1、理想是工作之母。

2、念書忌死讀，死讀鉆牛角。

3、凡為教者必期于做到不必教。

4、所念在那里，家鄉(xiāng)就在那里。

5、教是為了更好地做到不用教。

6、道德修養(yǎng)須從民主化來涵養(yǎng)。

7、以身作則更為美，知行不能分。

8、凡為教，目地取決于做到不用教。

9、教師自然須教，而尤宜專注于導(dǎo)。

10、自身探索獲得比向他人學(xué)更關(guān)鍵。

11、教師并不是執(zhí)教，反而是教育學(xué)生。

12、積千累萬，比不上養(yǎng)個良好的習(xí)慣。

13、養(yǎng)成好習(xí)慣，換一個觀點，便是教育。

14、院校教育理應(yīng)使受教育者一輩子使用。

15、擺正教育觀念是改革創(chuàng)新教育最重要之點。

16、教師工作人員的所有工作中便是言傳身教。

17、文自然要作的，可是重要的在意為人處事。

18、僅有做學(xué)生的學(xué)生，才可以做學(xué)生的老先生。

19、品行教育關(guān)鍵在于實做，不取決于能言善辯。

20、師范學(xué)校教育是推動和創(chuàng)新教育工作的壓根。

21、把依賴感的受教育變化為自覺性的自身教育。

22、教師謂之教，沒有在整盤授于，而在照相機誘發(fā)。

23、只有教師善讀善寫，乃能導(dǎo)向?qū)W生漸近于善讀善寫。

24、院校教育的意義就取決于使學(xué)生培養(yǎng)恰當?shù)娜松^。

25、教育之關(guān)鍵點，當日逾培養(yǎng)孩子恰當精神之觀念能力。

26、或說寫似專業(yè)技能并非專業(yè)技能，具體是其人的主要表現(xiàn)。

27、教育理論盡管難懂萬端，還可以用一句包含，便是要學(xué)生生。

28、好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子使用；壞習(xí)慣的養(yǎng)成了，一輩子吃大虧。

29、我以為好的老先生并不是執(zhí)教，并不是教學(xué)生，原是教學(xué)生學(xué)。

30、他心死了，怕看又不得不看，就怯懦地死盯住立在小河邊的陰影。

31、做教師最首要的是不用說謊話，規(guī)定學(xué)生保證的，自身要先保證。

32、教師工作中的最后目地，無非是塑造學(xué)生具備各種各樣良好習(xí)慣。

33、志宏是少年兒童所必須的課程，志宏是發(fā)展趨勢少年兒童內(nèi)心的課程。

34、無論哪一種能力，要做到了習(xí)慣成自然的程度，準備大家擁有那類能力。

35、各種各樣課程的課堂教學(xué)都一樣，無非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)的一串全過程。

36、就功效的領(lǐng)域說，發(fā)展的教育側(cè)重陶冶，就堅振的領(lǐng)域說，發(fā)展的教育側(cè)重怡然自得。

37、與其說是魯迅的精神沒死，不如說是魯迅的精神已經(jīng)出芽滋生，轉(zhuǎn)移性肺癌到大家的內(nèi)心。

38、校課某科為課堂教學(xué)工作中，陶冶善誘為教育工作中，凡為教師，固宜課堂教學(xué)與教育擔(dān)任也。

39、每一個孩子都是有求知欲，好奇心迫使小朋友們干這干那，勤奮在試著中察覺自己的優(yōu)點和能力。

40、在教育層面，哪些修業(yè)年限、備課教案、訓(xùn)導(dǎo)規(guī)劃綱要、課本籍，相比教師來，都處于主次影響力。

41、培養(yǎng)能力的事務(wù)必再次不斷去做，又務(wù)必隨時隨地改進學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)習(xí)效果，才會取得成功。

42、培養(yǎng)特質(zhì)的事務(wù)管理必再次不斷去做，又盡量隨時隨地改進學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)習(xí)效果，才會取得成功。

43、在英語語感靈敏的人內(nèi)心，見了綠意二字，便會覺得期待，當然的化工廠，青少年的氣魄這些說不絕的旨趣。

44、心如槁木比不上工愁善感，朦朧的醒比不上熱情的夢，一口苦口水勝于一盞清湯，一場痛哭流涕勝于哀樂兩忘。

45、念書忌死讀，死讀鉆牛角，矻矻復(fù)孜孜，書我并不相屬，活讀運思維，不以書仆人，細沙悉取代，所出唯瓊玉。
摘自: m.haoli737.com

46、說白了教師之主導(dǎo)地位，其義在正確引導(dǎo)，并不是一切由教師積極，學(xué)生處在處于被動影響力，只聽教師講說。

47、假如他能走，他一定馬上對著他的愿望做；可是悲劇，他的人體跟花草樹木一樣，長在沙土里，連越雷池也不可以動。

48、各種各樣課程除開分別的總體目標以外，有一個相通的總總體目標，便是：教育學(xué)生，使之變?yōu)槲覈倪_標中國公民。

49、教師和學(xué)生是好朋友，在經(jīng)歷和專業(yè)知識上，彼此之間盡管有濃淡廣狹的區(qū)別，在精神上則是親密無間貼心的好朋友。

50、能否自始至終即很少講，而以提出問題與指導(dǎo)替代多講，提出問題不可以答，指導(dǎo)不通竅，隨后暢講，印入更加深入。

51、在教育來學(xué)習(xí)的人的與此同時，要需注意正確引導(dǎo)她們知變、求進、反復(fù)無常，有一定的改革創(chuàng)新，有一定的自主創(chuàng)新。

52、教師自然須教，而尤宜專注于導(dǎo)，導(dǎo)者，多方面想方設(shè)法，使學(xué)生能慢慢自求取之，卒底于還不等教師專家教授之謂也。

53、教師有單獨的思索與看法，又能持續(xù)探討和實踐活動，把握啟迪學(xué)生和正確引導(dǎo)學(xué)生的方式，才可以使學(xué)生獲得確實的好處。

54、教是為了更好地不用教，……也就是說我們當教師的人要正確引導(dǎo)她們，使它們可以自身學(xué)，自我學(xué)一輩子，付出就有回報。

55、教師應(yīng)當為學(xué)生的一生考慮，要想一想學(xué)生未來如何一輩子為人處事，想一想做一個社會主義社會的好中國公民應(yīng)當具備怎樣的專業(yè)知識品行。

56、院校的理想是：不必讓一切一個在智商層面沒有受到練習(xí)的人進到日常生活，愚昧的人對社會發(fā)展而言是兇險的，無論她們受到哪一級的教育。

57、給指導(dǎo)，給講說，卻隨時隨地提前準備少指導(dǎo)，少講說，最終保證不指導(dǎo)，不講說，這如同牽著你走，卻隨時隨地提前準備放開手，在這里上邊，教者可以下許多時間。

58、教育層面，宜將少年兒童所原有文藝家的宇宙空間視善為保存，一方固須使其得到具體日常生活需要的專業(yè)知識，一方更須以造型藝術(shù)的陶治塑造其判斷力、情感和想象。

59、一個大學(xué)的教師都能言傳身教，有好的品行，便會危害學(xué)生，推動學(xué)生，使全部院校產(chǎn)生一個好學(xué)風(fēng)，那樣就有益于學(xué)生的德、智、體全面的發(fā)展，對學(xué)生的發(fā)展大有益處。

60、大家最大精神的鏈鎖是文學(xué)類，使成千上萬柔弱的心團結(jié)一致為之大心，是文學(xué)類獨具一格有能量，文學(xué)類能戳穿黑喑，迎來光輝，使大家拋下卑劣和淺陋，趨于崇高和精工細作。

61、發(fā)覺了疑惑所屬，隨后受教師的具體指導(dǎo)，就疑惑所屬進行解釋，那時候在信息的理解上和辦法的應(yīng)用上，都將覺得恍惚間有得的快樂；針對以上的試著，這也是強有力的作用和激勵。

62、誰都沒有看到過風(fēng)，別說我與你了，可是落葉晃動的情況下，我們知道風(fēng)在那里了，誰都沒有看到過風(fēng)，別說我與你了，可是梢頭點點頭的情況下，我們知道勇立潮頭踏過了，誰都沒有看到過風(fēng)，別說我與你了，可是河流起波紋的情況下，我們知道風(fēng)來游戲了。