前一段時(shí)間，和我以前的同事閑談。她提到上的一節(jié)口語(yǔ)交際課，主題是“勸說(shuō)”。課堂上， 現(xiàn)場(chǎng)模擬了好多場(chǎng)景?？春⒆拥谋憩F(xiàn)，五花八門(mén)。其中有這么兩個(gè)孩子，扮演父親讓兒子不要看電視去寫(xiě)作業(yè)，“兒子”不肯，“父親”火了，說(shuō)：“你去不去?不去我就打你的屁股!”老師喊“停”，然后問(wèn)孩子：“不是勸說(shuō)嗎?怎么要?jiǎng)游?”孩子說(shuō)：“老師，你不知道。在很多情況下，講道理是不管用的。比如說(shuō)我爸爸老師在家里抽煙，媽媽老勸他，說(shuō)了好多好話。吸煙的危害講了很多，爸爸也知道了，可是，煙是照吸不誤!有一天媽媽火了，說(shuō)‘你要是還抽煙就甭想進(jìn)我的屋!’。這一招兒真是很有效，爸爸不敢在家里抽煙了?！?/p>

　　同事說(shuō)：“身教不如言教。你看看，孩子從家里的事兒就能悟出這樣的道理來(lái)。我們是不是也能悟出點(diǎn)兒什么來(lái)?”

　　想想這事兒很有意思，我不由大笑。笑完了我想，光說(shuō)道理很多時(shí)候根本不管用，這話雖然樸素，卻是實(shí)實(shí)在在。你還真就不能說(shuō)孩子說(shuō)得不對(duì)。

　　理論是理論，現(xiàn)實(shí)是現(xiàn)實(shí)。就拿學(xué)校里學(xué)生的管理來(lái)說(shuō)，一些年輕的師范畢業(yè)生滿腔熱血，和學(xué)生打成一片，甚至有些不分彼此，但是時(shí)間一久，無(wú)原則的“平等”帶來(lái)了管理上的混亂，有的甚至不能保證基本的課堂秩序;還有一些“專(zhuān)家”一再抨擊“師道尊嚴(yán)”，反對(duì)“規(guī)矩”。然而，沒(méi)有尊嚴(yán)的老師怎么能帶出有尊嚴(yán)的學(xué)生，沒(méi)有規(guī)矩怎么能成方圓?

　　所以，光說(shuō)道理很多時(shí)候根本不管用。那么，怎么辦呢?有的時(shí)候就要在講道理的基礎(chǔ)上采用一點(diǎn)兒強(qiáng)制性手段。這兩者結(jié)合好了，也許就會(huì)產(chǎn)生相對(duì)理想的效果。