1、有效的處罰規(guī)章制度有利于產生學生頑強的性情，能塑造學生的使命感，能鍛練學生的信念和人格特質，能塑造學生抵御誘惑和擊敗誘惑的工作能力。［俄］馬卡連柯

　　2、寶刀不磨要銹蝕；人不學習培訓要落伍。

　　3、小籠包肉多，沒有在皮上；人會有大學問，不掛嘴邊。

　　4、學校德育重視學生健全的人格，故隨處要使學生全自動。［中］蔡元培

　　5、但凡教師欠缺愛的地區(qū)，無論品性或是聰慧都無法全面地或隨意地發(fā)展趨勢。［英］弗雷德里克

　　6、教師的語言是一種哪些也取代不了的危害學生內心的專用工具。［俄］蘇霍姆林斯基

　　7、不往前走，不知道路多遠；不認真學習，搞不懂真知。

　　8、用餐不嚼不知味，讀書不愿不知道意。

　　9、教師的藝術類是：決不會要讓學生把專注力放到這些無關痛癢的繁瑣事兒上，而要不斷使他了解他未來務必曉得的重要關聯(lián)，便于使他可以恰當?shù)胤直嫒祟惿鐣械纳婆c惡。［法］盧梭

　　10、不實芯不了事，不謙虛不知道事。不自然者博聞強記，不驕傲自滿者獲益。

　　11、知識是聰慧的火把。

　　12、努力學習，好好學習！

　　13、讀書不愿，隔靴撓癢。讀一書，增一智。

　　14、教師對少年兒童的愛理應同有效的嚴格管理緊密結合。［俄］贊科夫

　　15、一個真正意義上的教師指導為他的學生的并不是已資金投入了上千年工作的已有商務大廈，反而是促進他去做切磚的工作中，同他一起來工程建筑商務大廈，教他工程建筑。［法］第斯多惠

　　16、山東泰山并不是壘的，大學問并不是吹的。天不語自高，地不言自厚。

　　17、為了更好地在學生面前引燃一個專業(yè)知識的火苗，教師自身就需要吸取一個光的深海。［俄］蘇霍姆林斯基

　　18、知識是聰慧的火把。

　　19、亡而存之，廢而舉之，愚而智之，弱而強之，邏輯性萬端，皆歸本于院校。［中］梁啟超

　　20、學校是鑄就人的工坊。［捷］夸美紐斯

　　21、唯有敏而好學的老先生才可以教出敏而好學的學生。［中］陶行知

　　22、教師，這也是學生智商生活中的第一盞，進而也是具體的一盞指道路路燈。［俄］蘇霍姆林斯基

　　23、不想吃飯則饑，不讀書則愚。

　　24、造燭求明，讀書求理。

　　25、做教師雖然理應自尊心，但也需要讓學生的自尊有起到的機遇。［法］盧梭

　　26、謙遜是了解的好朋友。

　　27、月滿則虧，月滿則虧；驕傲自滿則敗，自矜則愚。

　　28、你在無論怎樣也不必急著給學生打不過關的成績。請記牢：取得成功的快樂是一種很大的情感能量，它可以促使少年兒童努力學習的心愿。麻煩你留意不管怎樣不必使這類內心的能量消退。缺乏這類能量，文化教育上的一切恰當對策全是無濟于事的。［俄］蘇霍姆林斯基

　　29、院校雖然并不是造就人才的唯一地區(qū)，但在學生時期的年輕人卻應當全面地運用大學的環(huán)境與機器設備把自己鑄造成個東西。［中］胡適之

　　30、蜂采百卉釀甜美，人讀群書明真知。

　　31、假如你追求完美的就是那類表層的、不言而喻的刺激性，以造成學生對培訓和授課的興趣愛好，那你就始終不可以造成學生對用腦的真正意義上的喜愛。［俄］蘇霍姆林斯基

　　32、用力量寶珠打扮自己，比不上用專業(yè)知識充實自己。

　　33、早起的鳥兒有蟲吃，早上起床的小蟲子被吃！

　　34、教師的職位是“千教萬教，教人求實”；學生的職位是“千學萬學，學習真人版”。［中］陶行知

　　35、教師一方面要奉獻自身的東西，另一方面又要像海棉一樣，從人民中、日常生活中合科學合理中汲取優(yōu)質的東西，隨后再把這種優(yōu)質的東西奉獻給學生。俄加里寧

　　36、院校者，造就人才的地方也，治天下之大事也。［中］鄭觀應

　　37、教師理應意識到感受到每一個小孩的運氣都由他承擔，院校已經塑造人的理性、身心健康和幸福快樂，都在于他的思想素質和他觀念的完美性。［俄］蘇霍姆林斯基

　　38、自贊便是自輕。驕傲自滿是才智的終點。

　　39、星辰使天上絢麗奪目；專業(yè)知識讓人提高才能。

　　40、謙虛的人，常想己之短；自豪的人，?？浼褐L。

　　41、工作是專業(yè)知識的原動力；知識是日常生活的手冊。

　　42、糧食作物補身體，書本豐富多彩聰慧。

　　43、老先生之最高的開心，是造就出非常值得自身崇敬的學生。［中］陶行知

　　44、繁茂的禾苗必須水份；發(fā)展的青少年必須學習培訓。

　　45、使院校合適少年兒童而不是使兒童合適院校。［英］尼爾機械紀元

　　46、平凡的教師僅僅描述；好的教師解讀；出色的教師示范性；杰出的教師啟迪。［美］瓦爾德

　　47、樹不修，長不直；人不學，沒專業(yè)知識。(

　　48、文化教育理應使所出示的東西讓學生做為一種珍貴的禮品來堅振，而不是做為一種艱難的目標去壓力。［美］牛頓