高考總結(jié)講話：一路風(fēng)吹雨打一路歌

　　文/ 魏茂相

　　作家穆旦說：為啥的眼中滿含眼淚，由于我對這土地資源愛的死心塌地。我也想套入一下：為何大家經(jīng)常討論文化教育的問題，由于我們都喜愛文化教育此項(xiàng)杰出的工作。那麼，高考做為初中教育的一個(gè)最后點(diǎn)評，當(dāng)然是我們無法逃避的問題。緊緊圍繞高考，每所院校都是自身行之有效的辦法對策，風(fēng)格迥異。做為一所年青的院校，大家沒有豐富多彩的工作經(jīng)驗(yàn)可資參考，但大家有勇于開辟的膽量應(yīng)對將來，作為一名普通的的教師，我并沒有哪些傲人的考試成績，但有著一腔赤忱的激情。

　　一是構(gòu)建一種優(yōu)良的氣氛。高考檢測的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定是一定的，你可以進(jìn)到哪個(gè)范疇，就能升上哪一類的高等院校，因此一進(jìn)到高三，我便規(guī)定學(xué)生面對實(shí)際，盡管每一個(gè)人的基本不一樣，但我們要實(shí)現(xiàn)的相對高度是一樣的，要想取得成功，唯一要做的便是提升自己，突破自我，根據(jù)主題班會(huì)、高考動(dòng)員大會(huì)、記時(shí)牌、板報(bào)，我將這一信息內(nèi)容多方位地傳遞給每一位學(xué)生，確立地告知她們，認(rèn)清艱難，用一年的拼搏，夯實(shí)基礎(chǔ)地面向未來。

　　二是明確一個(gè)有效的目標(biāo)。我來為自身的班集體制訂了一個(gè)可以做到一本、二本的目標(biāo)，也各自對于每一位學(xué)生，具體指導(dǎo)她們給自己確立一個(gè)目標(biāo)。教育學(xué)家陶行知說：“人像圖片花草樹木一樣，要她們盡可能長上來，不可以湊合都看起來一樣，理應(yīng)是：立腳點(diǎn)中求公平，于左右處謀隨意。每一個(gè)學(xué)生的具體情況不一樣，這也是客觀性的，大家教師便是要應(yīng)對這種不一樣的學(xué)生具體指導(dǎo)她們向不一樣的目標(biāo)攜手并進(jìn)，做到她們分別能力的最高值。像我班里庫韶坤、干震東、郭彩璘等同學(xué)們，我給他的目標(biāo)是保證一本，沖擊性關(guān)鍵名牌大學(xué)，而柯維東、陳艷涵、鐘自恒等則是立足于二本，沖擊性一本，每一位朋友的基本不一樣，目標(biāo)也不一樣。而目標(biāo)不一樣，實(shí)際的作法也就不一樣。像庫韶坤同學(xué)們，大家就規(guī)定他授課不可以相去復(fù)幾許地跟隨導(dǎo)師的進(jìn)展來學(xué)習(xí)，要可以獨(dú)立地理學(xué)，開展重點(diǎn)提升，在薄弱點(diǎn)中，查缺補(bǔ)漏，根據(jù)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，推進(jìn)提升基本能力，并適當(dāng)拓展，沖擊性高分?jǐn)?shù)，因此，雖然我班學(xué)生總體水準(zhǔn)不高，他卻可以在高考中考出605分的優(yōu)異成績。大家院校給整體學(xué)生明確提出一個(gè)相同的規(guī)定：不要看能力看心態(tài)，不要看考試成績看發(fā)展。恰好是在那樣的條件下，融合每一個(gè)人的實(shí)際目標(biāo)，整體學(xué)生都找到自身的努力方位，產(chǎn)生了一種勤奮市場競爭的優(yōu)良學(xué)習(xí)培訓(xùn)局勢。

　　三是把握住一個(gè)提升的重要。大家大學(xué)由于學(xué)生廣泛基本不太好，假如只是注重實(shí)際的工作壓力，注重努力拼搏，通常得不償失，很多人便是中考考試場上的失敗的人，因此更要關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)。蘇霍姆林斯基說：“教育工作者理應(yīng)深入掌握已經(jīng)發(fā)展的人的內(nèi)心……僅有在自身全部教學(xué)職業(yè)生涯中不斷地科學(xué)研究學(xué)生的心理狀態(tài)，加重自身的心理知識(shí)，才可以變成文化教育工作中的真真正正能人。烏申斯基也說：“僅有身心健康的內(nèi)心才有身體健康的個(gè)人行為。在備戰(zhàn)的歷程中，大家從學(xué)生的方面來看待高考，怎樣解釋主觀題，怎樣解釋論述題，匯總一些必不可少的應(yīng)考方法。并進(jìn)行系列產(chǎn)品心理輔導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生正確對待高考，正確看待市場競爭，正確看待人生道路，我們班的柯小虎同學(xué)們，剛進(jìn)班的過程中十分消沉，感覺人生道路毫無價(jià)值，多次找他交談也沒有盼頭，之后根據(jù)走訪總算搞清楚緣故，是由于他之前喜愛的一個(gè)女孩患了敗血癥，爸爸媽媽又明顯**她們在一起。對于那樣的問題，我終魯迅先生讀醫(yī)的例子來教學(xué)他更必須學(xué)精專業(yè)知識(shí)，提升自己的能力，又勸導(dǎo)他的爸爸媽媽，重視孩子的選擇，總算緩解了她們家里的焦慮關(guān)聯(lián)，漸漸地他也擁有日常生活的自信心，逐漸與老師和同學(xué)溝通交流了，學(xué)習(xí)培訓(xùn)也慢慢地?fù)碛信晤^。

　　四是做好一個(gè)不用動(dòng)手的人物角色。教師是一個(gè)獨(dú)特的崗位，你能正確引導(dǎo)學(xué)生，但你不能逼迫學(xué)生，你能協(xié)助學(xué)生，但你不能替代學(xué)生。林格倫也說過：“少年兒童必須教導(dǎo)和具體指導(dǎo)，這也是確實(shí)，可是假如她們時(shí)時(shí)刻刻和事事處處都是在教育和具體指導(dǎo)下，是不太可能學(xué)好 自做和自己具體指導(dǎo)的。這就規(guī)定教師要學(xué)好懶一點(diǎn)，不可以事必親躬，事事處處都管得那麼細(xì)、那么嚴(yán)，更無法讓學(xué)生培養(yǎng)一種依賴思想。要為學(xué)生給予展現(xiàn)自我的快樂，塑造她們單獨(dú)的動(dòng)手能力能力。我自己的感受是充分發(fā)揮身邊的榜樣，勤奮的心人人皆有，但必須塑造，那便是立即毫無疑問學(xué)生的優(yōu)勢，立即毫無疑問她們的每一點(diǎn)發(fā)展。蘇霍姆林斯基還說過：“僅有團(tuán)體和教師最先發(fā)覺學(xué)生優(yōu)勢的地區(qū)，學(xué)生才可以造成進(jìn)取心。普通高中的學(xué)生早已具有了非常的能力，只需適度正確引導(dǎo)，立即毫無疑問，她們就能共同進(jìn)步，一同市場競爭，進(jìn)而產(chǎn)生一種奮勇爭先的優(yōu)良學(xué)習(xí)氣氛，最后實(shí)現(xiàn)相同的發(fā)展。讓學(xué)生去危害學(xué)生，遠(yuǎn)比教師去隨處管著學(xué)生，實(shí)際效果要好很多。(我班里有一個(gè)叫謝暢的同學(xué)們，學(xué)業(yè)成績一般，但心態(tài)很用心，十分關(guān)注班級(jí)，每一次下自修全是他一個(gè)人積極留下熄燈、鎖車，所以我多次在不一樣的場所夸獎(jiǎng)他，慢慢地有一些同學(xué)們受他的危害也逐漸關(guān)心集體、關(guān)注別人了。直到如今，我班里也有他的危害在，每一位班干都盡職盡責(zé)，一同管理方法班級(jí)。西方國家有一句俗語說：“造物主不可以隨處都是在，因此他便造就了媽媽。即然大家教師不可以隨處管著學(xué)生，那便也找一個(gè)“媽媽吧，僅僅，我們要有一雙眼睛會(huì)說話。

　　作為一名教師，我經(jīng)常覺得深深地的躁動(dòng)不安，由于大家的手上捧著許多小孩的將來，大家的肩膀擔(dān)著家家戶戶的期待。這類義務(wù)督促每一位教師去勤奮，去拼搏，用自身的努力和聰慧，去打開每一所通向期待的大門口。

　　拼搏是艱苦的，獲得是歡樂的，應(yīng)對將來，大家仍將再接再厲，一路風(fēng)吹雨打一路高歌。

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