1、教育讀書(shū)名言警句摘抄大全

2、忍者無(wú)懼。因?yàn)槿棠?，才能體察

3、經(jīng)濟(jì)條件不那么好的家庭，家長(zhǎng)會(huì)在孩子身上傾注

4、這個(gè)世界上，沒(méi)有絕望的處境，只有對(duì)處境絕望的人。

5、閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。

6、你不快樂(lè)是因?yàn)槟惚池?fù)了太多的負(fù)擔(dān)，這也是由于你的欲望所致，試著放下一些超重的欲望，你就會(huì)有一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)。

7、教育生活是由每個(gè)教師直接影響形成的。舍棄了對(duì)教師的生命、人格、精神、理念的關(guān)注，教育不過(guò)是個(gè)抽象的概念。

8、班主任應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出既有生活氣息又個(gè)性化的德育環(huán)境，使體驗(yàn)活動(dòng)成為一條只有起點(diǎn)、沒(méi)有終點(diǎn)的射線。

9、校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，這個(gè)靈魂應(yīng)該是高貴的、深邃的、博大的，應(yīng)該對(duì)人有深刻的理解，對(duì)教育有獨(dú)特的理念，對(duì)辦學(xué)有準(zhǔn)確的把握。

10、教師的使命在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、引導(dǎo)。不要把愛(ài)當(dāng)做掛在嘴邊的空話，請(qǐng)把師愛(ài)的陽(yáng)光灑向每一個(gè)孩子，讓生命的陽(yáng)光照亮教育的每一個(gè)角落。

11、幽默是教學(xué)的得力助手。幽默可以使語(yǔ)文讀書(shū)、學(xué)習(xí)化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對(duì)接溝通。教育讀書(shū)名言警句摘抄大全

12、真正的幸福，其實(shí)不是讓我們背負(fù)終生之憾，而是要我們把握好自己手里的每一時(shí)刻，學(xué)會(huì)包容與珍惜；然后，才能從彼此心靈的和弦里感受到真正的幸福。

13、一個(gè)教師要走向成功，最終還要取決于教學(xué)實(shí)踐能力，而經(jīng)驗(yàn)的積累、實(shí)踐智慧的獲得，就更需要茍日新，又日新，日日新的持續(xù)反思的毅力和十年磨一劍的執(zhí)著。

14、班主任就是一位琴師，一個(gè)教學(xué)班就是一篇樂(lè)章，學(xué)生就是樂(lè)章中的一個(gè)個(gè)音符。琴師對(duì)于樂(lè)章上的每一個(gè)音符必須一視同仁，不因高音而偏愛(ài)，也不因低音而嫌棄。

15、我們今天說(shuō)為孩子的終身發(fā)展奠基，光為孩子設(shè)計(jì)美好人生，可是我們自己的人生，我們?cè)O(shè)計(jì)了嗎？教師應(yīng)該是朝霞是祥云，照亮天空照亮別人，同時(shí)也展示自身的絢麗！

16、教育是一門(mén)藝術(shù)，教育有法又無(wú)定法。只要能促其成長(zhǎng)、促其進(jìn)步、促其向善，不管是批評(píng)還是懲罰，也不管是鼓勵(lì)還是賞識(shí)，都是成功的教育方法：適合的就是最好的！

17、在水中放進(jìn)一塊小小的明礬，就能沉淀所有的渣滓；如果我們心存感恩，則可以沉淀許多的浮躁、不安，消融許多的不滿與不幸。只有心存感恩，我們才會(huì)生活得更加美好。

18、教育神奇得很——有時(shí)長(zhǎng)說(shuō)不如短說(shuō)，短說(shuō)不如不說(shuō)，多說(shuō)不如少說(shuō)，正說(shuō)不如反說(shuō)……到底應(yīng)該怎么進(jìn)行教育，要因時(shí)、因人、因地、因事，對(duì)癥下藥才能見(jiàn)實(shí)效。

19、希望工程正在年復(fù)一年地救助那些無(wú)學(xué)可上的孩子，其實(shí)這些在甜水里泡著的孩子同樣需要精神希望工程的救助，唯此，孩子的未來(lái)才能充滿希望，國(guó)家和民族的未來(lái)才能充滿希望。

20、讀書(shū)、學(xué)習(xí)需要得到教訓(xùn)，成長(zhǎng)需要得到教訓(xùn)。沒(méi)有教訓(xùn)的、一帆風(fēng)順的成長(zhǎng)，不是真正的成長(zhǎng)。人的成長(zhǎng)離不開(kāi)苦難和挫折。很多時(shí)候，設(shè)置一些教訓(xùn)，比所謂的說(shuō)教要有效得多。

21、我們必須讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂聽(tīng)見(jiàn)人類(lèi)的莊嚴(yán)聲音。應(yīng)該首先將人類(lèi)最有正面價(jià)值的精神財(cái)富提供給下一代，讓他們首先學(xué)會(huì)體驗(yàn)愛(ài)與尊嚴(yán)、體驗(yàn)善良與和平、體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)與虔敬、體驗(yàn)仁慈與憐憫。

22、當(dāng)今教師的生存狀況是艱難的，但不管多么艱難，也要認(rèn)識(shí)到，要避免色澤黯淡的人生，最可行的辦法就是關(guān)注自己的內(nèi)心世界，謀求自我靈魂的充實(shí)和成長(zhǎng)——這，就是讀書(shū)、反思和寫(xiě)作。

23、身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子活得愉快或悲慘．我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓人丟臉．也能叫人開(kāi)心；能傷人，也能救人?！绹?guó)教育家古諾特

24、美好的生活應(yīng)該是時(shí)時(shí)擁有一顆輕松自在的心，不管外在世界如何變化，自己都能有一片清靜的天地。清靜不在熱鬧繁雜中，更不在一顆索求太多的心中。放下掛牽，開(kāi)闊心胸，心里自然清靜無(wú)憂。

25、班主任的威信要用廣博的知識(shí)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)底子去征服學(xué)生；用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去感染學(xué)生；用真誠(chéng)、愛(ài)心和無(wú)私奉獻(xiàn)的情感去打動(dòng)學(xué)生；用以身作則、表里如一的人格魅力去影響學(xué)生。

26、學(xué)生的尊重來(lái)源于我們?yōu)閹熣吒呱械娜烁?，?lái)源于我們豐富的學(xué)識(shí)，來(lái)源于我們精湛的教學(xué)技藝，也來(lái)源于我們對(duì)于贏得學(xué)生尊重的重視。我們可以不必知道永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)，卻必須真正地懂得尊重有多重。

27、微笑就是陽(yáng)光，能融化冰雪；微笑是春雨，能滋潤(rùn)萬(wàn)物；微笑是橋梁，能溝通師生的心靈。老師的微笑是送給學(xué)生最好的禮物。愿每一位老師都學(xué)會(huì)微笑，每一天都能問(wèn)問(wèn)自己：你今天對(duì)學(xué)生微笑了嗎？

28、自己把自己說(shuō)服了，是一種理智的勝利；自己被自己感動(dòng)了，是一種心靈的升華；自己把自己征服了，是一種人生的成熟。大凡說(shuō)服了、感動(dòng)了、征服了自己的人，就有力量征服一切挫折、痛苦和不幸。

29、人生最重要的，不在于目標(biāo)怎么宏遠(yuǎn)，或者如何躊躇滿志，而是善用自己的才干和能力，并且有最佳的發(fā)揮。做自己最喜歡做的事情，做自己能做好的事情，并且淋漓盡致地發(fā)揮自己，這是人生中最重要的。

30、人生需要儲(chǔ)蓄的東西很多。只有不斷地儲(chǔ)蓄，人生才會(huì)豐盈充實(shí)。儲(chǔ)蓄，不僅是錢(qián)財(cái)?shù)姆e累，知識(shí)的讀書(shū)、學(xué)習(xí)，也包括人生中那些最寶貴、最難忘、最精致的部分，要儲(chǔ)蓄人生中的一切至真、至善、至美。

31、誰(shuí)的生命不曾灑滿陽(yáng)光？當(dāng)某一天，命運(yùn)的巨掌出其不意地將我們推人無(wú)邊的黑暗隧道時(shí)，不要驚慌，不要恐懼，那些珍藏在心靈深處的美好往事，將會(huì)如陽(yáng)光一般照亮我們晦暗的心，照亮我們通向未來(lái)的路途。

32、當(dāng)山重水復(fù)，當(dāng)冰封雪凍，當(dāng)絕境壓頂，要保存一顆種子般的心靈。企盼陽(yáng)光穿透黑夜，企盼春意盎然，企盼鮮花燦爛……擁有信心的種子，就會(huì)盛放生命的花朵；擁有信心的種子，就會(huì)擷取命運(yùn)的花香。

33、一次只做一件事，這可以使我們靜下神來(lái)，心無(wú)旁騖。一心一意，就會(huì)把那件事做完做好。倘若我們好高騖遠(yuǎn)，見(jiàn)異思遷，心浮氣躁，什么都想抓，最終熊瞎子掰玉米，掰一個(gè)，丟一個(gè)。到頭來(lái)兩手空空，一無(wú)所獲。

34、接受人間的一切吧——不僅懂得愛(ài)，更要知道恨；不僅認(rèn)識(shí)小白兔，還要識(shí)別大灰狼；不僅享受生，還要面對(duì)死；不僅學(xué)會(huì)笑，還要勇敢哭……因?yàn)?，哭和笑?duì)我們同樣是有意義的，這，才是生命的真實(shí)！

35、教育，是行為的藝術(shù)，老師，你有雙洞察一切的眼睛，也要有容忍一切的胸懷；你能一針見(jiàn)血地指出學(xué)生的錯(cuò)，也要給學(xué)生的錯(cuò)留下一個(gè)自由的出口。就像給錯(cuò)誤打個(gè)活結(jié)，讓犯正確的人可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，自己解開(kāi)。

36、反思我們的教師，是否也應(yīng)該有一些孩子的好奇心、晾詫感？而不是對(duì)什么都是熟視無(wú)睹、習(xí)以為常甚至麻木不仁。問(wèn)問(wèn)我們的教師：今天是否還有對(duì)自然的熱情？是否還有對(duì)生活的渴望？是否還有對(duì)教育的憧憬與向往？

37、教師的愛(ài)，不僅有父母之愛(ài)的慈祥、寧?kù)o、長(zhǎng)久……教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所蘊(yùn)含或體現(xiàn)出的愛(ài)，應(yīng)揚(yáng)棄父母之愛(ài)中的非理性因素，是一種從為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的高度出發(fā)的，講方法、有分寸、講教育藝術(shù)的理性之愛(ài)。

38、讓快樂(lè)戰(zhàn)勝煩惱的辦法是讓心靈沐浴陽(yáng)光，而不是充滿陰云。美化心態(tài)，愉悅自己，陽(yáng)光自然充滿心房。憤恨失意與你糾纏不休的時(shí)候，聰明的做法是漠然置之，機(jī)智地?cái)[脫它；若是戀戰(zhàn)，那就上當(dāng)了。就如同被鐘表的聲響所困，不能自拔。

39、每個(gè)人在生活中，多多少少都得到過(guò)他人的幫助，接受過(guò)他人的恩惠，可我們是不是都用心記住這些，并因此多了一份感恩之心呢？其實(shí)，如果我們能懷著感恩之心面對(duì)生活，那么即使處在最困厄的環(huán)境里，我們也能看到生命的綠洲，從而懷著

40、一個(gè)人靈魂深處的東西，諸如公平正義、誠(chéng)實(shí)信用、民族精神等人類(lèi)文明的美好，都是在教師的影響下實(shí)現(xiàn)著傳承和構(gòu)建。教師這個(gè)職業(yè)，深刻影響著學(xué)生的價(jià)值和信念，不論你是有意還是無(wú)意。因此，教師追求自己的信念就顯得十分重要和迫切。

41、其實(shí)，德育更應(yīng)該具有為學(xué)生自身發(fā)展服務(wù)的功能。從這樣的理念出發(fā)，應(yīng)該從學(xué)生自身發(fā)展的需要去安排教育內(nèi)容、設(shè)計(jì)教育方法。這樣，由于激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在需要，得到了學(xué)生的參與和認(rèn)可，德育的內(nèi)容就會(huì)內(nèi)化為學(xué)生終身受用的良好品質(zhì)。

42、每個(gè)生命的誕生、成熟都離不開(kāi)親身經(jīng)歷的痛苦、曲折。挫折能促進(jìn)人性格的完善；坎坷能錘煉人品德的升華。莫里哀說(shuō)：痛苦是一位偉大的導(dǎo)師，它教會(huì)我們做人。當(dāng)我們珍惜痛苦的時(shí)候，痛苦帶給我們的就必將是奮斗中的幸福和人生境界的升華！

43、在人生的道路上——啟程的時(shí)候，理想便是一面旗；走累的時(shí)候，毅力便是一面旗；迷惘的時(shí)候，信仰便是一面旗；失敗的時(shí)候，勇氣便是一面旗；一旦成功了，冷靜便是一面旗！朋友??！只要心中時(shí)時(shí)有一面旗，還怕什么暴風(fēng)驟雨、坎坷荊棘！

44、一個(gè)教師怎樣看待學(xué)生，很大程度上決定了他的情緒。有人說(shuō)，教師把學(xué)生看做天使，他便生活在天堂里；把學(xué)生看做魔鬼，他便生活在地獄中。教師如果視與學(xué)生打交道為煩惱之源，那一定是他的學(xué)生觀出了問(wèn)題。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，他的痛苦是自找的。

45、要教育學(xué)生端正對(duì)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)生活的態(tài)度，教師首先要端正對(duì)學(xué)生的態(tài)度，對(duì)生命的態(tài)度。要學(xué)會(huì)算大賬、算總賬，既要開(kāi)發(fā)生命潛能，又要保護(hù)生命資源，開(kāi)發(fā)與保護(hù)并重，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。不怕孩子輸在起跑線上，不讓孩子輸在終點(diǎn)線上。

46、每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，不同的認(rèn)知特征、不同的興趣愛(ài)好、不同的欲望渴求、不同的價(jià)值取向、不同的創(chuàng)造潛能，從而鑄就了千差萬(wàn)別的個(gè)性。教育的根本任務(wù)就在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓個(gè)性由依附走向獨(dú)立，由封閉走向開(kāi)放，由內(nèi)斂走向凸顯。

47、讓德育擯棄冷漠，充滿溫暖，減少殺傷力，增強(qiáng)感染力；在德育工作中少一些無(wú)病呻吟，多一些心靈震撼；少一些隔靴搔癢，多一些鞭辟入里；少一些表面文章，多一些深入細(xì)致；少一些空洞說(shuō)教，多一些人情人理；少一些強(qiáng)行灌輸，多一些自省體驗(yàn)；少一些他律，多一些自律。

48、教師同任何人一樣，都不會(huì)是十全十美的，但各有各的長(zhǎng)處。我們要借鑒奧運(yùn)會(huì)金牌獲得者的秘訣，充分發(fā)揮自身長(zhǎng)處，集中自己的優(yōu)勢(shì)，選定自己追求卓越的范圍，揚(yáng)自己的長(zhǎng)而避自己的短，千萬(wàn)不要東施效顰，盲目地學(xué)別人，自己的長(zhǎng)處沒(méi)發(fā)揮，別人的精彩沒(méi)學(xué)，成為四不像。

49、教育不僅僅是捧上一張高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書(shū)，而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每一個(gè)學(xué)生的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展；教育不僅僅是匯報(bào)時(shí)的總結(jié)、評(píng)比時(shí)的數(shù)據(jù)，也是教師與學(xué)生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。

50、現(xiàn)實(shí)生活和工作中，難免會(huì)有種種近期效益更明顯地誘惑你，這時(shí)候，人很容易患得患失，所以必須追問(wèn)自己到底要什么，怎樣才跟夢(mèng)想靠得更近。放棄，也是為了另一種堅(jiān)持。人生有夢(mèng)，但筑夢(mèng)要踏實(shí)，一步一個(gè)腳印。能知道要什么，能夠做到什么，不可能做到什么，就很不錯(cuò)。

51、一堂好課應(yīng)上得學(xué)生小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開(kāi)。這是課堂教學(xué)充滿生命活力的具體體現(xiàn)。好的課堂應(yīng)當(dāng)是情智共生的課堂，要以情促智、以智生情，讓學(xué)生情感的閘門(mén)不斷開(kāi)啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃。孫雙全：《教育教學(xué)格言》，載《教師博覽》，2004年6期。

52、當(dāng)教師有時(shí)需要的并不多，比如，他智慧，但沒(méi)有那么多的攻擊性；他自己快樂(lè)，又不讓他的鄰居痛苦；他自己開(kāi)心，也讓他的學(xué)生一起開(kāi)心?！鼋處?，可以有很多目的，比如，為了學(xué)生的發(fā)展，為了社會(huì)的改良，但更重要的目的是讓自己過(guò)得有尊嚴(yán)和歡樂(lè)，讓自己過(guò)得好。

53、人的思想品德的提升就其本質(zhì)而言，是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，而非是一個(gè)外鑠的過(guò)程；是一個(gè)不斷覺(jué)悟的過(guò)程，而非是一個(gè)外在灌輸?shù)倪^(guò)程……任何強(qiáng)制性的德育外鑠，都難以培養(yǎng)起真正的道德人格，都會(huì)在道德人格生成的知、情、意、行諸環(huán)節(jié)，尤其在道德情感和道德意志方面發(fā)生阻隔。

54、我們忽略了孩子的感受，忽略了孩子對(duì)我們的愛(ài)，他們還會(huì)在意我們嗎？還會(huì)愛(ài)我們嗎？面對(duì)孩子們的愛(ài)，哪怕是那樣微不足道，我們都應(yīng)該隆重地接受，用圣潔的師愛(ài)呵護(hù)他們的愛(ài)心，放大他們的愛(ài)心，總有一天他們的愛(ài)心會(huì)灑成滿天的星星、明亮的月亮和太陽(yáng)，照亮我們深?lèi)?ài)著的這個(gè)世界。

55、特別應(yīng)該注意的是，在物欲橫流、人心浮躁之際，更應(yīng)該筑牢職業(yè)操守的堤壩。每個(gè)人要挺直脊梁，不為金錢(qián)所迷惑，不為物欲所左右，不為燈紅酒綠所吸引，堅(jiān)守職業(yè)道德，保持職業(yè)良心。不能仗勢(shì)欺人，不能以強(qiáng)凌弱，不能蠅營(yíng)狗茍，不能巧取豪奪，不能投機(jī)取巧。要永遠(yuǎn)做一個(gè)大寫(xiě)的人。

56、生活中，有些人在四處尋找完美：在父母身上尋找完美，總覺(jué)得父母毛病多多，從而心里覺(jué)得有點(diǎn)憂傷；在妻子身上尋找完美，總覺(jué)得妻子的相貌、身材比不上別人的妻子，從而心靈失去了寧?kù)o；在朋友身上尋找完美，總覺(jué)得朋友缺點(diǎn)不少，從而逐步疏遠(yuǎn)。結(jié)果，發(fā)展下去就可能一生孤獨(dú)地流浪了。

57、每一個(gè)孩子都會(huì)有缺點(diǎn)，每一個(gè)孩子也都會(huì)犯錯(cuò)誤。對(duì)此，老師大都能輕易的分辨出來(lái)。但分辨出來(lái)之后，請(qǐng)不要急于去評(píng)判、去斷定、去懲罰孩子的錯(cuò)誤，粗暴地踐踏孩子的自尊，不妨不著痕跡，小心翼翼地觸及，去教育、去修正，給孩子一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)，為孩子保留自尊的空間，留下選擇的余地。

58、每個(gè)人，無(wú)論做何事，都必定有他所能達(dá)到的高度。并非一定要求超過(guò)某某人、達(dá)到某某程度。只要盡自己所能，問(wèn)心無(wú)愧，最終能達(dá)到什么高度并不重要。人活著，目標(biāo)不妨定得高遠(yuǎn)些。但在實(shí)際上，應(yīng)該及時(shí)了解和承認(rèn)自己的局限，讓自己在必要時(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)彎。這樣，才能使自己保持愉悅和寧?kù)o的心態(tài)。

59、現(xiàn)在的孩子們內(nèi)心情感其實(shí)很豐富，他們會(huì)因?yàn)橐?jiàn)到自己的偶像激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)，會(huì)為舞臺(tái)上超級(jí)女聲的表演尖叫不已，也會(huì)為聽(tīng)到舞臺(tái)上的真情感言而淚流滿面，但他們中的許多人在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)得自私和淡漠，對(duì)父母含辛茹苦的操勞無(wú)動(dòng)于衷。專(zhuān)家和教育者的分析相當(dāng)一致：這是孩子人格上的缺陷。

60、教育最大的成功就是為不同稟賦的學(xué)生，鋪就一條最適合其成長(zhǎng)發(fā)展之路。我們要珍視學(xué)生作為一個(gè)人的完整性，也要珍視學(xué)生作為群體一員的多樣性。這就是差異。要讓學(xué)生成為自己應(yīng)該成為的那個(gè)人，學(xué)校因?qū)W生而美麗，學(xué)生因個(gè)性而獨(dú)特，只有這兩者相互交織和映襯，才能構(gòu)成一幅美妙動(dòng)人的教育畫(huà)卷。

61、一個(gè)人無(wú)論高低貴賤、貧富美丑，難能可貴的是明白追求什么、付出什么，從而做出自己的選擇，享受自己的幸福。幸福永遠(yuǎn)是自己的標(biāo)準(zhǔn)，它就在自己的身邊。一個(gè)人總是在自己的軌道上運(yùn)行，有得到亦會(huì)有失去。每一分收獲的背后都必須有所付出，而這種付出與得到的交換是否值得，就意味著自己是否幸福。

62、用夕陽(yáng)、秋千組成一個(gè)句子。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：秋千在夕陽(yáng)下?lián)u晃。老師改為：夕陽(yáng)在秋千上搖晃。僅僅改動(dòng)了一個(gè)詞，僅僅改動(dòng)了一下詞語(yǔ)的次序，一種與眾不同的旋律悠悠然飄揚(yáng)在課堂之中。教學(xué)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，要有將學(xué)生推入思考之中的力量，促使他們?cè)谧x書(shū)、學(xué)習(xí)的改善、嘗試和冒險(xiǎn)中建構(gòu)內(nèi)心的生命之帆。

63、孩童的世界充滿了五彩繽紛的夢(mèng)想，僅用成年人的眼光，就永遠(yuǎn)不可能真正了解他們。教育，應(yīng)該努力為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造最適宜的環(huán)境，讓他們的思維火花發(fā)出耀眼的光芒。我們應(yīng)允許孩子幻想，允許他們好奇，甚至允許他們惡作劇。惡作劇不是不文明、不規(guī)矩，而是他們的天性和權(quán)利，是創(chuàng)造力和想象力的顯現(xiàn)。

64、教育有兩個(gè)偉大的目標(biāo)，一是讓人聰慧，一是使人高尚。這兩個(gè)目標(biāo)是一枚硬幣的兩面，缺一不可。如果非要問(wèn)哪個(gè)更重要，我們也許只能說(shuō)是后者。不能讓學(xué)生成為善良公民的教育，不過(guò)是在制造社會(huì)的破壞者。愛(ài)心是一個(gè)高尚公民的核心品格。一個(gè)只有懂得愛(ài)的人，才可能為自己和他人、社會(huì)創(chuàng)造幸福。愛(ài)使人高尚。

65、成功人士有一個(gè)共同的特征：他們?cè)谏硇脑馐苤貏?chuàng)的情況下，能夠自舐傷口，自我療傷，努力讓這些苦難化成美麗的堅(jiān)不可摧的傷疤。傷疤不但是尊貴的苦難標(biāo)記，更是嶄新的堅(jiān)固堡壘。傷過(guò)以后，它也許就再不會(huì)受傷了，成了身心里最堅(jiān)硬的部分，讓我們可以更頑強(qiáng)地面對(duì)人生，迎接挑戰(zhàn)！因此，我們應(yīng)該勇敢地面對(duì)傷疤！

66、要想發(fā)揮自己的潛能，取得事業(yè)的成功，必須勇于忘卻過(guò)去的不幸，重新開(kāi)始新的生活。莎士比亞說(shuō)：聰明人永遠(yuǎn)不會(huì)坐在那里為他們的損失而哀嘆，卻用心思去尋找辦法來(lái)彌補(bǔ)他們的損失。生活中，我們要懂得原諒自己，莫為打翻的牛奶而哭泣！隨它去吧，錯(cuò)誤不會(huì)持久，需要記住的是：人生，有時(shí)也需要留點(diǎn)寬容給自己。

67、識(shí)質(zhì)，是雕塑家的基本功。一個(gè)好的雕塑家拿到材料，就能摸清它的紋理、曲直、硬度，因材取舍，制造出巧奪天工、令人贊嘆不已的工藝品；識(shí)人，則是人類(lèi)靈魂工程師的基本功，面對(duì)生龍活虎、個(gè)性不同的學(xué)生，老師要塑造他們的心靈，要在知識(shí)、思維、能力、膽識(shí)等方面為他們打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生成為祖國(guó)的棟梁之材。

68、作為女兒，能夠孝敬父母，被父母需要，是一種幸福；作為妻子，能夠扶持夫君，被丈夫需要，是一種快樂(lè)；作為母親，能夠照顧子女，被孩子需要，是一種享受；作為教師，能夠傳播知識(shí)，被學(xué)生需要，是一種滿足。正是這種被需要的感覺(jué)，讓我們一份責(zé)任油然而生，讓我們盡自己最大的努力扮演好生活中每一個(gè)屬于自己的角色。

69、生命是一朵常開(kāi)不敗的花，那挫折必是滋潤(rùn)花的養(yǎng)分，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折的人生是不完整的人生；沒(méi)有養(yǎng)分滋養(yǎng)的花遲早也會(huì)枯萎。痛苦和挫折是人生必然要遇到的兩大難題，要想讓我們心中的戈壁開(kāi)滿鮮花，只有在遭遇挫折時(shí)排解痛苦，積蓄人生的力量為新的目標(biāo)而奮斗，生命之花才會(huì)常開(kāi)不敗，生命的存在才會(huì)有新的更深刻的意義！

70、生命是一朵常開(kāi)不敗的花，那挫折必是滋潤(rùn)花的養(yǎng)分。沒(méi)有滋潤(rùn)養(yǎng)分的花遲早會(huì)枯萎，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折的人生是不完整的人生。痛苦和挫折是人生必然要遇到的兩大難題，要想讓我們心中的戈壁荒原開(kāi)滿鮮花，只有在遭遇挫折時(shí)排解痛苦，積蓄人生的力量為新的目標(biāo)而奮斗，生命之花才會(huì)常開(kāi)不敗，生命的存在才會(huì)有新的更深刻的意義！

71、我們和我們的學(xué)生們，幾乎每天都要面對(duì)滾滾而來(lái)的信息。如果我們守不住心靈的寧?kù)o，就容易靈魂流浪、思緒漂泊，容易思想變得浮躁、遠(yuǎn)離精神家園。作為一名現(xiàn)代教師，要盡到教書(shū)育人的責(zé)任，最重要的任務(wù)之一便是向內(nèi)追求、超越自我，守住心靈的寧?kù)o，建設(shè)愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、依法執(zhí)教的精神家園，這也是建設(shè)自己的精神樂(lè)園。

72、挫折是一所最好的大學(xué)。給生命一些坎坷、挫折、艱辛、困苦，不但不影響生命的生長(zhǎng)，反而會(huì)使生命拼命向下扎根，從而使生命之樹(shù)枝葉繁茂。明白了這一點(diǎn)，當(dāng)我們給予學(xué)生一些愛(ài)與關(guān)懷時(shí)，我們就要想到，是否為他們遮擋了太多的風(fēng)雨霜雪。要想使你的學(xué)生長(zhǎng)成參天大樹(shù)，那就不能給它太足的水分和肥料，要逼迫它奮力向下自己扎根。

73、讀書(shū)不受時(shí)間的限制。無(wú)論是瀟瀟細(xì)雨的春日，還是皓月當(dāng)空的仲夏之夜；無(wú)論是霜葉紅于二月花的深秋，抑或是人跡板橋霜的嚴(yán)冬，都可以手不釋卷?；蜓凶x教育教學(xué)專(zhuān)著和刊物，或背幾首唐詩(shī)，或誦幾闋宋詞，或欣賞情文并茂的散文，或?yàn)g覽一部鴻篇巨著。如果在伸手可及的地方置一杯清茶，便有余香裊裊，享受著一份怡然自得的閑情逸趣。

74、在困難面前，如果只是沉淪于痛苦之中，就永遠(yuǎn)不會(huì)有所作為。只有那些懂得消解痛苦，并在痛苦中不斷聚積力量者，才能使生命變得豐滿和充實(shí)。其實(shí)，不論在歲月之內(nèi)還是在歲月之外，痛苦都是比幸福更為博深、更為奧妙、更為耐讀的書(shū)籍。痛苦并不可怕，在痛苦中積聚的力量，猶如劇烈涌動(dòng)的火山，一旦噴發(fā)，必定帶給人們一種靈魂的震顫。

75、學(xué)生的教育資源，經(jīng)過(guò)教師乃至教育有深度的開(kāi)發(fā)，有力度的挖掘，有精度的分流，有高度的提煉，就能成為學(xué)生和教師乃至社會(huì)的共同財(cái)富，這也正說(shuō)明了教育的巨大作用。當(dāng)然，不是把學(xué)生煉成自己澆鑄的模子里的模樣，才是教育的全部；相反，把學(xué)生最大的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，甚至超越自己，這才是教育的優(yōu)良質(zhì)地的體現(xiàn)，是教師的精華品質(zhì)的兌現(xiàn)。

76、一生干好一件事，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)似乎并不高，但是，仔細(xì)想一想也不是那么簡(jiǎn)單的。其實(shí)，千千萬(wàn)萬(wàn)的普通人認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地在一生中干好一件事，足矣。雖然他們默默無(wú)聞，干著瑣碎的不起眼的工作，但是同樣以自己的心血和汗水美化了世界，創(chuàng)造了財(cái)富。誠(chéng)如莎士比亞所言：卑微的工作是用艱苦卓絕的精神忍受的，最低陋的事情往往指向最崇高的目標(biāo)。

77、士不可不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。師道，就是要求老師成為人格獨(dú)立的人，成為善于豐富精神世界、善于開(kāi)拓創(chuàng)新的人，成為受學(xué)生尊重的人。不論你是身處窮鄉(xiāng)僻壤，還是定居于繁華都市；無(wú)論你是默默無(wú)聞，還是功成名就；只要你是老師，你就不能卑微，也不能高人一等，你就注定要永遠(yuǎn)肩負(fù)傳承文明的重荷，你就注定要有普羅米修新的情懷，因?yàn)槟闶侵袊?guó)教育的脊梁。

78、要讓讀書(shū)、學(xué)習(xí)支撐我們每個(gè)教育者的生命，必須首先樹(shù)立終生讀書(shū)、學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師是知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者，連接著文明進(jìn)步的歷史、現(xiàn)在和未來(lái)，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷以新的知識(shí)充實(shí)自己，成為熱愛(ài)讀書(shū)、學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)讀書(shū)、學(xué)習(xí)和終身讀書(shū)、學(xué)習(xí)的楷模。終身讀書(shū)、學(xué)習(xí)不僅是教師提高自己生活質(zhì)量的重要前提，也是教師晚年幸福、完美人生的重要保證。

79、對(duì)于曾經(jīng)追求不到的東西，該放棄時(shí)，就要主動(dòng)地放棄。否則，只能讓自己在泥潭中苦苦掙扎，最終的結(jié)果是一無(wú)所有而傷心至極。所以，放棄不一定是懦夫的行為……放棄是一種非常明智的選擇；放棄能給自己帶來(lái)放松心情，放棄能使自己壓抑的心情高飛；放棄，可以擺脫煩惱和憂愁，給自己一個(gè)平靜的心態(tài)……放棄是一種美麗，放棄是走向生活的另一個(gè)起點(diǎn)。

80、當(dāng)我們陷入生活最低谷的時(shí)候，有時(shí)會(huì)招致一些無(wú)端的蔑視；當(dāng)我們處在為生存苦苦掙扎的關(guān)頭，有時(shí)會(huì)遭遇肆意踐踏你尊嚴(yán)的人。針?shù)h相對(duì)的反抗是我們的本能，但往往會(huì)讓那些缺知少德者變本加厲。我們不如以理智去應(yīng)對(duì)，以一種寬容的心態(tài)去展示并維護(hù)我們的尊嚴(yán)。那時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，任何邪惡在正義面前都將無(wú)法站穩(wěn)腳跟。有的時(shí)候，彎下的是腰，但拾起的，卻是你無(wú)價(jià)的尊嚴(yán)。

81、美國(guó)教育心理學(xué)家吉諾特博士說(shuō)：在經(jīng)歷了若干年的教師工作后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成讀書(shū)、學(xué)習(xí)氣氛和情緒的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓人丟臉，也能叫人開(kāi)心；能傷人，也能救人。

82、同后進(jìn)生交朋友是有難度的，有時(shí)免不了碰釘子。但一塊吸鐵石，倘若不首先靠近鐵塊，那就無(wú)法把它吸過(guò)來(lái)，何況后進(jìn)生是已被氧化銹蝕了的鐵塊呢！一見(jiàn)后進(jìn)生故伎重犯，就聲色俱厲，只給冬天而不給春天，這種教育似乎也能使后進(jìn)生好一陣兒，不過(guò)這種成效，往往都是速效，而絕不會(huì)是長(zhǎng)效，就像在水里用石頭壓皮球一樣撒不得手，一撒手，石頭就會(huì)掉進(jìn)水里，皮球還會(huì)浮起來(lái)。

83、不知道并不可怕；不知道以為知道，有點(diǎn)可怕；不知道假裝知道，是真的可怕。生活中與人相處需多點(diǎn)和氣，事業(yè)上與人競(jìng)爭(zhēng)少不了點(diǎn)霸氣。對(duì)待原則問(wèn)題不能沒(méi)有點(diǎn)虎氣，處理非原則問(wèn)題尚需多點(diǎn)猴氣。凡事順其自然，遇事處之泰然，得意之時(shí)淡然，失意之時(shí)坦然。大貪的人心里發(fā)虛，大吼的人底氣不足。人生是長(zhǎng)與短、進(jìn)與退、榮與辱的對(duì)接與組合，人生是盈與虧、黑與白、陰與陽(yáng)的碰撞與交融。

84、人生就像爬一座山，本來(lái)是到山頂看風(fēng)景的，可身上背負(fù)著各種各樣欲望的包袱，欲望越多越爬不上去，別說(shuō)險(xiǎn)峰上的無(wú)限風(fēng)光無(wú)緣盡覽，就連欣賞沿途景色的快樂(lè)心情也蕩然無(wú)存。一位哲人說(shuō)過(guò)，生命是一團(tuán)欲望，欲望不滿足便痛苦，滿足便無(wú)聊。在現(xiàn)實(shí)中，我們很少去想自己已有的東西，往往竭盡全力去追尋得不到的東西，好像那里有幸福和快樂(lè)等著我們，而恰恰在力不從心的追尋過(guò)程中忽視了眼下的快樂(lè)。

85、生命其實(shí)是一條流淌的河，亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪，是生命中的一種情景；潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸，也是生命的一種情景。一條河在流淌的過(guò)程中，不可能總是前一種風(fēng)景，也不可能總是后一種風(fēng)景，它要在總體流量的平衡中會(huì)向前流淌，一直流人大江大海。因此，我們不必顧此失彼，不必刻意追求某一點(diǎn)，從而在這樣生命的平衡中，讓我們的心態(tài)更加從容，讓我們的生活更加平和，讓我們的人生成為一幅舒展的畫(huà)卷。

86、由于人為破壞，自然界中荒漠化越來(lái)越嚴(yán)重，青山不再是翠綠的世界，鳥(niǎo)兒失去了歡樂(lè)的天堂，綠水開(kāi)始變黃、變黑、變臭，水草都難以生長(zhǎng)，自然界的荒漠化開(kāi)始威脅人類(lèi)生存。而在我們的社會(huì)，侵蝕人們心靈的情感荒漠化，特別是青少年的情感荒漠化尤其可怕。如果青少年成為冷漠的冷酷的視自己和他人的生命如草芥的一代，那么人類(lèi)就會(huì)失去明天，遠(yuǎn)離希望，會(huì)更威脅人類(lèi)的生存。我們一定要根治情感荒漠化，做一個(gè)情感豐富的人。

87、雖然生活閱歷賦予我們成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)賦予我們練達(dá)，文化知識(shí)賦予我們修養(yǎng)，人生挫折賦予我們機(jī)智……但是，對(duì)**的執(zhí)著追求，對(duì)假丑惡的毫不妥協(xié)，火熱的激情、正直的品質(zhì)，永遠(yuǎn)是教育者的人格力量！從教師第一次與學(xué)生的見(jiàn)面開(kāi)始，教師哪怕表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)矯飾、敷衍塞責(zé)，都逃不過(guò)學(xué)生那一雙雙明凈無(wú)邪的眼睛。面對(duì)學(xué)生，教師只能有唯一的面孔——誠(chéng)實(shí)，因?yàn)檎嬲\(chéng)只能用真誠(chéng)來(lái)喚起，正直只能用正直來(lái)塑造。

88、在我們的生活中，總有這樣一些人——經(jīng)過(guò)自己腳踏實(shí)地的悉心打拼后，仍然停留在看不到曙光的黑暗中，于是就垂頭喪氣，或者妄自菲薄，甚至怨天尤人。其實(shí)，這個(gè)時(shí)候，你離成功只有一步之遙。這一步需要一改往日處理問(wèn)題的方法，大膽嘗試他人沒(méi)有走過(guò)的道路——激發(fā)你智慧的火花，點(diǎn)燃你追尋理想的火把，照亮你前行的方向。當(dāng)你邁出這智慧的一步時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，先前阻擋你前進(jìn)的障礙只不過(guò)是上帝設(shè)置的一道虛掩的門(mén)而已。

89、我們不要只盯著分?jǐn)?shù)，不要只注重名次，要善于把春光送進(jìn)青少年的心田。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生命，激發(fā)他們積極進(jìn)取、樂(lè)觀活潑的情感，這樣他們讀書(shū)、學(xué)習(xí)會(huì)更努力更刻苦，成績(jī)自然會(huì)提高。蘇霍姆林斯基說(shuō)：從他（指兒童）開(kāi)始過(guò)學(xué)校生活的最初日子起，我們就把他眼前那扇通往大自然的迷人世界之門(mén)關(guān)閉了，他再也聽(tīng)不到小溪的潺潺流水聲，聽(tīng)不到春雪融化時(shí)水滴的叮咚響，聽(tīng)不到云雀的婉轉(zhuǎn)鳴唱了……不，不能再這樣繼續(xù)下去了。

90、人的德性不是暴風(fēng)驟雨般的運(yùn)動(dòng)可以一蹴而就的，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，教育者要針對(duì)學(xué)生的心理，把教育意圖不露痕跡地融合于教學(xué)與生活中，讓美與丑的概念逐漸內(nèi)化在孩子們的心中，久而久之孩子們就會(huì)崇尚**，就會(huì)為假惡丑痛心，并把這些意識(shí)逐漸地、不自覺(jué)地變成自己的行動(dòng)。打開(kāi)水龍頭，沒(méi)水，順手把水龍頭關(guān)上；打開(kāi)電燈開(kāi)關(guān)，沒(méi)電，順手又把開(kāi)關(guān)關(guān)上。這些條件反射似的、不假思索的、一氣呵成的動(dòng)作，只有把節(jié)水節(jié)電意識(shí)內(nèi)化成習(xí)慣的人才能做到。

91、感動(dòng)到底是什么？說(shuō)它是喜，又摻雜著悲；說(shuō)它甜蜜，其中又有些許辛酸。各種不同的感動(dòng)奇妙地組合在一起，構(gòu)成了極其豐富和生動(dòng)的人生。每一次感動(dòng)，都像陽(yáng)光照耀一次心靈；每一次感動(dòng)，都像雨露滋潤(rùn)一次生命；每一次感動(dòng)，都會(huì)引起心靈中偉大和渺小、高尚和卑鄙的激烈決斗，從而悄悄地抹去一塊塊斑點(diǎn)和污漬，在生命的旅途上又進(jìn)入一個(gè)新的征程。這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我們的心靈會(huì)變得更加清潔、明亮、充實(shí)、寬廣，從而以一個(gè)全新的自我面對(duì)每一個(gè)初升的太陽(yáng)。

92、當(dāng)我們帶著學(xué)生穿越文學(xué)殿堂，遨游數(shù)學(xué)王國(guó)，探索宇宙奧妙時(shí)，千萬(wàn)不要忘記：學(xué)生的素質(zhì)要全面發(fā)展，還要教給他做人的道德底線、基本的智慧知識(shí)、基本的審美能力以及勞動(dòng)能力和自我保護(hù)的能力。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的美好情感時(shí)，還要叫他懂得恨；我們?cè)谧屗穱L喜的甘甜時(shí)，還要讓他知道憂的必然；我們?cè)谂囵B(yǎng)他善良、同情、寬容之心時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)他仇視與抗?fàn)幍木?。只有敢?ài)敢恨，有喜有憂，懂得仇恨與抗?fàn)?，具有憂慮意識(shí)與奮起精神的學(xué)生才是一個(gè)人性健康發(fā)展的健全的人。

93、兒童如同沐浴朝露的草木，散發(fā)著無(wú)限的生命力；兒童猶如東方欲出的太陽(yáng)，透射出盎然朝氣。他們的世界充滿著生機(jī)和希望，稚氣的言行里童趣點(diǎn)點(diǎn)，大膽而離奇的夢(mèng)想中詩(shī)意橫生。我們常常會(huì)因兒童雪化了變成春天、魚(yú)從水中游過(guò)，水很活潑這樣靈氣四溢的語(yǔ)言而感動(dòng)。但是，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童身上的靈氣似乎日漸消減，我們視野中的懂事兒童日漸增多。這些如同小大人的兒童，失去了童真和童趣，失去了活力和創(chuàng)造力。我們不禁要問(wèn)：兒童應(yīng)有的靈氣哪兒去了？現(xiàn)在的兒童怎么越來(lái)越不傺兒童了？

94、教育工作其實(shí)是一種設(shè)計(jì)。要想設(shè)計(jì)精彩美觀，教師需要具備一些實(shí)在的本領(lǐng)。首先是一種雍容的心態(tài)。這種心態(tài)既贊賞優(yōu)秀，更呵護(hù)弱者，又包容、感化學(xué)生的錯(cuò)誤，同情并幫助學(xué)生解決讀書(shū)、學(xué)習(xí)困難。其次是創(chuàng)造的機(jī)智。不同的教育對(duì)象，不同的教育內(nèi)容，不同的時(shí)間和場(chǎng)合，需要不同的教育策略。孤立的學(xué)科知識(shí)，抽象的邏輯演繹，深?yuàn)W的科學(xué)道理，需要巧妙的情景創(chuàng)設(shè)和動(dòng)人的情感激勵(lì)。三是淵博的學(xué)識(shí)。不但有本學(xué)科和相鄰學(xué)科以及社會(huì)生活方面的知識(shí)，還要有對(duì)這些知識(shí)的明確見(jiàn)解和價(jià)值判斷。

95、人生有許多事情讓人不可思議：腰纏萬(wàn)貫的人往往有無(wú)盡的煩惱，而一無(wú)所有的人也許最快樂(lè)；十七八歲的青年擁有七八十歲老者的心態(tài)，而七八十歲的老者有時(shí)比十七八歲的青年還要年輕；壞牌未必會(huì)輸，好牌不見(jiàn)得能贏；優(yōu)勢(shì)不見(jiàn)得占上風(fēng)，劣勢(shì)往往能夠獲勝；助人者失去了很多，后來(lái)卻又得到幾倍的回報(bào)，一心只知索取者，最后會(huì)兩手空空；生活艱難，內(nèi)心卻很充實(shí)，生活無(wú)憂無(wú)慮，應(yīng)有盡有，卻覺(jué)得無(wú)滋無(wú)味……現(xiàn)實(shí)生活中，有多少哲理需要我們用心去感悟，又有多少事情需要我們?nèi)ネ诰蚱渲械恼芾怼?/p>

96、班主任工作千頭萬(wàn)緒，班主任工作不會(huì)總是一馬平川，難免會(huì)遇到難題；不會(huì)總是晴空萬(wàn)里，難免會(huì)遇到滿天烏云。這時(shí)適當(dāng)說(shuō)點(diǎn)謊話，會(huì)有異曲同工之妙。比如，有時(shí)為了緩和學(xué)生與家長(zhǎng)的矛盾，有時(shí)為了解決同學(xué)間的矛盾，有時(shí)為了促進(jìn)師生間的感情，或是削弱師生間的某些矛盾……班主任不妨說(shuō)點(diǎn)謊話。說(shuō)謊不等于包庇、縱容，也不是瞞天過(guò)海，更非爾虞我詐，而是一種應(yīng)變、一種策略、一種方法，目的是巧妙而徹底地解決矛盾。當(dāng)然，這謊要說(shuō)得巧，說(shuō)的對(duì)象要合適，說(shuō)得適度、適量、適時(shí)，不能有漏洞；否則，就會(huì)弄巧成拙了。

97、我們不能容忍孩子玩樂(lè)、自由，我們每天都在給孩子洗腦，告訴他們，要勤奮刻苦，要有上進(jìn)心，要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要拿第幾名……我們忘了，他們是孩子，只有幾歲、十幾歲。對(duì)他們而言，最要緊的，是健康和諧的身心，是對(duì)世界的好奇，是對(duì)事物充滿探究的快樂(lè)，知道尊重和關(guān)心他人，理解愛(ài)和民主……從某種意義上說(shuō)，我們今天的中小學(xué)教育，過(guò)早地把成人世界中的一切傳遞給孩子，讓這些小小的生命過(guò)早地背上了難以承受的重負(fù)，無(wú)端地消耗了他們的健康、靈氣和創(chuàng)造力，窒息了孩子應(yīng)有的天性。最可怕的是，教師和學(xué)校已將此看成天經(jīng)地義的了，罪惡成了習(xí)慣。

98、許多時(shí)候，我們不是跌倒在自己的缺陷上，而是跌倒在自己的優(yōu)勢(shì)上。因?yàn)槿毕莩＝o我們以提醒，而優(yōu)勢(shì)卻常常使我們忘乎所以。生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹筋?lèi)似的事情，每每因游泳溺水而死的人往往是那些水性好的，而游泳技術(shù)差的人或是根本不會(huì)游泳的人卻很少被淹死。當(dāng)生活的重?fù)?dān)壓的人喘不過(guò)氣來(lái)，挫折、困難接踵而至，人們往往能發(fā)揮出自己意想不到的潛力，沖出重圍，闖出一條新路。而一旦一帆風(fēng)順、志得意滿時(shí)，卻常?？床坏綕撛诘奈C(jī)，聽(tīng)不進(jìn)別人的規(guī)勸，最終一敗涂地。校門(mén)外總是把一切打亂重整學(xué)校里有高分低分之分，但校門(mén)外沒(méi)有，校門(mén)外總是把校門(mén)里的一切打亂重整。

99、一個(gè)人在什么崗位上干什么工作，并不特別重要，重要的是是否有理想、有作為。平凡的崗位、平凡的工作，也可以有不平凡的人生。跳躍，并不難，但一個(gè)人究竟能跳多遠(yuǎn)，關(guān)鍵卻在他起跳前的那一瞬間。更重要的是，每當(dāng)他們跳躍成功后，都會(huì)很快又彎下身子來(lái)，重新保持起跳的姿勢(shì)，準(zhǔn)備開(kāi)始下一次的跳躍。一個(gè)人要想保持起跳的姿勢(shì)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易，因?yàn)樾枰艞壴S多。甘守寂寞，十年磨一劍的勇氣不是人人都有，尤其在今天這個(gè)繁華的世界，人很容易眼花繚亂，心靈往往會(huì)變得浮躁。有太多的公眾明星最后變成了匆匆一現(xiàn)的流星，就是因?yàn)樗麄兂擅?，既耐不住寂寞，又不再保持那種銳意進(jìn)取的精神，最終吃光老本變得碌碌無(wú)為。