diǎn)化）
16——17 年少愿望（學(xué)校教育）
探尋：戴維語(yǔ)言奇跡的原因——勤奮？天賦？理想的力量？……
主線：表 里
結(jié)論：正是猶太民族優(yōu)秀精神，滋潤(rùn)、灌注出戴維優(yōu)異的人格力量；
正是生命與和平相愛，才產(chǎn)生像戴維這樣的杰出青年。
想一想，填空：
3、 戴維是_猶太_民族的青年，他身上有許多優(yōu)秀的個(gè)性特點(diǎn)。寫出給你印象最深的三個(gè)：
這個(gè)對(duì)語(yǔ)言有特殊敏感、對(duì)一切新鮮事情興致盎然的青年，尚不滿28歲，何以具備一旦向往，便鍥而不舍地追求的氣概與能力
對(duì)生命不衰的熱愛和對(duì)和平執(zhí)著的祈禱
處事的條理性和思維的獨(dú)立性，還有向面臨的諸種難題進(jìn)攻的巨大韌性和耐力，
A_____________________B_____________________C_____________________
4、 課文題目《生命與和平相愛》形象而又寓意深刻。它既點(diǎn)明了猶太民族的優(yōu)秀精神：珍惜生命，憧憬_和平_，希望人類的生命能夠與和平相愛，同時(shí)又形象地表現(xiàn)出唯有生命與和平相愛_才能產(chǎn)生像戴維這樣杰出的青年，才能使“我們每個(gè)人靈魂深處潛藏的創(chuàng)造力”真正被激活。
5、 本文采用逐步深入的方法，寫了一個(gè)人、一個(gè)家庭，表現(xiàn)了一個(gè)民族。課文由戴維的_語(yǔ)言_才能寫到他多方面的才能，寫到猶太民族的智慧和文化，寫到他的家庭教育，成長(zhǎng)歷程，寫出了這個(gè)民族的人民對(duì)生命與和平的熱愛。
6、 在全文結(jié)構(gòu)中起承上啟下作用的句子是_________________________________________
_________________________________________________________________________。
7、 戴維是整體優(yōu)秀的猶太民族中的優(yōu)秀_個(gè)體_，他個(gè)性中蘊(yùn)涵著民族精神的_共性__。從戴維之“小”，我們可以窺知他的民族之“_大_”；反過來(lái)，也正是__民族整體的優(yōu)秀精神__滋潤(rùn)、灌注出戴維優(yōu)異的人格力量。這樣的寫法可謂是：以小見大，互相映照。
8、 探尋戴維“語(yǔ)言奇跡”的成因，按照傳統(tǒng)的思維方式，可以是勤奮，可以是天分，可以是理想的力量等等。而作者卻從一個(gè)民族的特質(zhì)去考察，從“對(duì)生命與和平的熱愛”這一人類共同愿望的角度來(lái)認(rèn)識(shí)和解讀，可謂獨(dú)辟蹊徑。但作者要用不多的材料去揭示如此深刻的主題，無(wú)疑是有難度的，這需要技巧。當(dāng)代女作家鐵凝采用了以_議論_反復(fù)點(diǎn)化而突出主題的方法，語(yǔ)言凝重，內(nèi)涵豐富。請(qǐng)從課文6、8、10、11、12、13、14、15、17自然段中尋找此類語(yǔ)句，劃下來(lái)，認(rèn)真體會(huì)，課后摘抄積累。
煉句：
1、 它是一個(gè)孩子簡(jiǎn)單的好心，但又何嘗不是人類最終的集體愿望呢？
改成陳述句：_______________________________________________________________
2、“當(dāng)你試圖鄭重了解和理解一個(gè)民族時(shí)，還有什么……”
加點(diǎn)詞能否調(diào)換順序？為什么？
3、 時(shí)代的愈加浮躁，使有些青年已不再擁有這份鄭重的心境。
仿寫：___________________________________________________
4、 第17段連用五個(gè)“因?yàn)椤睒?gòu)成的排比句傳遞的是猶太人對(duì)生命與和平相親相愛的渴望之情。請(qǐng)組織一組排比句，概括戴維的性格特點(diǎn)。
練筆
根據(jù)本文材料，寫一篇介紹戴維的短文，用上概括戴維性格特點(diǎn)的排比句。300字左右。標(biāo)題可為：戴維印象——《生命與和平相愛》讀后感。