陳士同：一封尚未完成的“情書”
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陳士同：一封尚未完成的“情書” “親愛的X，提筆縱有一氣呵成的千言萬語，但也無法傾訴我對你的欣賞和暖暖的愛意。在我的世界里，視之所及、耳之所觸皆是你的音容笑貌，揮之不去，已經融入血液......”當大家讀完這些文字時，已經猜出這當是一封情真意切、發(fā)自肺腑的“情書”的片段。雖然沒有達到馬克思給燕妮的絕世情書的高度，但出自一個高二普通理科班學生之手，作為語文老師也當倍感欣慰了。 有經驗的教育大家共識性地認為：“懶老師培養(yǎng)勤快的學生，勤勞的老師教育出懶惰的學生?！币蚴艽酥晾砻缘膯l(fā)，晚自習時，別的老師在昏暗的白熾燈下神采飛揚地在黑板上推演結論，口干舌燥地分析講解，而我因懶字當頭，嚴格要求學生安安靜靜地做著語文的事情，盡可能不制造任何的雜音。這樣，學生可以全身心地投入到學習之中，老師可以干自己公家的事情，或私人的事情，各司所需，一箭雙雕，一石二鳥幸甚至哉！因為規(guī)矩在前，所以大多數學生都能夠循規(guī)蹈矩地處理著自己的事情——讀書，寫讀書心得，處理相關作業(yè)?？吹綄W生如此的專心用功，我自然也不會輕易錯過這難得的安靜時光——批閱作業(yè)，和學生一起讀自己喜歡的書。 畢竟也是從學生時代走過來的，那年那月在自習課上玩的小伎倆現(xiàn)在的孩子也會無師自通。正是明白這一點，目睹六十多學生杳無聲息地平靜之狀，不是短暫的，而是長時間的，我有點疑惑。起身巡查，還真的讓人欣慰，現(xiàn)場并沒有出現(xiàn)風平浪靜的表象下面暗流涌動的尷尬。可是到了講臺旁邊，一個學生專注而不時現(xiàn)出一絲微笑的表現(xiàn)吸引了我的注意力。把頭抵住他的額頭定睛一看，不覺有“怒從心頭起，惡由膽邊生”的沖動。他正在專注與用心地向心中的天使傾吐心聲。雖然文字不多，但從他那雋秀的文字，執(zhí)著的態(tài)度可以看出他真的已經到了如醉如癡的程度。坦誠而言，我眼睛里是揉不進沙子的。按照過往的做法，我肯定不會以“大事化小，小事化了”的息事寧人之舉處理的，而是會把芝麻粒大的事情搞得“滿城風雨”?？赡苁莿倓偪吹健靶Q為獻絲甘自縛，蛾因戀火以投身”，受到該句蘊涵道理的啟發(fā)，我沒有煞有介事地張揚，而是悄悄把未完成的“愛情宣言”拿過來，仔細欣賞雋秀的文字的同時，認真斟酌短信中溢出的學生遣詞造句的功夫，然后拍拍學生的小腦袋，以盡可能不為外人聽到的聲音對他說：“你們這個年齡，有這樣的想法很正常，但是......”盡管話語不多，學生原本白皙的臉龐已經“紅霞滿天”了。旁逸斜出之后，一切又回到當初。 事后回想，面對這種稱得上“突發(fā)事件”的事件，用這樣方式處理會不會背上“誤人子弟”的罵名。但當回憶學生當時的神情動作時，如獲釋重之感油然而生。在事實面前，可以選擇的方式最簡單的有兩種：大張旗鼓地渲染，對學生盡揶揄打擊之能事。這樣做從師道尊嚴的角度看，是合情合理的，也是順理成章的。因為上課之初已經“約法三章”，學生這樣做是明知故犯，是“頂風作案”；學生當以學業(yè)為重，“談情說愛”是有辱道統(tǒng)，似有“大逆不道”之嫌疑。依據這些冠冕堂皇的宏大道理處理此事，也許老師可以挽回所謂的面子，可以解一時的心頭之氣，而且還可以起到殺一儆百的震懾作用。但是，成年人一次不經意的疏忽，對未成年人造成的傷害（身體的、心理的）可能會是終身的，留下的心理陰影可能會與他一生“不離不棄”?！皯颓氨押螅尾【热恕钡牡览砉倘徊诲e，但如果一味地以一把刀子砍下去的方式處理，而不具體問題具體分析，收到的正面效果可能會遠遠低于引發(fā)的負面效應，尤其是在面對正在成長的孩子，處理所謂的“棘手問題”時。正是出于這樣的考量，面對正在“奮筆疾書”的學生，感性的沖動被理性扼住喉嚨，簡單而富有深意的表情把“突發(fā)事件”可能引發(fā)的“地動山搖”消解了。 一個人的成長過程不可能都能夠一帆風順，都可以做到一馬平川，大人是這樣，孩子更是這樣。平坦大道有一望無際的開闊，曲徑通幽也有九曲盤桓的驚喜。面對性格各異的學生，我們不可能以千人一面的方式和標準要求和教育他們，當以平等的首席思維處理與學生的關系。高高在上的身體逼仄可能會收到讓學生一時臣服的喜悅，但精神與情感的隔膜會在師生間豎起一道隱形的厚障壁。日積月累，表面的一團和氣掩蓋的只能是“離心離德”的真實。應對教學事件，處理師生關系，以平視和對等的姿態(tài)對待，在給別人帶去舒心和愉悅的同時，也會讓自己收獲快樂——尊重別人，也就是尊重自己——生活是這樣，工作是這樣，人生更是這樣！ (責任編輯：副主編) |
