對(duì)于那些單親家庭的孩子，我們應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛。下面就跟隨小編一起看看老師們的教育隨筆吧。

　　幼兒園離異家庭幼兒教育隨筆【第一篇】：教育隨筆

　　要做好離異家庭兒童的補(bǔ)償教育，教師首先應(yīng)對(duì)幼兒目前的狀況做一個(gè)較全面的了解，包括身體發(fā)展水平、認(rèn)知發(fā)展水平、社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r、監(jiān)護(hù)人的教育觀念(離異家庭的不良教養(yǎng)方式主要有三種：①溺愛型。為了彌補(bǔ)離異給子女造成的心理創(chuàng)傷，家長(zhǎng)往往對(duì)孩子溺愛嬌慣，使孩子變得任性、自私、不聽勸導(dǎo)、亂發(fā)脾氣，行為放肆。以至難以教養(yǎng)。②粗暴專制型。家長(zhǎng)的情緒受到離婚的影響，不能理智地教育孩子，長(zhǎng)期下去則容易造成孩子蠻橫、逆反的心理，對(duì)一切充滿敵意，形成頑同而冷漠的性格特點(diǎn)和行為習(xí)慣。③放任型。家長(zhǎng)對(duì)孩子放任自流，甚至不管不問(wèn))、監(jiān)護(hù)人的撫養(yǎng)方式(如是否允許另一方家長(zhǎng)定期探望，是否由爺爺奶奶代為撫養(yǎng))，弄清楚幼兒目前面臨的主要問(wèn)題(如是否存在情緒問(wèn)題、是否有問(wèn)題行為、是否存在社會(huì)交往不良、是否存在親子關(guān)系緊張等)。這是做好幼兒補(bǔ)償教育的前提條件，只有做好這些工作，才能使教育工作有的放矢，對(duì)癥下藥，制定出有針對(duì)性的教育方案。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面展開工作。

　　(一)發(fā)揮幼兒園的教育優(yōu)勢(shì)，塑造離異家庭兒童良好的道德和個(gè)性品質(zhì)

　　除了節(jié)假日外，大部分幼兒日間在幼兒園或其他專門的教育機(jī)構(gòu)的時(shí)間比在家里的時(shí)間長(zhǎng)。在幼兒園里，幼兒與教師和同伴互相交往、互相影響，這個(gè)過(guò)程從幼兒人園開始，一直延續(xù)到幼兒離開幼兒園為止，它滲透到了幼兒在園生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。應(yīng)該說(shuō)同家庭比較起來(lái)，這是幼兒園教育的優(yōu)勢(shì)。

　　實(shí)施補(bǔ)償教育對(duì)教師提出了較高的要求，必須具有公正、誠(chéng)懇、熱心、和藹、同情等人格特質(zhì)，能根據(jù)具體問(wèn)題設(shè)計(jì)靈活有效的教育活動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，善于觀察的教師通過(guò)幼兒在園的表現(xiàn)(如沉默寡言、易發(fā)怒、獨(dú)自哭泣、發(fā)呆、敏感等)就能判斷出該幼兒的家庭可能發(fā)生了變故。離異家庭兒童由于家庭破裂，感到強(qiáng)大的壓力或挫折，自己無(wú)法合理宣泄，這種不平衡狀態(tài)如果沒(méi)有被及時(shí)發(fā)現(xiàn)、調(diào)適，持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)超出幼兒的承受能力，對(duì)幼兒的身心健康極為不利。教師可以通過(guò)自我意識(shí)、情感體驗(yàn)、社會(huì)交往等方面的教育，減輕離異家庭兒童的內(nèi)心壓力和挫折感，幫助他們成長(zhǎng)為心理健康的兒童。

　　1．健康的自我意識(shí)。自我意識(shí)的作用十分巨大，健康的自我意識(shí)使人形成豐富的情感世界，可以調(diào)節(jié)和激發(fā)個(gè)體的道德意識(shí)。自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的核心部分，隨著個(gè)體的成長(zhǎng)不斷發(fā)生變化。年齡越小的幼兒對(duì)自我的認(rèn)識(shí)受成人評(píng)價(jià)的影響就越大，在幼兒心目中，教師與同伴的語(yǔ)言評(píng)價(jià)起著非常重要的作用。外界積極的評(píng)價(jià)能使幼兒肯定自我，樹立較好的自我形象，從而促進(jìn)其自信心的發(fā)展。

　　受幼兒期認(rèn)知發(fā)展水平的制約，幼兒會(huì)認(rèn)為父母離婚是自己的錯(cuò)誤造成的，自己應(yīng)該對(duì)父母爭(zhēng)吵和離婚負(fù)責(zé)任，他們相信要是自己表現(xiàn)好，父母就不會(huì)分開。這種自責(zé)的態(tài)度，常導(dǎo)致幼兒有強(qiáng)烈的罪惡感。另外．幼兒還會(huì)擔(dān)心父母一旦離異，自己將被拋棄，成為孤兒。這時(shí)候他們十分需要周圍人的愛護(hù)和接納，以建立心理上的安全感，消除自卑、沮喪的情緒。作為他們的老師，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)他們健康的自我意識(shí)。

　　一是應(yīng)該引導(dǎo)幼兒接受他們已經(jīng)改變的家庭。通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)，表達(dá)對(duì)每個(gè)家庭的尊重，強(qiáng)調(diào)每個(gè)家庭都是獨(dú)特的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)孩子正在擔(dān)心父母可能會(huì)離婚時(shí)，鼓勵(lì)他們說(shuō)出對(duì)父母離異的不安和自己的想法。告訴他們大人也有合不來(lái)的時(shí)候，但他們?nèi)匀粫?huì)照顧并愛他們的孩子。

　　二是應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，及時(shí)地肯定他們的進(jìn)步，同時(shí)在教學(xué)中注意選取靈活多樣的方式，讓幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中訓(xùn)練能力，并獲得較多的成功體驗(yàn)，以逐步提高其自信心。教師應(yīng)盡量給離異家庭兒童分派一些任務(wù)，如某幼兒好動(dòng)、喜歡體育，就讓他給大家領(lǐng)操；某幼兒喜歡畫畫，可以讓他幫助繪畫技能欠佳的小朋友。在教師的影響下其他小朋友會(huì)更愿意主動(dòng)接近他們。

　　三是盡力去發(fā)現(xiàn)和肯定離異家庭兒童的長(zhǎng)處，并給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以提高其自信心。

　　四是給處于困境的幼兒講述曾有過(guò)不幸童年的偉人的故事，如自幼喪母的生物學(xué)家達(dá)爾文、在孤兒院里長(zhǎng)大的蘇聯(lián)教育家馬卡連柯、童年失去父愛的美國(guó)第一屆總統(tǒng)喬治·華盛頓等，讓他們從中汲取力量，戰(zhàn)勝困難。

　　2．融洽的社會(huì)交往。幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展對(duì)其心理、生理的健康發(fā)展起著十分重要的作用。幼兒通過(guò)社會(huì)交往可滿足愛的需要和尊重的需要，同時(shí)交往活動(dòng)直接為認(rèn)知的發(fā)展提供了條件。一個(gè)情緒愉快、樂(lè)于交往的幼兒，具有更多的提高交往策略、自信心和發(fā)展語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。幼兒社會(huì)性發(fā)展存在的問(wèn)題，也常常成為抑制或延緩其認(rèn)知發(fā)展的因素，此方面有研究表明，離異家庭的兒童社會(huì)性發(fā)展不良，進(jìn)而影響到智力水平發(fā)展遲緩、自我評(píng)價(jià)低。

　　離異家庭兒童由于家庭突然發(fā)生變故，父母一方的離去導(dǎo)致親子交往被人為的遏制，進(jìn)而交往意識(shí)也會(huì)自覺不自覺地發(fā)生自我抑制。在幼兒園里表現(xiàn)出交往行為不積極主動(dòng)，容易被伙伴群體“邊緣化”．因此教師要多為離異家庭兒童提供社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，以提高他們的社會(huì)交往能力。

　　為了建立起離異家庭兒童與其他幼兒融洽的伙伴關(guān)系，教師的著力點(diǎn)應(yīng)放在為幼兒提供心理安全的小團(tuán)體活動(dòng)上，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受到大家共處的快樂(lè)，形成樂(lè)觀開朗的個(gè)性品質(zhì)。

　　離異家庭兒童需要情感上能夠給予支持的好朋友。教師應(yīng)該注意觀察他有沒(méi)有要好的朋友，如果他還沒(méi)有這樣的朋友，就應(yīng)觀察他對(duì)哪個(gè)小朋友有好感，幫助他們建立友誼。如開展合作性游戲，可以增加幼兒的互動(dòng)機(jī)率，有利于他們更快地成為朋友。通常在同伴中受歡迎的幼兒都具有合作、分享等交往策略，教師要注意培養(yǎng)離異家庭兒童這方面的行為品質(zhì)。如果離異家庭中親子屬同一性別，則應(yīng)鼓勵(lì)他多與異性小伙伴進(jìn)行互補(bǔ)*交往；離異家庭中親子不屬同一性別，則應(yīng)鼓勵(lì)他多與同性小伙伴交往，以彌補(bǔ)單親單性別的不良影響。

　　幼兒園離異家庭幼兒教育隨筆【第二篇】：教育隨筆

　　我班有三對(duì)父母離異的孩子，他們的性格不同，有的性格內(nèi)向，不愛說(shuō)話；有的活潑好動(dòng)，沒(méi)有自控能力。他們都是由爺爺奶奶撫養(yǎng)的，缺少了母愛，我常常覺得他們很可憐。因此，在幼兒園了我會(huì)更加關(guān)愛他們，讓他們感受到母親般的愛。

　　記得一次活動(dòng)課上，我和孩子們一起學(xué)習(xí)《我的一家》這一課，我問(wèn)孩子們：“你的爸爸、媽媽叫什么名字？他們干什么工作？”孩子們個(gè)個(gè)舉起了小手，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)著自己爸爸和媽媽的名字，自豪的說(shuō)著他們的工作：“我爸爸開汽車、我媽媽賣衣服”?！拔野职趾蛬寢屚娲笈铩?。“我爸爸蓋大樓、我媽媽在家給我做飯”。這時(shí)，張晗站起來(lái)說(shuō)：“我爸爸和媽媽離婚了”。我不相信自己的耳朵，我又問(wèn)：“張晗，你說(shuō)什么？”“我爸爸和媽媽離婚了?！闭f(shuō)著，張晗傷心的哭了起來(lái)，我望著留著淚水的小張晗，不相信這是真的，急忙安慰她說(shuō)：“他們沒(méi)有離婚?！睆堦险f(shuō)：“媽媽走了，不在家了。”我說(shuō)：“媽媽是出去干活了。以后會(huì)回家的。”“真的，他們離婚了?！蔽铱吹絺牡膹堦?，真不知道，說(shuō)什么來(lái)安慰她。

　　下午，離園時(shí)，張晗對(duì)我說(shuō)：“老師，媽媽今天不來(lái)接我了，媽媽回姥姥家了，她在姥姥家吃飯，不在我家吃飯了”我看到張晗不高興的小臉，鼻子一酸，眼淚禁不住流了下來(lái)。以前，離園時(shí)都是媽媽來(lái)接她，吃飯時(shí)有媽媽陪著，可是現(xiàn)在，媽媽去姥姥家了，在姥姥家吃飯，不能來(lái)接她，也不能和張晗一起吃飯了，她能不傷心嗎？要離園回家了，張晗是盼著媽媽來(lái)接她。我該怎樣來(lái)安慰她呢？此刻，在張晗面前，我的一切語(yǔ)言都顯得那么的蒼白無(wú)力。

　　這件事雖然過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了，但是，張晗那稚嫩的聲音卻時(shí)?？M繞在我的耳邊，也常常提醒我，要給父母離異的孩子更多的關(guān)愛。父母的離異給孩子幼小的心靈造成了多大的傷害啊。孩子等你長(zhǎng)大了，也許你就會(huì)理解父母，也許你就不會(huì)這么傷心難過(guò)了。孩子，我只能給你更多慈母般的愛，用心呵護(hù)你、關(guān)心你。

　　幼兒園離異家庭幼兒教育隨筆【第三篇】：教育隨筆

　　轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，和寶貝們的感情越來(lái)越深厚，但是每當(dāng)看到小杰總感覺心頭有刺一般卡在那里難受。

　　還記得我剛見到小杰的時(shí)候一眼就喜歡上了這個(gè)虎頭虎腦的小寶貝，他天真也調(diào)皮，而且總有一種跟別的小朋友不太一樣的感覺，每次看到他開心的笑臉我的心情也會(huì)豁然開朗。但是后來(lái)接連發(fā)生了幾件事我卻一點(diǎn)也開心不起來(lái)了。

　　一天，我跟孩子們聊天問(wèn)起一個(gè)小朋友說(shuō)“你這么漂亮是長(zhǎng)得像爸爸還是像媽媽呀？”話剛落地，只見從旁邊經(jīng)過(guò)的小杰若無(wú)其事的說(shuō)：“老師，我沒(méi)有媽媽，我都沒(méi)見過(guò)我媽媽?！甭犃诉@話我有些詫異，內(nèi)心隱隱作痛，可孩子的臉上是一臉的天真，說(shuō)的輕描淡寫，卻狠狠地戳痛了我的心，我告訴他在幼兒園里老師就是媽媽，老師會(huì)想媽媽一樣疼愛他。關(guān)于他的家庭他的媽媽我一無(wú)所知，真不知道該從哪里去安慰他溫暖他，我開始后悔自己在進(jìn)這個(gè)班之前沒(méi)有仔細(xì)的做一些了解孩子們家庭情況的工作，以致于現(xiàn)在手足無(wú)措。

　　于是我做了大量的工作去了解孩子的家庭，從教過(guò)他的老師那里，從同村的家長(zhǎng)那里，從他的爸爸那里，慢慢知道小杰從小就是跟著嬸嬸長(zhǎng)大的，因?yàn)楦改父星閱?wèn)題，小杰一生下來(lái)媽媽就離開了他和爸爸，而現(xiàn)在爸爸也長(zhǎng)年在外工作，小杰就跟著嬸嬸一起生活。雖然孩子是開朗的，沒(méi)有媽媽的陪伴似乎對(duì)他的心理沒(méi)有什么影響，但是我再也不敢說(shuō)幼兒園里老師也是媽媽，我知道他對(duì)媽媽一定有更多的美好和期待，我能做的就是像媽媽一樣溫暖他，照顧他。

　　有一天教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后我鼓勵(lì)寶貝們回家表達(dá)以下對(duì)媽媽的愛，學(xué)會(huì)感恩媽媽，我話剛說(shuō)完小杰就大聲說(shuō)：“可是老師，我沒(méi)有媽媽！”其他的小朋友也跟著說(shuō)，“是啊老師，他沒(méi)有媽媽?！薄八麐寢尅ぁぁぁぁぁぁ笨磥?lái)這已經(jīng)是眾所周知的事情了，可我卻一時(shí)不知道該怎么去應(yīng)對(duì)才能更好的保護(hù)孩子的心靈。

　　單親的孩子由于父母離異，對(duì)孩子情感上的忽略或行為上的放任，會(huì)使一個(gè)個(gè)稚嫩的孩子失去了童年的幸福和純真，變得灰暗、茫然、自卑、任性，如果這種情緒長(zhǎng)時(shí)間得不到引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，就會(huì)發(fā)展成情緒和行為有障礙的特殊幼兒。在學(xué)校里孩子對(duì)老師是充滿期待感的，特別是單親家庭的孩子，親情的殘缺，使他們格外向往老師能給他們完整寬厚的愛。作為老師，我想最應(yīng)該把他們當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)作平等的朋友，用自己的關(guān)心、耐心和寬容去教育引導(dǎo)他們，為他們營(yíng)造健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子感受到家庭般的溫暖，這樣他們才有可能和其他孩子一樣，擁有熱情、開朗、自信、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)而又樂(lè)于交往的健康個(gè)性。

　　在以后的活動(dòng)或是與孩子們的交流中，我一定格外注意去用愛溫暖孩子，不再讓那句“老師，我沒(méi)有媽媽”刺痛孩子的心，讓孩子真正感受到愛的溫暖，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

　　幼兒園離異家庭幼兒教育隨筆【第四篇】：教育隨筆

　　大量的事實(shí)和研究表明，單親家庭的孩子往往會(huì)因?yàn)槿鄙俑笎刍蛘吣笎鄱兊眯睦硎Ш?。他們常常感到孤?dú)、憂慮、失望、自卑、情緒低沉、性格孤僻。這種心態(tài)如果不及時(shí)糾正，就會(huì)使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品格的發(fā)展。

　　有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛的熾熱的心靈之中?！贬槍?duì)單親家庭孩子的這些不良現(xiàn)象，我采用了一些教育方法，并獲得了較好的教育效果。

　　針對(duì)單親孩子的學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣、心理特點(diǎn)和行為規(guī)范，跟蹤教育并詳細(xì)記載。密切聯(lián)系家長(zhǎng)共同教育。課間多與他們交談，捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，滲透德育教育。交談內(nèi)容包羅萬(wàn)象：有學(xué)習(xí)，有生活，有行為習(xí)慣，校內(nèi)校外，與同學(xué)的關(guān)系，從中了解他們的心事，尊重他們的隱私，不揭傷疤。當(dāng)他們正確的處理問(wèn)題時(shí)加以肯定，鼓勵(lì)；隨時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們的退步，查找原因，并和他們一起制定相應(yīng)的對(duì)策。

　　單親家庭的孩子擁有一顆渴望家庭溫暖的心，一顆渴望大家關(guān)愛的心。愛是打開他們心扉的鑰匙，是縫合他們心靈創(chuàng)傷的靈丹妙藥。

　　首先要尊重孩子的情感和權(quán)利。單親家庭的孩子往往比較孤獨(dú)、冷僻、沉默少言，心靈隱藏著許多不愿披露的癥結(jié)。再次讓單親家庭的孩子感受集體溫暖。單親家庭的孩子在家庭遇到變故時(shí)，往往心靈受傷，從而關(guān)閉與同學(xué)、老師交流的窗戶。要用真誠(chéng)的愛心去啟發(fā)、引導(dǎo)孩子，讓孩子喜歡你，信任你，愿意與你交流和溝通，才能走進(jìn)孩子的心靈，并為下一步愛的行動(dòng)奠定基礎(chǔ)

　　其次給孩子積極的心理暗示：與同齡人相比，他們或許會(huì)多些委屈，但也可因此變得更加自強(qiáng)自立、有膽識(shí)、有毅力。老師是使單親家庭中的孩子逐步產(chǎn)生良好適應(yīng)的重要原因。我們應(yīng)積極挑起保護(hù)和教育單親子女的重?fù)?dān)。成為他們的第二“爸爸”或“媽媽”，給他們更多的愛。

　　再次包容和接納孩子的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)。單親家庭學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)重，恥于老師和同學(xué)知道自己家中的真實(shí)情況，更怕老師和同學(xué)無(wú)意識(shí)提及的幸福。我有意識(shí)地把一些力所能及的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)和其他同學(xué)的友誼。單親家庭的學(xué)孩子在閑暇獨(dú)處時(shí)常常感到孤獨(dú)，也更多地采用消極被動(dòng)的方式打發(fā)時(shí)光：玩耍，游戲，忘記自己的作業(yè)。我對(duì)他們多交流，多談心，做到常提醒，多鼓勵(lì)，多方面啟迪。用自身的愛心，縫合他們心靈的創(chuàng)傷。

　　馬卡連柯說(shuō)：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?！弊屆總€(gè)單親家庭的孩子參與到學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)中來(lái)，給單親孩子一個(gè)健康、快樂(lè)的大家庭氛圍。單親家庭學(xué)生所處的環(huán)境，特別是他們每日每時(shí)所生活的班集體的班風(fēng)和同學(xué)之間的良好關(guān)系對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。在班風(fēng)良好的班級(jí)中，同學(xué)與同學(xué)的關(guān)系反映在既能處理好個(gè)人與集體的關(guān)系上，同時(shí)也反映在能處理好個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)與合作上。這樣，單親家庭學(xué)生就會(huì)生活在一個(gè)充滿真情友愛的班集體里，他們自然會(huì)感到生活充滿陽(yáng)光，感到自己在不幸之中，又特別幸運(yùn)。通過(guò)主題班會(huì)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們渴望友情，我就鼓勵(lì)學(xué)生與他們交朋友。只要他們有一丁點(diǎn)微小的進(jìn)步，就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

　　對(duì)單親家庭孩子的教育僅僅是簡(jiǎn)單的說(shuō)教根本不起任何作用。只有用生命點(diǎn)燃生命，捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，才能真正意義上接近他們，和他們交朋友。在用愛心撫慰創(chuàng)傷，用友情彌補(bǔ)親情的感化教育中，我欣喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的細(xì)微變化：成績(jī)也許進(jìn)步還不大，但心理上基本較為健康了，課堂上，也總是自信的舉起那久違的小手。

　　后記：

　　毋庸置疑，單親家庭的孩子，很明顯地會(huì)有人際關(guān)系上和心理調(diào)適上的各種問(wèn)題，需要更多的關(guān)注。但不可否認(rèn)的是，很多單親家庭孩子長(zhǎng)大后的表現(xiàn)也很杰出。因此，對(duì)單親孩子的教育，我力求投入自己的愛心，真心地去幫助他們，關(guān)心他們，教育他們，為他們撐起一片溫馨的天空，讓這些孩子走出心靈的陰影，看到他們變得開朗、自信、堅(jiān)強(qiáng)……我感到無(wú)比欣慰，也深深感受到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育作用。

　　“教育的最高境界是不留痕跡的愛”，我希望自己能夠達(dá)到這個(gè)境界。用心做教育，讓每一個(gè)生活在單親家庭中的孩子和幸福家庭的孩子一樣，生活在溫暖的大家庭里，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的花朵，成為祖國(guó)的棟梁。

　　幼兒園離異家庭幼兒教育隨筆【第五篇】：第五篇

　　近幾年來(lái)，“留守兒童”問(wèn)題成了研究當(dāng)今教育問(wèn)題中出現(xiàn)頻率較高話題，為此，解決“留守兒童”的關(guān)愛與幫扶問(wèn)題是當(dāng)務(wù)之急。本學(xué)期，我校共有49名留守兒童，其中單親家庭留守兒童5人，占全校的留守兒童的10。2%，為了促進(jìn)我校單親家庭留守兒童健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育同步進(jìn)行，根據(jù)桐梓縣教育局和馬鬃鄉(xiāng)中心學(xué)校辦公室有關(guān)文件要求，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本實(shí)施方案：??

　　在桐梓縣教育局和馬鬃鄉(xiāng)中心學(xué)校辦公室的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，樹立“以人為本”的教育理念，建立健全關(guān)心下一代工作機(jī)制，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的良好氛圍，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村培養(yǎng)更多的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。?

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