指導(dǎo)幼兒游戲活動(dòng)教育隨筆
游戲是孩子成長(zhǎng)過程中,必不可少的部分。通過游戲可以達(dá)到培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣,教育孩子做人的道理等等的效果。培養(yǎng)孩子一種鍥而不舍的良好習(xí)慣,在自主游戲中,發(fā)展能力、鍛煉意志,逐步擺脫依賴性,并能夠體驗(yàn)到經(jīng)過努力獲得成功的喜悅,增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。下面是小編整理的《指導(dǎo)幼兒游戲活動(dòng)教育隨筆》,歡迎閱讀。 指導(dǎo)幼兒游戲活動(dòng)教育隨筆【第一篇】:如何指導(dǎo)中班幼兒的角色游戲活動(dòng) 眾所周知“幼兒期是游戲期”。而到了中班年齡階段的孩子,他們的思維開始具體形象,有意性已經(jīng)發(fā)展。特別喜歡模仿一些他人的行動(dòng)和語言,扮演一些他人的角色。角色游戲的開展在很大程度上能滿足他們身心發(fā)展的需要,符合了孩子們生理和心理的發(fā)展水平,很受歡迎。 角色扮演對(duì)于孩子來說是非常感興趣的,在活動(dòng)中,不難發(fā)現(xiàn),在中班幼兒進(jìn)行各個(gè)區(qū)域活動(dòng)時(shí),孩子們最多的還是通過角色扮演來滿足自己的愿望。角色游戲給幼兒帶來了極大的快樂,但我們也不否定:在幼兒游戲時(shí)還會(huì)經(jīng)常地出現(xiàn)一些問題,使得游戲不能順利地進(jìn)行,因?yàn)榻巧螒虻男枰陀變河邢薜哪芰χg還存在著一定的距離,這就需要我們教師來適宜地指導(dǎo)。 如何來指導(dǎo)中班幼兒的角色游戲呢? 豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是游戲的基礎(chǔ)條件:只有知道怎么玩?如何玩?才能協(xié)商玩、創(chuàng)意玩。前期經(jīng)驗(yàn)的積累、眼界的開拓能更好的促進(jìn)游戲順利開展。 游戲開展過程中要尊重幼兒的意愿,讓幼兒獲得游戲的自主選擇權(quán):玩游戲是自發(fā)自愿的,提供多樣化的玩具材料供幼兒選擇,允許幼兒扮演各種角色,但也要提醒擔(dān)當(dāng)時(shí)要有始有終。 在游戲的過程中要善于觀察幼兒的表現(xiàn),并針對(duì)不同情況,適時(shí)進(jìn)行個(gè)別的教育和引導(dǎo):引導(dǎo)能力強(qiáng)的孩子與同伴和氣協(xié)商、禮貌對(duì)待;鼓勵(lì)能力弱、膽怯的孩子找到適合或喜歡的角色,多參與活動(dòng),獲得成功的體驗(yàn)和游戲的樂趣。 多給孩子一些表揚(yáng)鼓勵(lì),促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展:培養(yǎng)孩子一種鍥而不舍的良好習(xí)慣,在自主游戲中,發(fā)展能力、鍛煉意志,逐步擺脫依賴性,并能夠體驗(yàn)到經(jīng)過努力獲得成功的喜悅,增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。 正確、適時(shí)地評(píng)價(jià)幼兒的游戲行為:適時(shí)地抓住機(jī)會(huì),讓幼兒把游戲中開心的、好玩的或具有創(chuàng)造性的、與眾不同的地方說出來與大家分享、共勉。 沒有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園,游戲中的孩子才是快樂的!”相信,我們都希望能尊重幼兒的興趣和愿望,用幼兒的眼光看待世界,和幼兒一起快樂游戲! 指導(dǎo)幼兒游戲活動(dòng)教育隨筆【第二篇】:如何指導(dǎo)幼兒的戶外游戲 游戲是幼兒一日生活中的重要環(huán)節(jié),幼兒愛玩游戲,尤其喜愛戶外游戲。戶外是一個(gè)開闊的天地,在戶外,他們會(huì)自然的玩,自然的成長(zhǎng),自然地獲得各方面的發(fā)展。那么我們老師應(yīng)該如何指導(dǎo)幼兒戶外游戲呢?下面是我們?cè)谄綍r(shí)活動(dòng)中的一些實(shí)踐體驗(yàn),現(xiàn)在跟大家一起分享一下吧! 一、教師在幼兒游戲中應(yīng)以適宜的行為影響幼兒的表現(xiàn) 在組織幼兒戶外游戲時(shí),老師不但起主導(dǎo)作用,還應(yīng)作為幼兒游戲中的伙伴,以和幼兒平等的身份參與到幼兒的游戲中去。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),孩子們?cè)谕娓?jìng)賽性游戲往往效果不好。比如在游戲中老師經(jīng)常要不斷地重申規(guī)則和維持隊(duì)形,還要提醒幼兒協(xié)調(diào)動(dòng)作等等,忙得不亦樂乎,費(fèi)勁不小卻賽不起來。這主要是小班幼兒活動(dòng)目的性差,他們往往對(duì)活動(dòng)形式、活動(dòng)過程感興趣,并不重視活動(dòng)的結(jié)果會(huì)怎樣。例如:在游戲“跳羊角球”比賽中,孩子們高興的坐在羊角球上一跳一跳的,他們并不在意快慢輸贏。因此,在游戲中我們老師可以參與其中,引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒與老師比賽,一起共享歡樂。 二、注意游戲的質(zhì)量及指導(dǎo)。 教師通過指導(dǎo)游戲,能促進(jìn)幼兒游戲質(zhì)量的提高,并促使幼兒的身心體格不斷發(fā)展。幼兒正處于機(jī)體急劇發(fā)育的高峰期,因此促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展,將使幼兒一生受益。比如:我們和幼兒一起玩“過小河”的游戲時(shí),我扮兔媽媽,帶著“小兔子”們一個(gè)一個(gè)地過小河。這個(gè)游戲主要是培養(yǎng)幼兒平衡能力,要求幼兒走獨(dú)木橋過小河時(shí)要注意不能掉到小河里,如果掉到河里就要回去從新走?;顒?dòng)開始,有些幼兒沒掌握走獨(dú)木橋的方法,而且互相擠又走得快,結(jié)果很容易掉小河里。但在老師不斷地提醒和指導(dǎo)下,孩子們漸漸地能有序地過獨(dú)木橋了,再也沒有掉河里的了。 實(shí)踐證明,只有選擇內(nèi)容符合幼兒需要的、能引起他們興趣和強(qiáng)烈愿望的戶外游戲,才能調(diào)動(dòng)他們的積極性,從而有效地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。 指導(dǎo)幼兒游戲活動(dòng)教育隨筆【第三篇】:給體育游戲一個(gè)情境 幼兒期結(jié)合幼兒身體發(fā)育特點(diǎn)組織一些發(fā)展身體動(dòng)作的游戲非常有必要,但幼兒對(duì)訓(xùn)練手臂能力的民間體育游戲像《扔沙包》往往是三兩下玩玩就不再要玩了,仔細(xì)想想這類運(yùn)動(dòng)確實(shí)單調(diào)枯燥,《綱要》指出“要用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作,提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性?!蹦敲?,怎樣使幼兒愛上這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)呢?我發(fā)現(xiàn)本班幼兒非常喜歡喜洋洋和灰太狼的動(dòng)畫片,常帶些喜洋洋小貼畫到幼兒園三五成群圍在一起議論喜歡誰,討厭誰。抓住這一契機(jī),我突然就有了靈感:把投擲練習(xí)《扔沙包》與動(dòng)畫片的情境結(jié)合起來玩一回打灰太狼的游戲。游戲前我精心布置了場(chǎng)地,準(zhǔn)備了羊羊們和灰太狼的頭飾,若干個(gè)沙包當(dāng)“石子”,我是羊村村長(zhǎng),配班老師是灰太狼,孩子們就是可愛的小羊。游戲開始了,帶上頭飾的孩子們?cè)谝魳分羞M(jìn)入場(chǎng)地,聽說要打灰太狼孩子們非常興奮,高興得手舞足蹈,孩子們?cè)诶蠋熃M織下有序的排好四條縱隊(duì),根據(jù)老師的示范,孩子們輪流拿起沙包扔向前方貼好灰太狼頭飾的籃筐,他們?nèi)拥脽崆楦邼q,一次比一次扔得準(zhǔn)。孩子們練習(xí)“累了、餓了”,“村長(zhǎng)”帶著他們到“草地”上“吃草”,為防止遇上灰太狼每人必須帶上兩個(gè)“石子”,灰太狼來了,“羊羊們”情不自禁的拿起“石子”扔向灰太狼,整個(gè)活動(dòng)了推向了高潮。經(jīng)過這一次的打灰太狼游戲,孩子們晨鍛時(shí)扔沙包的多了,看準(zhǔn)目標(biāo)“大灰狼”(即在裝自制玩具的籃筐、紙箱等物體上貼狼頭飾)扔過去,嘴里還喊著打灰太狼了哦??孩子們?cè)谟腥さ挠螒蛑杏淇斓耐瓿闪耸盅蹍f(xié)調(diào)等能力的訓(xùn)練。嘗到了創(chuàng)設(shè)情境達(dá)成體鍛目標(biāo)的甜頭后,我舉一反三,在踩高蹺,玩木棍等民間體育游戲中都創(chuàng)設(shè)一定的情境,孩子們愛上了這類游戲,并樂此不疲。 教育家杜威說“教育必須從心理學(xué)上探索兒童的能量、興趣和習(xí)慣開始。它的每個(gè)方面,都必須參照這些考慮加以掌握。”幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡在有游戲情境中進(jìn)行活動(dòng)。這樣才能讓幼兒有積極主動(dòng)參與的興趣,使之更專注的進(jìn)行游戲。因此在把單調(diào)的游戲情境化才能更進(jìn)一步的激發(fā)他們參與運(yùn)動(dòng)的激情,投入到其中,從而達(dá)到鍛煉的目的。 指導(dǎo)幼兒游戲活動(dòng)教育隨筆【第四篇】:在游戲中體味童心 綠綠的草地上,快樂游戲的一群人——漂亮清純的女生,天真可愛的寶寶,是姐姐帶著弟妹,還是多年前大雜院里的大帶?。?/p> 猜出來了嗎?他們是快樂的幼兒教師和他的天使般的寶寶。 陪伴天使般孩子成長(zhǎng)的幼兒教師們,沉浸在對(duì)自身工作熱愛和對(duì)自身教育天職的責(zé)任中。期望自己能培養(yǎng)出一個(gè)又一個(gè)小天才。期望孩子們?cè)陂L(zhǎng)大后有一對(duì)可以任他們翱翔的堅(jiān)實(shí)的翅膀。因此,經(jīng)常在不知不覺中沉浸在對(duì)教案的反復(fù)推敲之中,以及抓緊點(diǎn)滴時(shí)間向孩子傳遞知識(shí)之中。 在繁忙的工作之中,他們習(xí)慣了站在教師的立場(chǎng)上思考問題,習(xí)慣了以成人的眼光看待幼稚的孩童。懷著成人的擔(dān)心,教師的責(zé)任心,他們不停的糾正孩子的行為。就這樣,一心為孩子好的教師,天天和一群盼望成長(zhǎng)的孩子們“斗智斗勇”,有時(shí)還要承受家長(zhǎng)的不解與埋怨。 究竟哪里出了問題? 走進(jìn)童心世界”這一響亮的口號(hào),引導(dǎo)幼兒教師們重新反思,審視自己的教育工作。是呀,教育的發(fā)展,人類的進(jìn)步。使教育者逐步改變著對(duì)教育的認(rèn)識(shí):從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),到尊重,理解孩子,把孩子看做一個(gè)完整的人,發(fā)展中的人。從一刀切的統(tǒng)一要求到因材施教。從片面的注重教師的主導(dǎo)作用到關(guān)注孩子的需要。強(qiáng)**師的主導(dǎo)地位與孩子的主體地位并存。 觀念的轉(zhuǎn)變使教師們?cè)絹碓疥P(guān)注孩子們的所思所想,期望通過自己對(duì)孩子細(xì)致的觀察,了解孩子不同的個(gè)性,興趣與需要。期望在對(duì)孩子充分了解后提供恰當(dāng)?shù)膸椭?。支持孩子的發(fā)展。并隨著孩子的發(fā)展需要不斷調(diào)整教育策略。使教師真正成為孩子的學(xué)習(xí)伙伴,共同解決困難的合作者,不斷學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。 在正確的教育觀、兒童觀引領(lǐng)下,教師們從新的角度開始了新的思考:我們的孩童時(shí)代是怎樣的?那時(shí)的我們最需要什么?什么事情令我們感到最快樂?是什么填滿了我們快樂的童年生活? 他們努力閉上眼睛尋找記憶中的童年,回想當(dāng)年的情景,聆聽當(dāng)時(shí)的聲音。當(dāng)他們?cè)俅伪犻_雙眼,眼中跳動(dòng)著孩童目光中的晶亮與透明:“我小時(shí)候最愛玩跳繩,一下課就像劍一樣往外跑”“我小時(shí)跳皮筋最棒,大家都愛和我一頭兒”“我小時(shí)候一玩沙包就忘記回家,我媽一叨叨我就煩”…… 是游戲填滿了他們快樂的童年,讓他們學(xué)會(huì)了與同伴交往,遵守規(guī)則,愉悅了他們的身心,使童年色彩斑斕。為了游戲,他們?cè)氡M辦法與嘮叨的老媽、嚴(yán)格要求的老師周旋。 現(xiàn)在他們長(zhǎng)大了,成為了嚴(yán)格要求的老師,他們謹(jǐn)記成人,教師的職責(zé),在遺失了自己童年之夢(mèng)的同時(shí),還煞費(fèi)苦心的規(guī)范著孩子的夢(mèng),抹去孩子繽紛色彩中的不調(diào)和色,挑出孩子喧鬧旋律中的不規(guī)則音符。 與童年的親密重逢,使幼兒教師們感受到童年階段不只是成年的準(zhǔn)備期,他們應(yīng)該與孩子共同為其成年做準(zhǔn)備的同時(shí),使孩子盡情享受童年本身的樂趣。 于是出現(xiàn)了文章開頭那快樂的游戲場(chǎng)景:教師在游戲中感受了自己童年的“過去時(shí)”,理解了孩子童年的“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”。教師們?cè)诳鞓返挠螒蛑畜w會(huì):以一顆童心去貼近童心,理解童心,以一顆童心來引導(dǎo)童心。 看著放下師道尊嚴(yán)的教師們,看著盡情玩耍和自己一樣瘋的教師們,孩子們開心的笑了,笑聲中,他們覺得老師變小了,自己長(zhǎng)大了,老師是自己的“哥們”“伙伴”了! 家長(zhǎng)朋友們,照片上孩子的笑臉打動(dòng)您的心了嗎?您是否也和我們有著同樣的困惑呢? 請(qǐng)您也回憶一下自己的童年生活吧,想想自己犯下的可愛的小錯(cuò)誤,想想兒時(shí)的自己對(duì)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和期望。 試著每天清晨給孩子一個(gè)天真的孩子般的笑臉,試著關(guān)心,關(guān)注孩子感興趣的事,試著和孩子們一起游戲一起學(xué)習(xí),試著理解孩子們那幼稚可笑甚至是錯(cuò)誤的想法。 家長(zhǎng)朋友們,讓我們?cè)谏钪校谂c孩子朝夕相伴的日子里,走進(jìn)童心世界,尊重,理解孩子,成為孩子的朋友,伙伴和孩子共同成長(zhǎng)。 指導(dǎo)幼兒游戲活動(dòng)教育隨筆【第五篇】:自己選擇“怎樣玩,如何玩” 我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過:“小孩子是生來好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯摹?。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲,如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性,他們玩什么,怎樣玩,玩多久等等,這就需要我們放開手,給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。 游戲都有規(guī)則,有的是明顯的規(guī)則,有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的,我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后,再來問問:“你們想怎樣來玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí),他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求,有的是合理的,有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí),我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉?,在試過之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。 例如:玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí),幼兒提出了很多種玩的方法,有的可以一個(gè)一個(gè)套在一起,幼兒可以把它們一個(gè)搭起來等不同玩法?!蓖ㄟ^實(shí)踐,孩子們提出的規(guī)則要求沒辦法完成或是很難完成時(shí),我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉?,在試過之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是不行的!”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過程中,讓孩子們自由地選擇了行為方式,才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài),反映他們的發(fā)展水平,毫無拘束的表露他們的思想感情,表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。 總之,撒開手讓幼兒按自己的意愿,獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料,能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。開展游戲過程中,教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合,會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂,從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。 |