導(dǎo)語：從某種程度上說，環(huán)境就是教育，創(chuàng)設(shè)良好的語言交往環(huán)境，可以使幼兒的語言能力在游戲交往中得到進(jìn)一步鍛煉。下面是小編整理的《關(guān)于幼兒語言表達(dá)能力教育隨筆》，歡迎閱讀。

　　關(guān)于幼兒語言表達(dá)能力教育隨筆【第一篇】：如何培養(yǎng)幼兒語言發(fā)展能力教育隨筆

　　幼兒好奇好動(dòng)，對(duì)每樣事物都感到新鮮、有趣，都想用語言來發(fā)問，用語言來描述。但由于受年齡所限，常常對(duì)自己想表達(dá)的內(nèi)容講不清楚。因此，如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和對(duì)詞義的理解能力，成了擺在我們面前的主要問題。幼兒的語言發(fā)展水平不能單純以幼兒的詞匯量多少、語句的記憶量多少來衡量，主要是看能否清楚地運(yùn)用一些日常生活中所必要掌握的句子正確地表達(dá)自己的思想感情，所以，我們首先要做的便是想方設(shè)法采用各種方法來促進(jìn)幼兒這方面的發(fā)展。在實(shí)際的教育過程中，做好以下幾點(diǎn)，對(duì)于促進(jìn)幼兒的語言能力發(fā)展很有益處。

　　一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。

　　語言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感知覺，幼兒只有通過多看、多感受，才能獲得多種感官刺激，激發(fā)其思維活動(dòng)，獲取豐富的感性知識(shí)。幼兒的心中有了表達(dá)的內(nèi)容，才能產(chǎn)生表達(dá)的愿望，因此，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，可以為幼兒學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造必要的條件。于是，在班級(jí)中，我為幼兒開設(shè)了圖書區(qū)，在語言角中放入一些故事書，各類圖片等，讓幼兒在課間隨時(shí)進(jìn)入其中，翻翻看看，開展討論，發(fā)表見解；在帶領(lǐng)幼兒散步、戶外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察自己所看到的事物，并說說自己的看法。在這樣的環(huán)境里，不僅幼兒的發(fā)散性思維得到了培養(yǎng)，而且幼兒描述性語言的完整性也得到了加強(qiáng)。實(shí)踐證明，幼兒通過親身感受，語言表達(dá)的愿望要比間接感受強(qiáng)烈得多，效果也比較好。

　　二、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒說自己想說而說不正確的話。

　　幼兒掌握的語句寥寥無幾，比他們在實(shí)際生活中感知的東西要少得多。因此，就造成了在許多時(shí)候幼兒想表達(dá)卻無法正確表達(dá)。這時(shí)，我們應(yīng)留心幼兒的表情和動(dòng)作，并結(jié)合幼兒所處的環(huán)境，判斷幼兒此時(shí)想表達(dá)什么，然后教師嘗試用幼兒的語氣引導(dǎo)幼兒講出來，使幼兒在不知不覺中說完他想說的話。這樣，既教會(huì)了幼兒一些新字詞的運(yùn)用，又達(dá)到了讓幼兒用語言表達(dá)思想的目的。另外，在活動(dòng)前，可以先讓幼兒說說自己想玩什么、怎么玩，和誰一起玩等等；幼兒之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，積極鼓勵(lì)幼兒自己協(xié)調(diào)自己解決，而教師呢，在觀察和傾聽的基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)幼兒說出解決的方法，讓幼兒在這些嘗試和鍛煉中不斷豐富自己的語言能力。

　　三、結(jié)合游戲不斷豐富幼兒對(duì)各種詞匯的運(yùn)用。

　　教幼兒學(xué)習(xí)詞匯，不要讓幼兒機(jī)械地記憶，而是讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。例如，教師在教幼兒認(rèn)識(shí)自己的鼻子、脖子、褲子、襪子時(shí)，讓幼兒說出名稱，并問幼兒：“剛才這些詞中都有一個(gè)什么字，你們再找找，教室或家里你見過的西里面還有那些東西也帶有這個(gè)“子”字?！边@時(shí)，幼兒很快找出了桌子、筷子、繩子、籃子、盆子等等，最后，還讓幼兒進(jìn)行了比賽，看看哪一組的幼兒找到的帶“子”的東西多，幼兒對(duì)此樂次不疲，興趣高昂。另外，抓住各種時(shí)機(jī)帶領(lǐng)幼兒做了其它的游戲，如說相反的話，打電話，接龍，滾雪球，詞匯開花等，慢慢地由淺入深，由易到難，由具體到抽象，幼兒在各種游戲的過程中學(xué)習(xí)并運(yùn)用到了許多的詞匯，接著又開始把這些詞匯慢慢地運(yùn)用到了生活之中。

　　四、在故事欣賞時(shí)學(xué)習(xí)、豐富幼兒的詞匯量。

　　每一次給幼兒講故事，都要注意讓幼兒從故事中汲取豐富的語言材料，如，在講完故事《大象救兔子》后，我問幼兒：“三只小兔在樹林里玩得怎么樣？”（很高興）“從樹林里竄出一只怎么樣的老虎？”（兇猛）“這只老虎對(duì)小兔怎么樣？”（張著大大的嘴巴，露出尖尖的牙齒，伸出鋒利的爪子）“三只小兔是怎樣向前跑的？”（飛快）并進(jìn)一步讓幼兒懂得每一個(gè)詞的意思；在講小貓釣魚的故事中，讓幼兒掌握一心一意，三心二意等詞語。這些內(nèi)容豐富有趣，能激發(fā)幼兒情感的作品不僅在智力和情感上滿足了幼兒的需求，更在不知不覺中大大豐富了幼兒對(duì)詞匯的需求量。

　　五、在日常生活中加強(qiáng)幼兒的講述能力，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。

　　讓幼兒在集體面前講述故事。每天吃過中飯，多組織小型故事會(huì)，請幾個(gè)口語能力強(qiáng)的幼兒上來給大家講一個(gè)故事，然后對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，這種榜樣的作用帶動(dòng)了其他的幼兒，他們都非常樂意上來講上幾句。這種形式給幼兒提供了進(jìn)行語言交際的好機(jī)會(huì)，使每位幼兒都有一份成功感，因而幼兒表達(dá)時(shí)非常主動(dòng)，非常積極，他們用自己的詞匯去組織語言，幼兒的連貫性語言得到了發(fā)展，表達(dá)的積極性大大提高。

　　關(guān)于幼兒語言表達(dá)能力教育隨筆【第二篇】：幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

　　生活是語言的源泉，要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活，因此，在教育工作中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒知識(shí)，開闊幼兒視野，以更好地促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)良好的口語表達(dá)能力。

　　中三班幼兒個(gè)體差異比較大，尤其是新生，跟老師還不是很熟悉，性格內(nèi)向，因此在表達(dá)方面還是需要進(jìn)一步提高，因此在區(qū)域活動(dòng)中就成了他們自由、輕松的活動(dòng)時(shí)間了，及時(shí)跟老師不主動(dòng)溝通的小朋友，但他們在區(qū)域活動(dòng)中和好朋友的交流總是有說有笑，也會(huì)討論自己的想法，通過這次活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)，提高他們的語言表達(dá)能力不單單是需要他們在全班小朋友講述出來，同時(shí)在區(qū)域環(huán)境下，她們互相的帶動(dòng)與合作，也會(huì)讓他們的語言表達(dá)能力大有提高。

　　不費(fèi)事不費(fèi)力，只需要在區(qū)域活動(dòng)里增添多種供幼兒游戲的材料，他們就會(huì)有很多意想不到的想法，把時(shí)間留給孩子，讓他們在互相的交流和溝通中潛移默化地提高語言表達(dá)能力。

　　關(guān)于幼兒語言表達(dá)能力教育隨筆【第三篇】：在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

　　“語言表達(dá)是人類最重要的交際工具”，這句話被每一位教育工作者所熟悉。人們學(xué)習(xí)語言總是從口頭開始的，而3-6歲是幼兒口語表達(dá)的關(guān)鍵期，此時(shí)如果能給孩子以正確的教育，將會(huì)為他們今后語言發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出"幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的"，要使幼兒"樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；能清楚的說出自己想說的事"。它強(qiáng)調(diào)了在語言教育過程中重視語言交際的功能，重視幼兒在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言。

　　角色游戲是幼兒通過扮演角色、運(yùn)用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。在幼兒園中，我們常常能看到幼兒對(duì)角色游戲有著一種特殊的情感和興趣，他們通過角色的扮演主動(dòng)地與人進(jìn)行交往。在這種交往過程中語言的表達(dá)也會(huì)越來越準(zhǔn)確和完整，語言表達(dá)能力也得到真正發(fā)展。
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　　如何在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力呢？以下我將從幾個(gè)方面闡述我的觀點(diǎn)：

　　一、激發(fā)幼兒語言表達(dá)的興趣

　　興趣是引導(dǎo)和保持注意的重要因素，對(duì)興趣的事人們總是愉快主動(dòng)地去探索，而幼兒興趣更是如此。因此，在角色游戲中應(yīng)善于利用各種方法激發(fā)幼兒語言表達(dá)的興趣，激活幼兒語言表達(dá)的思維，使幼兒主動(dòng)愉快地去游戲去表達(dá)。

　　1、鼓勵(lì)誘導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒說的興趣

　　我們知道人人都喜歡聽好話，都希望得到別人的肯定和贊美，更何況一個(gè)孩子。在角色游戲中，我依據(jù)班級(jí)幼兒好表揚(yáng)，喜歡小禮物，小獎(jiǎng)品的心理特點(diǎn)。制作精美漂亮的小獎(jiǎng)品用鼓勵(lì)的辦法產(chǎn)生說的欲望。在游戲課上，我針對(duì)課本內(nèi)容制作不同的小獎(jiǎng)品。如在開展《商店》這一游戲時(shí)，針對(duì)游戲內(nèi)容，我制作了許多的小汽車、小飛機(jī)等小商品。在進(jìn)行角色對(duì)話時(shí)，誰有禮貌且正確地說出想買物品的名稱，我就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)同樣的小商品。這樣就大大激發(fā)了孩子的表現(xiàn)欲望。在此基礎(chǔ)上，我便提高要求，回答完整，說話具體的幼兒優(yōu)先得到獎(jiǎng)品。在角色游戲中經(jīng)常性的用這種方法鼓勵(lì)幼兒說話，時(shí)間久了游戲中幼兒也就形成了想說的習(xí)慣。對(duì)說產(chǎn)生了興趣，語言表達(dá)能力自然提高了。

　　實(shí)踐表明：正確把握好激勵(lì)方式，能使幼兒學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。因此，在游戲中，我常采用語言激勵(lì)：如"你真聰明"、"你真棒"；采用了動(dòng)作激勵(lì)，如伸出大拇指，鼓鼓掌；還采用了物質(zhì)激勵(lì)等方法，充分激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性，讓幼兒在表達(dá)中體驗(yàn)成功，產(chǎn)生自信，從"要我講"到"我要講"。

　　2、累積經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒表達(dá)的能興趣

　　要使幼兒能清楚地表達(dá)自己地意愿，與人自然地交往，就必須讓幼兒積累一定的詞匯和一定的聽、說的技能，因此幫助幼兒積累日常的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒知道說什么、如何說顯得尤為重要。為些我們設(shè)計(jì)了許多貼近幼兒實(shí)際生活的角色游戲，如"打電話"、"辦家家"、"菜市場""商店"……讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)用普通話連貫地講述自己姓名、年齡、幼兒園名稱、班級(jí)、父母姓名、工作單位以及家庭住址、電話號(hào)碼，學(xué)會(huì)用一定的語言進(jìn)行游戲等等。由于幼兒的年齡小，情緒易激動(dòng)，注意力容易分散，以直接行動(dòng)思維為主，所以活動(dòng)要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)開展，如在活動(dòng)前，老師拿來一個(gè)漂亮的小盒子，用富有鼓動(dòng)性的語言問孩子："你們知道里面裝的什么嗎？"幼兒很好奇，急于想知道，于是老師打開讓他們仔細(xì)瞧瞧，哇！原來是一些精美的圍巾手套、衣服、鞋子。。。。。。他們可想要了，于是老師讓他們到游戲區(qū)的"娃娃商店"里去買，這時(shí)商店的營業(yè)員忙了起來……。孩子在活動(dòng)區(qū)里盡情地玩了起來，慢慢地延長了注意的時(shí)間，加大了活動(dòng)量，增加了幼兒之間的交往機(jī)會(huì)而且鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，從中獲得了成功的體驗(yàn)。

　　二、創(chuàng)設(shè)良好的語言交往環(huán)境

　　對(duì)于幼兒來說，有一個(gè)良好的語言環(huán)境是很重要的，《綱要》中就指出"發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒想說、敢說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的語言環(huán)境"。那么，我們可以在角色游戲中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)怎樣的語言環(huán)境呢？

　　陳鶴琴先生曾說："注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具。"從某種程度上說，環(huán)境就是教育，創(chuàng)設(shè)良好的語言交往環(huán)境，可以使幼兒的語言能力在游戲交往中得到進(jìn)一步鍛煉。教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)和區(qū)域性自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境時(shí)，應(yīng)注意在提供多種活動(dòng)材料的同時(shí)，也給幼兒一個(gè)自由交往的空間，讓幼兒避開教師的"監(jiān)護(hù)"，打開心扉自由地同伴交流，使幼兒的語言結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行調(diào)整和組合。例如，教師在觀察"娃娃家"的角色游戲中，發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象：兩位扮演媽媽的幼兒對(duì)同伴態(tài)度不好，這時(shí)同伴就提出**："媽媽說話是很輕的，不是你這樣的。"于是，一位"媽媽"就與之辯白說："我是假媽媽，當(dāng)然也可以這樣了。"而另一位"媽媽"則改變自己語言輸出方式，盡力去模仿媽媽溫柔地說話，體貼地照顧孩子，并友好地與周圍的同伴進(jìn)行語言交往，就這樣，幼兒的語言技巧在一個(gè)自由交往的語言空間里提高了。

　　關(guān)于幼兒語言表達(dá)能力教育隨筆【第四篇】：影響幼兒口語表達(dá)能力的因素

　　今天聽了張春霞老師的講座，受益匪淺，特別是在幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)上。對(duì)影響幼兒語言表達(dá)能力的因素也作了梳理，我覺得存在以下幾個(gè)方面。

　　1、“電視兒童”的出現(xiàn)

　　目前，電視、DVD、電腦逐漸普及到千家萬戶，收看電視、上網(wǎng)已經(jīng)成為許多家庭晚間及節(jié)假日的主要娛樂項(xiàng)目。幼兒晚間看電視已成為一種習(xí)慣，一種生活方式。幼兒收看電視能接受多種信息，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些“電視語言”，幼兒會(huì)隨口流利地說出廣告語，唱出廣告歌，在這方面，收看電視對(duì)幼兒有一定益處的。然而，我們不能忽視幼兒在看電視過程中，習(xí)慣于被動(dòng)地聽講話，看畫面，幼兒沒有說話的機(jī)會(huì)，也無需要去動(dòng)腦，編故事情節(jié)，這樣在不知不覺中，幼兒語言表達(dá)的主動(dòng)性，積極性就受到了壓抑。另外幼兒在家庭中以看電視為主要活動(dòng)，在某種程度上減少了與家庭成員及小伙伴的交往機(jī)會(huì)，游戲、看圖書等活動(dòng)時(shí)間也相應(yīng)減少。這使幼兒失去了更多的在交往中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。

　　2、語言教育中的問題

　　目前，幼兒園語言教育在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上或多或少存有以偏概全的現(xiàn)象。在教育內(nèi)容、目標(biāo)、方法、途徑等方面都存有偏差。教育內(nèi)容的選擇，注重故事、兒歌、繪本等教學(xué)，忽視了講述、聽說的訓(xùn)練；在教育途徑上重視課堂教學(xué)，忽視在幼兒一日活動(dòng)中途徑的教育。

　　如在故事教學(xué)中，教師在聽故事前，總要提幾個(gè)問題后，讓幼兒聽故事，聽完故事后又要提許多似乎啟發(fā)性的問題，不難發(fā)現(xiàn)，幼兒的思維和語言表達(dá)都形成了一種定式，一問一答的方法，久而久之，幼兒的思維和語言表達(dá)處于被動(dòng)狀態(tài)，幼兒也缺少了主動(dòng)的流暢的完整的表達(dá)能力。

　　3、幼兒自身心理障礙

　　有些幼兒口語表達(dá)的障礙來自于自身的膽怯、害羞等心理。孩子從家庭走向幼兒園，家園配合不好，很容易造成幼兒對(duì)幼兒園的恐懼，對(duì)老師的陌生感。在園內(nèi)顯得不合群，甚至“沉默寡言”。而這類幼兒的家長反映，孩子在家里口語表達(dá)流暢，在園在家判若兩人。

　　自由討論的時(shí)間，讓幼兒的思維和語言處于積極狀態(tài)，鼓勵(lì)幼兒用多種語言形式表達(dá)同一內(nèi)容。

　　關(guān)于幼兒語言表達(dá)能力教育隨筆【第五篇】：讀懂孩子無聲的“語言”

　　近期，我班正在開展“親親熱熱一家人”主題活動(dòng)。今天的美術(shù)活動(dòng)是畫“我的一家”。活動(dòng)結(jié)束，每個(gè)孩子都走上臺(tái)來展示自己的繪畫作品，介紹自己的繪畫內(nèi)容。輪到軒軒上來了，只見他的作品畫面構(gòu)圖飽滿、線條清晰、人物造型完整。據(jù)軒軒自己介紹，右邊個(gè)子最高的是爸爸，爸爸的旁邊是軒軒，右邊是他的弟弟，最左邊是奶奶。通過畫面我們發(fā)現(xiàn)畫中唯獨(dú)缺少了媽媽，而畫中的弟弟上身被線圈了起來，所有人物中只有軒軒嘴巴撅起，滿臉不高興的樣子。我問軒軒：“媽媽呢？”軒軒說：“忘記畫了！”我又指著弟弟身上的線問：“這是什么？”軒軒閉著嘴不回答，我接著問：“為什么弟弟身上要被線圈起來?。俊避庈幋穑骸安幌矚g！”“那軒軒的小嘴巴怎么撅起來了？”只見軒軒氣憤地回答：“我不高興！”

　　聽了軒軒的話，讓我不禁想起了軒軒和他的弟弟。軒軒的弟弟比軒軒小一歲，媽媽每天來接軒軒的時(shí)候，總是帶著弟弟一起來，每次弟弟都是在教室門口就掙脫媽媽的手，沖進(jìn)教室跑到軒軒身邊，搶軒軒手中的玩具，而軒軒就會(huì)大叫：“媽媽，你看弟弟！”可媽媽總是笑著說：“弟弟比你小，讓著他?！碑嬛械牡艿苌仙肀痪€圈了起來，或許是因?yàn)楸溶庈幮∫粴q多的弟弟，讓軒軒很無奈，卻又得不到媽媽的理解，只得委曲求全地讓著弟弟，讓軒軒很是煩惱，軒軒隱去媽媽難道真的是忘記了嗎？軒軒的畫面讓我不由想起了近期網(wǎng)上經(jīng)常報(bào)道獨(dú)生子女為了抗拒媽媽生二胎而走極端的新聞。國家自從頒布了單獨(dú)家庭可以生二胎的政策后，好多家庭都準(zhǔn)備再生一個(gè)。有些獨(dú)生子女為了不讓媽媽生二胎，要么以死相逼，要么離家出走，要么讓媽媽墮胎，要么虐待老二。家庭結(jié)構(gòu)突然出現(xiàn)的變化，加之家人有時(shí)可能忽略了對(duì)他的關(guān)愛，年齡比較小的孩子會(huì)誤以為自己被拋棄，很可能會(huì)出現(xiàn)不同程度的煩躁、易怒和焦慮等負(fù)面情緒；有的孩子還會(huì)變得莫名其妙地愛發(fā)脾氣、不講道理；有的孩子則會(huì)出現(xiàn)退化行為，為了吸引大人注意，故意做出一些問題舉動(dòng)。軒軒年齡小，嘴上雖然不說什么，但是他對(duì)媽媽的不滿、對(duì)弟弟的無奈已經(jīng)通過繪畫作品流露了出來。

　　針對(duì)這種情況，我決定從家長工作人手，讓家長了解軒軒行為產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變思想，改善其家庭教養(yǎng)方式，促進(jìn)軒軒心靈的健康成長。一是要讓軒軒知道，不管父母有幾個(gè)孩子，他永遠(yuǎn)是媽媽的寶貝。作為媽媽不要因?yàn)樯说艿?，而?duì)軒軒疏于關(guān)注和照顧，要體諒軒軒的心理、了解他的內(nèi)心需求，及時(shí)給予安全感。二是要正確對(duì)待兩個(gè)孩子之間的矛盾，要根據(jù)孩子的對(duì)錯(cuò)給予公平的論斷，是非曲直都要合理公道，不能因?yàn)楹⒆拥哪挲g差距而遷就小的委屈大的，這樣對(duì)于兩個(gè)孩子來說都是不公的，無法給孩子一顆公平之心、謙和之心。三是要始終貫穿愛與分享的理念，有意無意創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓軒軒充分感受到有弟弟的好處。比如看到別人家中有幾個(gè)孩子，父母就可以告訴孩子：“你看他們有弟弟妹妹，一起玩多快樂??！”“小弟弟長大后會(huì)跟軒軒一起玩，你就不寂寞了！”“軒軒有了弟弟還可以分享弟弟的物品和禮物呢，弟弟長大了也會(huì)愛你的”……四是要教軒軒用自己的方式去關(guān)愛弟弟，培養(yǎng)他的愛心。如有好吃的、好玩的送給弟弟一些，讓軒軒帶著弟弟一起玩，將學(xué)校學(xué)會(huì)的故事、歌曲表演給弟弟看，讓軒軒學(xué)著父母照顧弟弟，大人及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)等，培養(yǎng)軒軒關(guān)愛弟弟的情感。

　　在家長和教師的共同幫助和引導(dǎo)下，軒軒在幼兒園比以前快樂了許多，有時(shí)會(huì)到老師面前說與弟弟之間發(fā)生的有趣的事情，有時(shí)甚至還會(huì)在小伙伴面前驕傲地說：“我有弟弟，你們都沒有！放學(xué)時(shí)，媽媽再帶著弟弟接軒軒，軒軒會(huì)主動(dòng)把手中的玩具與弟弟一同玩耍。

　　一張畫并不能說明一切，但對(duì)于教師來說，卻是了解幼兒心理需求的良好手段，特別是那些在語言表達(dá)能力方面有所欠缺的兒童，學(xué)會(huì)傾聽他們用繪畫這種無聲的“語言”所表達(dá)的內(nèi)心感受，有助于教師真正走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，了解他們的真實(shí)想法，從而用積極的方式去引導(dǎo)他們，幫助幼兒解決在情感與人際關(guān)系等方面的困擾和問題，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長。