吃完晚飯，繞著護城河散步，回到家已九點一刻了，看微信運動，一萬三千多步，今天，算是超額完成了任務。

　　洗完澡，卻總覺得有一件事沒做，想一想，忘了給兒子買宵夜了。兒子放學回到家約六點半吃飯，每晚家庭作業(yè)要做到10點半左右，這四小時，還得吃點東西墊墊。

　　下了樓，路上思考，買點什么，換個口味，雞米花兒子一定喜歡吃，我知道這屬垃圾食品，但也難得吃一頓，兒子開心就好。

　　雞米花買回來了，剛打開門，就聽女兒喊爸爸，這聲音含糖量很高，我猜一定是奔著吃來的。果然，女兒從被窩里探出半個身子，眼睛睜得大大的，看著我手里的食品袋。老婆說：“買了什么好吃的，分女兒一點，不肯睡，就等等著吃呢。”于是，我便到廚房取了兩個碟子，把雞米花分了大小兩份，小的給女兒，大的給兒子。女兒邊吃邊討好我：“真好吃呀，爸爸，我最愛你了?！迸畠鹤彀秃芴穑u米花也甜，我特意選了番茄味的。

　　近來，女兒特別喜歡批評我，“爸爸，在家要把襪子穿好，要不然會受涼的，聽到沒有！”“爸爸，不要再買書了，家里放不下了！”“爸爸，喝酒不能超過這個杯子的圓形線！”“爸爸，快點鍛煉身體，你看看自己，肚子那么大！”“爸爸，不要老看手機，眼睛看壞了！”女兒批評我時，表情很嚴肅，眉頭皺著，眉毛豎著，說到最后一個字時，延時并下頓，很有力，也真有趣。

　　女兒有剛也有柔，有事求我的時候，語氣就分外溫柔?！鞍职?，幫我剝一下棒棒糖好不好？”“爸爸，幫我放一下電視好不好呀？”“爸爸，和我一起玩會玩具吧？”“爸爸，手機借給我玩一玩好不好？”這些時候，她瞇著眼，嘟著嘴，低聲下氣的樣兒很萌，也真有趣。

　　老婆常說，你可別總慣著她，沒個規(guī)矩，長大后脾氣可不得了。我也知道，愛子女，人之常情，但過了火，成了溺愛，害處就大了。可是，我終究很難逆她的意，要知道，這正是她最快樂的無憂無慮的一段時光啊。再過兩年，上學了，她真正的快樂時光基本就結束了。在中國，七彩的童年只寫在紙上，唱在歌中，在現實生活中卻是不存在的。

　　每天，我都心疼著兒子，早上六點多就要起床，去學校上課，每天六點多才放學，近十二小時泡在學校的課堂與題海中。回到家，吃完晚飯，便要寫家庭作業(yè)，寫完了，收拾好，便已11點多了，這算起來，一天要“工作”16個小時以上。周六周日，除了完成學校布置的各項作業(yè)，還要上各類的輔導班。作業(yè)的負擔，使他無暇有課外閱讀的時間，無暇有自己思考的空間，無暇有與伙伴溝通交際的時間，無暇有與真正的社會接觸的時間。就這樣，被填鴨著，周而復始，循環(huán)往復。

　　人在江湖，身不由己。生在如此大環(huán)境下，必然無處可逃。覆巢之下，焉有完卵？天下的孩子，大多在掙扎，或者說大多在拼搏。

　　十一回老家縣城，和弟弟談起教育，他的兒子，我的侄子，剛讀六年級，六點半就開始早自習，晚自習要到九點，回到家再完成家庭作業(yè)，洗漱完畢，也都在11點左右了，弟弟也是老師，心疼著，但也無奈著。

　　假期又和一位老同事聚聚，自然也聊起了孩子的學習，他說：“哪里不是這樣，兒子讀高二，我都一月沒機會和他聊聊了，甚至連見到的機會都少。每天早上五點多就去了學校，晚自習回到了家都十一點多了，周六周末學校都又在補課。我難道不知道這是對孩子身心的雙重摧殘，可是，怎么辦呢？”

　　前幾日，從前的一個學生媽媽發(fā)了一個朋友圈，女兒趴在書桌邊，似乎睡著了，胳膊下壓著各科的作業(yè)。媽媽留言道：“中國的教育現狀就是這樣，怎么改變呢？誰也沒辦法，只是太心疼娃兒，恨不能爹代她寫一門，娘代她寫一門?！边@狀況確實讓人心碎，若是孩子生病了，父母也會有這想法，代孩子去生病，承擔那份痛苦。中國的教育已經是一種病了，病入膏肓。這誰都清楚，可誰都無力改變，只能忙碌地奔波在送孩子上學的路上。

　　常在許多場合，看到一些父母怒斥孩子，聲色俱厲的，恨鐵不成鋼的樣兒，內容自然多關乎學習，也有些家長要求老師多布置一些作業(yè)，或者自己到教輔書店購買幾大本試卷集給孩子刷題。更有甚者，一個周末兩天，竟讓孩子在輔導班補了六節(jié)課，語數外都上了兩節(jié)，一節(jié)兩小時，整整十二小時，再加上周末學校老師布置的作業(yè)，這工作量是不是很給力？

　　其實，這類家長不妨捫心自問，這真的是愛孩子嗎？換位思考一下，如果是你，你可以扛得起這份擔子嗎？也許，這類家長愛的更多只是自己，內心深處并非希望自己的孩子有個美好快樂的今天與未來，只是看著眼前，希望孩子考個高分得個好名次，從而得到老師的表揚，得到其他家長的羨慕，從而滿足自己的虛榮心?？墒?，欲速則不達，撥苗助長，效果只會適得其反！

　　而作為老師，在如此的大環(huán)境下，究竟該怎么做？我認為，為人師表，無愛心的人，就不配當老師，而能夠讓學生在一種輕松快樂的氛圍中而得到知識的，才是好老師。

　　上文的那位學生媽媽問我：“王老師，你會因為學生考試成績不太好，就布置好幾倍的作業(yè)量嗎？”我不假思索地回答：“從來沒有！”她說：“我家女兒的老師，就因為學生沒考好，生氣了，一下子布置了超過平時好幾倍的作業(yè)量，女兒被累得哭了。唉，好難過?！蔽乙搽y過，那個孩子，我了解，是一個很樂觀、學習效率很高的孩子，她在哭，可見是多么無奈和無助！

　　我又想起來曾經的那位“盡職盡責”的同事，在周末竟布置語文作業(yè)49頁，她帶過的班級，只需半年，學生近視律近百分之百。試問，這樣的老師，究竟在育人還是在害人?。績稍虑?，微信圈一位家長的做法很值得敬佩。這位家長在群里問老師：“老師，睡了沒？”老師答：“睡了，怎么有事嗎？”家長道：“你睡覺了，我閨女還沒睡覺呢？你睡什么睡？”你給孩子布置那么多作業(yè)，憑什么你能睡覺？我孩子12點不能睡覺？”結果，他被老師踢出了群。

　　誠然，作業(yè)在改進學生的學習技能、發(fā)展學生的自導性和責任心等等方面有許多正面功效。然而，作為一名好老師，在布置作業(yè)方面，應該以“輕負高效”為原則，這就要求老師最起碼做到以下三點（1）處理好質量與數量的關系，量變是質變的積累，從關注量向重視質轉變。（2）因材施教，承認個體差異，分層布置作業(yè)。（3）處理好單科與整體的關系，協(xié)調好各學科的作業(yè)量。

　　我認為，教師布置作業(yè)，應當選擇代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業(yè)，力求少而精，力爭給學生的作業(yè)能夠“以一當十”，實現舉一反三，做到質高而量精。

　　而如果教師不加篩選地、隨意地、盲目地布置作業(yè)，往往起不到應有的作用。那種只注重量而不重視質的作業(yè)負面效果明顯，危害更大：它會壓垮學生，并使他們感到厭煩，沒時間去從事更為主動的追求，并導致學生為按時完成作業(yè)而作弊或抄襲。

　　當然，教育所出現的問題最終與時代風氣有關，現代社會，無處不存在競爭，無論是成人還是孩童。競爭，雖然可以促進現代文明的高速發(fā)展，但帶來的負面效應也不容小覷。弦繃得太緊易斷，樓建得太高易塌，競爭必然帶來攀比，攀比必然帶來焦慮，焦慮必然帶來膚淺和戾氣。

　　“不尚賢，使民不爭。”老子這話說得好。也許，充斥于社會各種場合的競爭評比之風，才是教育生病的罪魁禍首。

　　原創(chuàng)：咖啡咖啡隨筆