讀《留白課堂》有感

《留白課堂》是浙江杭州優(yōu)秀教師鮑海淞所寫的一本書，這幾天陸陸續(xù)續(xù)在讀，并未讀完，但聯(lián)想頗多，首先讓我想到的是我現(xiàn)在所帶的班級。
我是個(gè)已經(jīng)有22年教齡的老教師，班主任工作除了產(chǎn)假，公差以外，從未斷過，絕對算得上一個(gè)“老班長”了。在沒來蘇州之前，盡管班級管理工作也出現(xiàn)過難題，但大多出在與家長方面。在班級管理上，我一直感到自豪，無論帶任何班級，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃是我最欣慰的地方。我曾經(jīng)外出兩周，班級孩子自我管理，語文課班干部代替我上，批改作業(yè)，有條不紊，期末測試全鎮(zhèn)第一。
可是，來到蘇州，接手這個(gè)全新的一年級，卻給了我一次極大的挑戰(zhàn)。一段時(shí)間下來，班級的常規(guī)并不盡人意，很多時(shí)候甚至不及新入職的班主任。這讓我異常煩惱和困惑。即使下學(xué)期我付出了很多，也想盡了辦法，學(xué)生整體狀況好轉(zhuǎn)，但依然和我心目中的班級差距較大。找不到原因，也就想不出好的辦法，直到讀到《留白課堂》這本書。
為什么，我們班孩子在我的課堂非常守規(guī)矩，我在的時(shí)候最聽話？而一到了其他課堂就會亂掉，甚至瘋掉呢？那是因?yàn)?，我沒有給孩子樹立起自我管理的意識，沒有給孩子自我約束的方法。一年來，雖然我管理的方式在變換，但萬變不離其宗——孩子要聽我的?！耙以鯓印焙汀拔乙鯓印睂尸F(xiàn)出完全不一樣的狀態(tài)。孩子一進(jìn)班級聽的，語文課堂上聽的，晨會課上聽的，大多都是我在條條框框，絮絮叨叨，所有能教育的時(shí)間，我的話語都充斥其中。在這樣的高頻，高壓，高分貝環(huán)境下，孩子盡管聽從，遵守，但并不一定都是發(fā)自內(nèi)心。一些被迫接受的孩子一旦離開這樣的環(huán)境必然要舒緩，要釋放。所以，他們的不守規(guī)矩就極可能帶動(dòng)一批甚至一大批孩子跟風(fēng)。
究其根源是課堂管理沒有給孩子們留足自我反思的時(shí)間，沒有留夠尊重的空間，因此也就留不住守紀(jì)的良好習(xí)慣。在接下來的班級管理上，我會借鑒鮑老師的語文課堂“留白”的理念，讓孩子成為班級管理的主人，讓孩子在班級管理中明確班級常規(guī)，從而實(shí)現(xiàn)“要我做”到“我要做”的轉(zhuǎn)變。