導(dǎo)語：第二課堂活動的開展，極大地豐富了學(xué)生的課余生活，是學(xué)校在新形勢下深入推進(jìn)素質(zhì)教育，全面構(gòu)建文明和諧校園的重要舉措，是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生能力的有效平臺。下面是小編整理的《第二課堂手工活動教育隨筆》，歡迎閱讀。

　　第二課堂手工活動教育隨筆【第一篇】：小象飛走了

　　瞧，干恬一坐到位置上立馬就動起來，將圖案撕下來對于她而言再熟練不過了，只見其小手一下子就將其撕了下來，于是她就坐在位置上專心地折著她的小象，她黏上了小象的一邊，但在小象的另一邊上卻費時了很久，就在這時顧夢媛過來了，她很熱情得去幫助干恬，一手拿固體膠，一手拿著小象，認(rèn)真地黏了起來，還真的別說，不一會兒就被她的巧手黏好了。

　　接下來干恬開始粘小象的耳朵啦，“老師，我的小象做好了，你快來看看?！敝宦犚姼商癫粩嗟亟兄趵蠋?。我轉(zhuǎn)身一看，發(fā)現(xiàn)了一個問題，我讓干恬檢查一下小象真的做好了嗎？干恬好好地看了一眼，發(fā)現(xiàn)了問題所在，立馬把小象的另一只耳朵改了過來。最后她開心得把小象送到了美工區(qū)的紙工展示處，告訴我這樣小朋友就可以看見她的作品啦！

　　干恬的撕紙能力在我們班還是蠻脫引而出的，撕下來的紙工都能完好無損，是個內(nèi)心細(xì)膩的小女生，她在黏大象另外一邊時，雖然費時了很久，但她并沒有急躁，而是堅持不懈地再次嘗試，是一個很好的習(xí)慣。

　　顧夢媛的熱情相助，讓干恬更快地完成了，最后我利用自我檢查的方式讓她學(xué)會自己找到問題并解決這個問題，培養(yǎng)其獨立性。

　　對于能力較高的幼兒可以推薦此幼兒嘗試略有難度的手工，可利用點數(shù)進(jìn)行難度分類，供幼兒更直觀地去選擇。

　　第二課堂手工活動教育隨筆【第二篇】：有趣的第二課堂

　　“鈴……鈴……”上第二課堂的鈴聲打響了。科技小組的彭老師說：“今天我們?nèi)プ嚼ハx……”還沒等老師說完，我們早已飛快地跑出了教室，來到了快樂體育場的草叢中。

　　我們?nèi)齻€一群，五個一伙在草地上開始了“大圍捕”活動。也許是我們聲勢浩大，昆蟲們都小心翼翼地藏起來了，來來回回找了好幾趟，大家都一無所獲。于是，有的同學(xué)灰心了，跑去蕩秋千了；有的同學(xué)則干脆改變目標(biāo)，開始研究起小草來；還有的開始追逐打鬧起來……

　　我可不想放棄，獨自尋覓起來。我蹲在草地上，瞪大雙眼，仔細(xì)搜尋。突然，我發(fā)現(xiàn)草叢中有一只草蜢，就來了個飛身猛撲，，用右手捂住了草蜢?？晌业氖忠凰砷_，準(zhǔn)備去用左手捏它的時候，草蜢就趁機(jī)逃走了。唉，真是竹籃打水——一場空??！我垂頭喪氣地坐在草地上，四處張望，忽然，又發(fā)現(xiàn)草地上有個黑黑的東西在躍動。我仔細(xì)一看，嘿，像是一只小蟋蟀。我想：這可真是塞翁失馬——焉知非福啊。我又猛地?fù)溥^去，松開手一看，結(jié)果什么也沒有，唉，又是一無所獲。不過，一會兒，我又發(fā)現(xiàn)了那只蟋蟀，這次我可沒那么沖動，我馬上把伙伴們叫過來。所有的人都虎視眈眈地盯著蟋蟀，等著機(jī)會去捕捉蟋蟀。也不知過了多久，蟋蟀終于放松了警惕，低頭吃草，這可是個好機(jī)會，四只小手不約而同撲向了蟋蟀。這可不得了，蟋蟀又逃回了草叢中。過了一會兒，蟋蟀又跑了出來，最后還是郭至恒同學(xué)眼疾手快，一下子把蟋蟀捉住了，它成了我們的俘虜。我們高興地圍著郭至恒又蹦又跳，慶祝這節(jié)課的第一個收獲。

　　我喜歡這樣的第二課堂，喜歡這樣有趣的第二課堂。

　　第二課堂手工活動教育隨筆【第三篇】：手工活動

　　案例背景：

　　在我們?nèi)粘５幕顒又?，孩子們有時候會隨活動產(chǎn)生的興致進(jìn)行提問，他們的小嘴巴里會冒出很多充滿童稚的問題。這些問題有時比較容易解決、有時很可愛、有時候會令人尷尬、無言以對。作為和孩子們最親近的老師，當(dāng)我們面對孩子的這些問題的時候，如果采取的方法是隨便的應(yīng)付了事，或疾言厲色地對待，顯然這些都是不恰當(dāng)?shù)姆椒?。因為對于不明白的問題，提問是一種才智，對于不了解的事物，探索是一種明智之舉。本案例通過列舉了一次大班手工課上所發(fā)生的事情，通過這個事例來闡明當(dāng)我們面對孩子的提問時，如果我們加以會耐心的，細(xì)心的回答孩子的每一個好奇的問題，鼓勵孩子的好奇心，把握每一次的教育契機(jī)，引導(dǎo)孩子去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、從而點燃孩子心中不斷求知的強(qiáng)烈求知欲，就能夠讓孩子感受更多成功的體驗。

　　案例描述：

　　情景：這是一次大班的紙工課上，老師示范好紙折的螞蟻，孩子們正在認(rèn)真的觀賞老師的杰作時，突然孩子們中間冒出這樣一句話：“老師，這只螞蟻怎么沒有觸須呀？”提出這個問題的不是別人，而是我們的小淘氣浩然。浩然這一發(fā)現(xiàn)可把老師給愣住了，讓老師有些措手不及。孩子們沒有在意老師臉上的表情，而是一陣竊竊私語的議論：“對呀，如果沒有觸須螞蟻就沒有辦法說話了呀！”“就是哦，而且有兩根觸須，這只才是真正的螞蟻！”孩子們抬起了小腦袋期盼老師把問題解決了。老師停頓了一會兒，考慮著該如何接好孩子們拋過來了這個球，終于老師微笑的開口說話了：“孩子們，你們想到了老師沒有想到的問題，這樣可真不錯。不過咱們現(xiàn)在最重要的是想出好辦法，把螞蟻的觸須做出來，你們自己來動動腦筋看，但是在這之前我們要先學(xué)會把螞蟻折出來?！?/p>

　　對老師行為的評價：

　　面對孩子提出的問題，老師首先反思出現(xiàn)這個問題是因為對螞蟻制作的不夠精心，在以后的活動上應(yīng)該加以細(xì)心的準(zhǔn)備。然后當(dāng)面對孩子所提出的疑問時老師的態(tài)度是很欣然的接受了，并且把孩子們所拋過來的難題，非常巧妙的又拋回給孩子們。這一行為不僅能夠體現(xiàn)出老師真實的做到了“蹲下來”和孩子交流，而且也積極的引導(dǎo)孩子進(jìn)行探索和思考，想辦法來解決問題。

　　對幼兒行為的評價：

　　首先值得肯定的是浩然是一個具有明銳觀察力和會真實表達(dá)自己看法的孩子，他對老師制作的作品能夠大膽的提出自己的意見，直言不諱。浩然的疑問，讓孩子們所熟悉的螞蟻形象再一次明朗。正是這一問題讓其他孩子也注意到了老師的作品，引發(fā)了孩子們的低聲討論，對老師的這只沒有觸須的螞蟻紛紛表示出自己的意見和看法，期待老師的解釋。從另外一個層面來說，老師的這一次意外的“不精心”經(jīng)過老師的引導(dǎo)讓孩子得到一次學(xué)習(xí)機(jī)會，

　　情景：這個時候，浩然對老師的解釋好像不是很滿意，嘴里嘀咕著：“沒有觸須螞蟻就不能夠講話了，我要做一只有觸須的螞蟻?！边@個時候老師輕輕拍了一下浩然的小腦袋說：“好的呀，老師和你一起開動腦筋，來試試做只有觸須的螞蟻?！?/p>

　　不一會的功夫，好多的孩子按照老師的范例折出了紙螞蟻，大家都在興高采烈的玩著自己的成功作品。而浩然呢，跑到老師的前面問：“老師，你想到了沒有呀？”老師又被弄愣了一下，原來浩然還想著螞蟻的那兩根觸須呢！不過這個時候老師反問了一句：“還沒有想到，你想出來了嗎？”浩然說：“再給我一小會兒的時間，我會想出好辦法的。”

　　對老師行為的評價：

　　面對孩子的好勝心和自信，老師鼓勵了孩子，對浩然的想法給于了及時的支持與動力。

　　當(dāng)浩然再次跑向老師，詢問老師有沒有想到怎么做出觸須時，此時的老師再次把問題交給孩子，同時也將探索的時間留給了浩然，引導(dǎo)浩然自己去思考、尋找解決問題的好辦法。浩然的回答也非常的自信，似乎在有力的預(yù)示著他一定會成功的做出觸須。

　　對幼兒行為的評價：

　　在浩然的這句話中我們完全可以聽的出來他有一顆好勝心，這使他肯定自己一定能夠把有觸須的螞蟻做出來。

　　當(dāng)許多的孩子完成了杰作，高興的玩還來不及，仿佛已經(jīng)把螞蟻有觸須的事情已經(jīng)忘的一干二凈，或許孩子們覺得用紙的材料來做觸須比較的困難，所以有些放棄的想法。而這個時候的浩然呢。卻將了老師一軍。

　　情景：浩然回到自己的位置上繼續(xù)研究手中的作品，表現(xiàn)出來的那副認(rèn)真勁真是令人難以置信這就是平常喜歡偷懶的浩然。過了一會兒的功夫，浩然準(zhǔn)備好了沾觸角的膠水，但是由于觸須非常非常的細(xì)，還沒有完全干的時候觸須就馬上從螞蟻的頭上掉了下來，實驗了好幾次都沒有成功，浩然放棄了這個方法，又在一邊思考了起來。

　　對幼兒行為的評價：

　　在浩然的心里有一股不肯服輸?shù)牧α?，雖然制作螞蟻的觸角充滿了許多許多的困難，但是浩然沒有氣餒，也沒有尋找同伴的幫助，只是非常認(rèn)真的一次又一次的嘗試著，思考著，試圖尋找出制作螞蟻觸須的方法，這一些動作足以可以證明浩然這個孩子富有強(qiáng)韌的毅力。

　　情景：突然，浩然似乎找到了金鑰匙一樣跑到我前面說：“老師，能不能給我一根針和線？”老師滿足了浩然的這一請求，并且注意著浩然如何的去使用這一輔助的工具，盼望著他的成功。這個時候浩然輕輕的拿起了觸須和紙螞蟻，用針一點一點的縫了起來，縫到最后的時候還會把線頭一點一點的卷起來，或許是平時沒有接觸這些工具，浩然弄的有些亂。老師上前詢問：“是想把線整理好打結(jié)嗎？”浩然點點頭，老師順手接過來把掛著的兩根線頭牢牢的打上了結(jié)。浩然拿著做好的螞蟻，浩然興奮不已，激動的叫起來：“大家快來看呀，螞蟻的觸須長出來了?！笔峙e著這只班中獨一無二的螞蟻，伴隨著浩然的小手有力的揮動著，有了觸須的小螞蟻也變得栩栩如生了起來?！昂迫荒阕龀隽宋浵伒挠|須哦，太好了”，老師在一邊為浩然努力后的精美作品鼓起掌來，“浩然，你這只小螞蟻真好看，能不能教教我們怎么做出觸須呀？”在一邊玩自己作品的孩子們逐漸靠攏過來，老師把這些孩子們集中了起來，請浩然來當(dāng)小老師介紹自己是如何做出這對漂亮的觸須的。

　　對老師行為的評價：

　　在中間的一個環(huán)節(jié)上，當(dāng)浩然正在自己無法解決的苦難面前，老師以支持者，合作者的身份出現(xiàn)，及時給于了浩然一定的幫助。這一點充分體現(xiàn)了我們新《綱要》中的精神，老師活動中的正確地位也得以真正的體現(xiàn)出來。

　　看到浩然的成功，老師給于了大力的肯定和鼓勵。并且為孩子們提供了交流的機(jī)會，請浩然介紹自己的成功經(jīng)驗給大家，這一辦法不僅提高了浩然的語言表達(dá)能力，同時也滿足了其他孩子們的好奇心，為幼兒提供了分享經(jīng)驗的機(jī)會。

　　對幼兒行為的評價：

　　經(jīng)過了浩然的動腦筋之后，他想到了選擇平時生活中的工具來輔助做觸須，使做觸須的難題得到了很好的解決，這一過程說明浩然是在投入了很多的努力后最終完成了這一作品――做成了一直真正的螞蟻。浩然充分的體驗到了成功的快樂。

　　評價反思：

　　在這個案例里面，我們看到當(dāng)老師面對浩然的問題，沒有用隨意的態(tài)度來對待，對于孩子指出老師折的是一只沒有觸須的螞蟻，老師雖當(dāng)時有些尷尬，但是隨后卻能夠在互相尊重的原則上，尊重孩子的這一觀點，并且積極的鼓勵孩子自己去想辦法，找出成功的經(jīng)驗。因為一個人自己探索出來的經(jīng)驗和從別人那里獲取的成功經(jīng)驗是完全不一樣的結(jié)果。在這個案例里，老師所處的角色正如我們的《新綱要》里所指引的一樣，是一個支持者、觀察者、合作者，同時也是孩子們成功后的經(jīng)驗分享者和支持者。

　　案例中的這位男孩子浩然是一個具有明銳的觀察力的孩子，正是這一觀察力讓浩然發(fā)現(xiàn)了老師的“成功之作”其實不高明――沒有觸須的螞蟻。而在后來的一系列的環(huán)節(jié)中也足以證明浩然具有一定的堅持性、創(chuàng)造性的幼兒。他不滿足于當(dāng)前，在比較長的時間里他始終注意于這一創(chuàng)造內(nèi)容里，對這一內(nèi)容屢屢的嘗試，而且沒有輕言的放棄，不斷的探索，就是這樣一股堅持的力量，讓浩然成功了，終于給螞蟻裝上了美麗的觸須。

　　在幼兒的日?；顒又?，我們老師要學(xué)會引導(dǎo)孩子去獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題，并且創(chuàng)造機(jī)會引導(dǎo)幼兒和同伴進(jìn)行討論或在爭論中獨立的去尋求問題的解決方法。在這些過程中，幼兒有可能通過幾次的嘗試失敗，改進(jìn)方法，獲得最后的成功；也有可能通過與同伴之間思維的碰撞，找到解決問題的最佳途徑，但這些都是通過幼兒自身的努力和探索才能夠獲得的，而這些也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們教師直接給予的經(jīng)驗更加深刻，也更加的有價值。

　　第二課堂手工活動教育隨筆【第四篇】：小學(xué)開展豐富多彩的第二課堂活動
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　　課外活動是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，豐富多彩的課外活動，有助于提高學(xué)生的組織能力，培養(yǎng)集體主義，豐富學(xué)生精神生活，陶冶情操，發(fā)展智能。沈撫新城方大實驗小學(xué)利用學(xué)生的課余時間，開辟了內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂活動：合唱、腰鼓、文學(xué)社、趣味英語、輪滑、田徑、手工、繪畫、科學(xué)、書法等活動，吸引了孩子們。第二課堂活動的開展旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面優(yōu)化及提高。經(jīng)過第二課堂活動的訓(xùn)練，學(xué)生的思想覺悟得到高，個性特長得到發(fā)展，知識面得到拓寬，動手能力也得到增強(qiáng)，與第一課堂教學(xué)相得益彰。同時也讓每個孩子樹立了自信心，為今后的成長打下堅實基礎(chǔ)。

　　為了豐富學(xué)生的校園文化生活，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣與特長，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，壩仔鎮(zhèn)中心小學(xué)積極開展了豐富多彩的第二課堂活動。

　　本學(xué)年開學(xué)初，學(xué)校就成立了鼓樂、書法、美術(shù)、乒乓球、籃球、田徑等興趣小組。在活動開展過程中，該校通過摸索逐步形成了“三定、二結(jié)合、四有、四堅持”的管理辦法。

　　三定，即一定時間；二定地點；三定小組成員。依據(jù)學(xué)生興趣、特長劃分小組進(jìn)行活動。

　　二結(jié)合，即一是學(xué)科課程和興趣小組活動相結(jié)合，互相補充，形成整體，做到基礎(chǔ)與特長并進(jìn)；二是校內(nèi)與校外結(jié)合。

　　四有，即一有輔導(dǎo)教師；二有教學(xué)計劃；三有總結(jié)；四有成果展示。

　　四堅持，即一是堅持每周活動一次；二是堅持因材施教；三是堅持科學(xué)輔導(dǎo)；四是堅持普及與提高并重。

　　第二課堂活動的開展，極大地豐富了學(xué)生的課余生活，是學(xué)校在新形勢下深入推進(jìn)素質(zhì)教育，全面構(gòu)建文明和諧校園的重要舉措，是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生能力的有效平臺。

　　第二課堂手工活動教育隨筆【第五篇】：中班教育隨筆

　　對于剛上中班的孩子，繪畫的能力還不是很強(qiáng)，我決定先來一次涂色鞏固的練習(xí)，為了迎合孩子們的興趣，我印了很多白雪公主、奧特曼、公雞、花貓、螃蟹、長頸鹿等圖案，供孩子們練習(xí)涂色，中班美術(shù)教育隨筆。在涂色前，認(rèn)識了一遍蠟筆的顏色，并給孩子們說，我們要用紅色的，綠色的、藍(lán)色的、黃色的這些漂亮的顏色去涂，黑色只能用在頭發(fā)上，白色涂了看不出來所以不要用。

　　涂色練習(xí)開始了，我巡回整個教室，了解并指導(dǎo)孩子涂色的技巧，大半的時間過去了，我走到清清面前，一看，怎么什么也沒圖，仔細(xì)一看，他正在用白色的蠟筆使勁往貓咪身上圖，我說“老師不是說了，不要用白色的蠟筆涂顏色嗎？”他是一個不太善于言表的孩子，想說些什么，一旁的孩子都說“貓咪是白色的啊”這時我才恍然大悟，心中也暗暗想：恩，貓咪的確是白色的，而且我印的是一只，pettycat，動畫片里也是白色的。我拿起他的紙，看了好久，貓咪雖然是用白色的蠟筆涂的，但是涂得非常認(rèn)真細(xì)膩，連黑色的輪廓線上也沒有蘸到白蠟筆。

　　其實，畫畫只是表意的，白色的貓咪真是孩子想心中想要表達(dá)的，我的目的只是讓孩子練習(xí)涂顏色，不必拘泥于什么顏色，黑色白色或者是紅色黃色，都是一些漂亮的顏色，可是引導(dǎo)孩子不要使用某種顏色而讓畫面絢麗，卻對孩子的審美產(chǎn)生了誤區(qū)。孩子的作品應(yīng)該隨性一些，可以不要去追求型，追求色彩的艷麗。

　　讓我想到，今后在班級開展涂鴉活動時，在活動中應(yīng)該多給孩子一些空間，讓孩子自由發(fā)展。

　　由此，我明白了，繪畫是一種表現(xiàn)創(chuàng)作活動，有著很多的想象創(chuàng)作空間。幼兒園的繪畫作品雖然沒有什么特殊的藝術(shù)價值，但繪畫本身卻對兒童的感知能力、記憶能力、想象能力的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。孩子的好奇心，使他們對繪畫感興趣，老師要為他們提供輕松快樂的繪畫氛圍，充分考慮到孩子的自主性，給予幼兒充分表現(xiàn)的空間，允許幼兒的個別差異，以及個性化的出現(xiàn)，成人應(yīng)以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫，每個孩子的畫都是與眾不同，想象都是很豐富。