我的教育夢(mèng)想演講稿（一）

　　我是一個(gè)典型性的理想現(xiàn)實(shí)主義者。

　　我內(nèi)心裝著自身很壯麗的理想。

　　許多情況下，我不敢說那就是理想化，由于我實(shí)際上頂多僅僅一個(gè)自大狂，總是以為自身有憂天地憂教育憂哪些什么的責(zé)任。憂得多了，才發(fā)覺天下之大教育之重，豈就是我一個(gè)無名小輩所憂得了的。也現(xiàn)在才明白，實(shí)際上一直以來，自身都很有一些堂吉珂德的悲痛，不但毫無道理，且高傲自大。

　　我不斷勸誡自身，為語文課找一條路。一條自身想要去走的路，一條不枯燥乏味自身都不枯燥乏味學(xué)生的路，一條不糟塌自身都不糟塌學(xué)生的路，一條不把語文課等同分?jǐn)?shù)的路，一條重歸語文本確實(shí)路，一條令人視語文課為性命全過程的路……

　　尋得很艱辛！

　　尋得很敏感！

　　殊不知今日，當(dāng)站在這一演說臺(tái)子上的情況下，卻忽然擁有“眾里尋他尋它千百度，那人卻在燈火闌珊的覺得。我的教育理想便是：讓學(xué)生學(xué)好作夢(mèng)！

　　還記得有一個(gè)文學(xué)家說過他的理想便是有著一個(gè)挺大的屋子，隨后將自身關(guān)在這個(gè)屋子里做你自己喜歡的白日夢(mèng)。他給大家所一向瞧不起的白日夢(mèng)換掉了具備爛漫顏色的衣服褲子，隨后用這一件衣服褲子去激起大家心里最幸福的情意，迫不得已讓人心存欽佩。

　　讓學(xué)生學(xué)好理想，是由于殘酷的現(xiàn)實(shí)已經(jīng)吞食人們最終的想像力，在這個(gè)競爭激烈、凡俗爭奪的社會(huì)中，希望她們能用理想的眼界去發(fā)現(xiàn)生活所掩飾的幸福。

　　讓學(xué)生學(xué)好理想，讓它們?cè)谙Ｍ氖锕饫?，確立在漆黑的途中性命之船出航的方位?？v使前行的路程坎坷而艱辛，卻遠(yuǎn)超于沒有夢(mèng)想的荒蕪與孤寂。

　　讓學(xué)生學(xué)好理想，用夢(mèng)想拂去她們心里的片面性顏色。每一個(gè)人的生命方式是一致的，但每一個(gè)人的生命全過程卻個(gè)不同樣，希望她們用理想給自己的性命建立一個(gè)使用價(jià)值，詮釋了每個(gè)人的精彩紛呈。

　　讓學(xué)生學(xué)好理想，并不是讓她們蜷曲在自身的角落里黔驢技窮，矯揉造作。反而是用寬闊的天上、巍巍的大山激起她們高昂的士氣，讓它們?cè)谧陨淼睦硐肜锊憠验?，激蕩出一片更廣泛的天上，一座更巍巍的大山。

　　我明白，這僅僅我的一個(gè)夢(mèng)想，或許是一座海市蜃樓圖片，或許是一座空中閣樓?；蛟S是水里月，或許是鏡中花水中月。但無論如何，我將用我的一生去尋覓。

　　
我的教育夢(mèng)想演講稿（二）

　　人要會(huì)作夢(mèng)。出色的教師要始終隨著自身的理想。當(dāng)日常生活沒有夢(mèng)時(shí)，人生的意義也就完成了，教育就沒有實(shí)際意義。

　　諸位教師，這也是朱永新《新教育之路》一書里的一段話。對(duì)啊，人生原本就似夢(mèng)。在我們挑選了教師這一崗位，就決定了大家的人生是“教師人生。

　　“教師人生規(guī)定教師不會(huì)再把教育只是做為一門崗位、一個(gè)方式、一項(xiàng)工作中、一件事情來對(duì)待、來解決，反而是作為自身人生的一部分來看待、來感受、來豐富、來健全。

　　“教師人生必須性命的魅力，必須性命的熱情，必須性命的動(dòng)感?！敖處熑松仨毚騽?dòng)。感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，打動(dòng)父母，打動(dòng)社會(huì)發(fā)展，感動(dòng)中國人物，打動(dòng)將來。自然，“教師人生還必須義務(wù)，必須感受教育的開心，體會(huì)教育的幸?？鞓贰?/P>

　　此時(shí)，站在這兒，立在做學(xué)生鐘愛、父母令人滿意教師“的講演臺(tái)子上，我心里誠惶誠恐，我不敢亮嗓高呼：我是學(xué)生鐘愛、父母令人滿意的教師！我的耳邊繚繞著一串串的疑問（？），你是一位學(xué)生鐘愛的教師嗎？你是一位父母令人滿意的教師嗎？前日打開王濛小編的《吾愛吾師》一書，我心一下子就縮緊了，手在悄無聲息中發(fā)抖。我有一些擔(dān)心，與書里的這種教師比起來，我的差別確實(shí)太大。為傳道受業(yè)應(yīng)以怎樣的形像出現(xiàn)在學(xué)生眼前？冰心詩集老先生追憶葉圣陶老先生時(shí)，說他總是謙恭慈藹，樸實(shí)激情，一股正宗誠懇之氣迎面而來“；著名作家汪曾祺之師郁達(dá)夫?qū)W(xué)生一直用一種真誠的柔情似水的笑容“，這一份微笑是發(fā)自肺腑的，發(fā)自對(duì)學(xué)生真心實(shí)意的喜愛、對(duì)教育的全心投入資金投入，也源于她們很高的見識(shí)與涵養(yǎng)。恰好是擁有這一份真心實(shí)意的微笑，學(xué)生們先親其師“而后當(dāng)然會(huì)信其道“。

　　我，一個(gè)挑選教師人生“的我，難道說不應(yīng)該在學(xué)生的記憶里留有一點(diǎn)哪些？不應(yīng)該在父母的用戶評(píng)價(jià)中塑造點(diǎn)什么？感激院校此次演說，要我徹底改變了一下自身，我今天演說的題型是：享有教育，我的教育理想化。期待借助對(duì)自身和眼里的我“了解的四點(diǎn)思考，來表述我的享有之樂，理想化之道。

　　做一個(gè)有習(xí)慣性的教師

　　有人說，習(xí)慣造就人生；也有人說，習(xí)慣決定成功與失敗。教師的生活習(xí)慣是教師本人的教育生活習(xí)慣，是教師在教育情景中產(chǎn)生的一種相對(duì)性固定不動(dòng)、相對(duì)性一致的教育個(gè)人行為方法。一個(gè)教師怎樣應(yīng)對(duì)學(xué)生、如何處理教材內(nèi)容、怎樣進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的每個(gè)作業(yè)階段、如何處理與同事的關(guān)聯(lián)，都具有一個(gè)穩(wěn)定的行為表現(xiàn)方法。當(dāng)這種做法方法拓展到各種各樣新的教育情景中、持續(xù)到各種各樣教育階段中，就變成了一種習(xí)慣性。當(dāng)這種做法方法變?yōu)橐粋€(gè)院校機(jī)構(gòu)絕大多數(shù)教師一共有習(xí)慣性的情況下，它就變成了教師一種自得情況的教育生活習(xí)慣、個(gè)人行為方法，從而變成一種教師文化藝術(shù)。

　　教師的生活習(xí)慣有優(yōu)劣之分、好壞之別。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事“的情況下，有的教師通常習(xí)慣于把學(xué)生叫到公司辦公室交談或立即找學(xué)生父母；當(dāng)學(xué)生的考卷上出現(xiàn)異常的情況下，有的教師習(xí)慣于規(guī)定學(xué)生將錯(cuò)題集更正并再做幾次；當(dāng)取得一本教材新課文內(nèi)容的情況下，有的教師習(xí)慣于找課文內(nèi)容中的知識(shí)要點(diǎn)并生搬硬套教參“；在教學(xué)過程中，有的教師習(xí)慣于眼神呆滯，習(xí)慣于寡言少語，習(xí)慣于講下講練習(xí)練，(習(xí)慣于只是關(guān)心結(jié)果而不管不顧全過程，習(xí)慣于只是布局書面形式工作；在父母會(huì)上，有的教師習(xí)慣于埋怨學(xué)生的缺陷，習(xí)慣于只談學(xué)業(yè)成績，習(xí)慣于聳人聽聞，習(xí)慣于規(guī)定父母給學(xué)生施加壓力；在解決與朋友的相互關(guān)系上，有的教師習(xí)慣于孤軍奮戰(zhàn)，習(xí)慣于市場(chǎng)競爭，習(xí)慣于對(duì)朋友橫挑鼻子豎挑眼；在解決與學(xué)生的相互關(guān)系上，有的教師習(xí)慣于指責(zé)，習(xí)慣于體罰；當(dāng)一種教育改革創(chuàng)新到來的情況下，有的教師習(xí)慣于懷疑，習(xí)慣于固步自封，習(xí)慣于以靜制動(dòng)；應(yīng)對(duì)教育的窘境，有的教師習(xí)慣于埋怨、悲傷、憂慮，習(xí)慣于舍棄心里的總體目標(biāo)、追求完美、理想化，習(xí)慣于避開與躲避……不容置疑，今此習(xí)慣性是不良習(xí)慣。

　　有的教師習(xí)慣于賞析與贊揚(yáng)學(xué)生，習(xí)慣于重視與關(guān)愛學(xué)生，習(xí)慣于協(xié)助與鼓勵(lì)學(xué)生；有的教師習(xí)慣于與朋友互相理解與適用，習(xí)慣于與朋友溝通交流與協(xié)作，習(xí)慣于與朋友科學(xué)研究與研究；有的教師習(xí)慣于擴(kuò)展教材內(nèi)容，習(xí)慣于正確引導(dǎo)學(xué)生在接納專業(yè)知識(shí)的根基上盡量進(jìn)行研究、感受、相處、實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)；有的教師習(xí)慣于多讀書讀好書、勤思索、善累積、重思考……這顯然是教師的良好的習(xí)慣。

　　老師們，假如在大家有意規(guī)定學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良行為習(xí)慣和生活方式的與此同時(shí)，大家也可以思考一下自身什么教育個(gè)人行為是良好的習(xí)慣、什么是不良習(xí)慣，那麼，教育每日都是會(huì)充斥著太陽！

　　做一個(gè)會(huì)笑容的教師

　　有一種臉部肌肉的輕度健身運(yùn)動(dòng)稱為笑容，它是一種積極主動(dòng)的心態(tài)，是一種質(zhì)樸的思想驅(qū)動(dòng)力。微笑是關(guān)心，讓人感覺在你心中有影響力；微笑是贊譽(yù)，能給人一種不浮夸的毫無疑問；微笑是友善，預(yù)兆著彼此之間沒有心理距離；微笑是鼓勵(lì)，表述著我們可以共同奮斗；微笑是關(guān)注，好像在對(duì)人會(huì)說你現(xiàn)在還好嗎“；微笑是包容，仿佛在對(duì)人會(huì)說沒事兒“。微笑是略微的一顰，是輕輕地的一笑。略微一顰，讓人只覺釋放壓力，避開焦慮不安，避開心里不安；輕輕地一笑，讓人深感驅(qū)動(dòng)力，走入悅納，走進(jìn)理喻。笑容并不是一種技術(shù)性，反而是一種心情。笑容不只是纖柔女人的委婉，也是粗狂男生的細(xì)致。擅于笑容的女人討人疼愛，擅于微笑的男人惹人鐘愛。

　　做為教師，笑容擁有無限的教育風(fēng)采。教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種比較寬松的老師學(xué)生相處社交自然環(huán)境，使學(xué)生感受到教師的了解、關(guān)注、包容和鼓勵(lì)。教師的微笑是害羞學(xué)生的興奮藥，使她們獲得膽大的激勵(lì)，勇于去體現(xiàn)自身；教師的微笑是性格外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)定劑，使她們獲得及早的提示，意識(shí)到自身的言談舉止必須調(diào)節(jié)和自我約束。課堂教學(xué)工作上教師的笑容可以活躍性課堂教學(xué)氣氛，活躍性學(xué)生邏輯思維，活躍性學(xué)生的心態(tài)；德育教育中教師的微笑是對(duì)不安全行為的掌握和包容，造成學(xué)生的自我反省和提升，是對(duì)優(yōu)良個(gè)人行為的支持和贊譽(yù)，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)拼搏和奮發(fā)進(jìn)取。教師的笑容和嚴(yán)格一樣關(guān)鍵，但二者對(duì)比，笑容更平靜、柔和，更和藹、討人喜歡。嚴(yán)格的教師令學(xué)生敬畏之心，笑容的教師令學(xué)生鐘愛，擅于在嚴(yán)格中不時(shí)滲入意會(huì)笑容的教師，則令學(xué)生尊敬。

　　教師的笑容應(yīng)該是真誠的、意會(huì)的，發(fā)自肺腑的，而不應(yīng)該是裝出去的、無可奈何的。僅有心里裝著學(xué)生的教師才會(huì)出現(xiàn)柔美的、爆傷的、真誠的笑容。

　　做一個(gè)有信仰的教師

　　教育是一種必須信仰的主題活動(dòng)，由于教育的另一半是人。教師的理念是教育情景中應(yīng)當(dāng)恪守的基本上教育意識(shí)、教育觀念和教育理想化。大家通常所指的變化教師的教育意識(shí)“，本質(zhì)就是指除去或消除教師誤認(rèn)為確實(shí)教育觀念和意識(shí)，去信仰并恪守恰當(dāng)?shù)慕逃硐肱c信念。

　　依照當(dāng)下盛行的觀點(diǎn)，便是以人為中心的科學(xué)發(fā)展“。從總體上，教師的信仰最先是以學(xué)生為本的意識(shí)，它包含重視學(xué)生的人格特質(zhì)，重視學(xué)生的核心影響力，重視學(xué)生的進(jìn)步潛力；次之是全面的發(fā)展的發(fā)展理念，它包含關(guān)心學(xué)生的一生發(fā)展趨勢(shì)的美好愿望和工作能力，信賴每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)很有可能；再度是教育實(shí)質(zhì)觀，它涉及到對(duì)教育本身的掌握和了解，即

　　老師們，教師的核心競爭力是啥？或許便是教師的信仰。

　　做一個(gè)有思想意識(shí)的教師

　　做一個(gè)有思想意識(shí)的教師，何等難?。∮腥苏f，教育的夢(mèng)想與夢(mèng)想是天使之，而教育的現(xiàn)實(shí)生活與窘境是惡魔，這句話一點(diǎn)不是假話。應(yīng)考教育、功利主義、成績欽佩、專業(yè)知識(shí)授受現(xiàn)實(shí)主義的混血手持式魔棒，摧殘著教師的信念，譏諷著教師的良心，壓制住教師的造就。惡魔眾寵，天使之避災(zāi)了！我覺得，在非常容易發(fā)生教師教師職業(yè)倦怠“、浮躁不安且教育功利主義風(fēng)靡、展現(xiàn)出教育悲涼時(shí)期“的今日，做一個(gè)有思想意識(shí)的教師是那么地彌足珍貴！由于，做一個(gè)有思想意識(shí)的教師，必須心里有理想，心中懷信仰，必須恪守教育的良心與道德底線，必須與實(shí)際和窘境斗爭。

　　觀念是行為的手冊(cè)。觀念多遠(yuǎn)，大家就能走多遠(yuǎn)！一個(gè)有思想意識(shí)的教師，不容易照本宣科，不會(huì)循規(guī)蹈矩，不容易以偏概全，不容易只是變成傳聲筒“，不容易只是傳授給學(xué)生一碗水“，不容易替教參編寫者執(zhí)教而遺忘了自身就是真正意義上的教育家。一個(gè)有思想意識(shí)的教師一定是學(xué)生鐘愛的教師，一個(gè)有吸引力的教師，一個(gè)有精神實(shí)質(zhì)感染力的教師。

　　你要變成一位有思想意識(shí)的教師嗎？那就由大家趕緊去讀書，趕快去科學(xué)研究，趕緊去思考，趕緊去匯總，趕緊去提煉出，趕緊去協(xié)作，趕緊去消除對(duì)權(quán)威性的封建迷信，趕緊去找到理想和理想化、信仰和自信心，趕緊去成為你自己！

　　最終，想要朱永新專家教授一首詩歌享有教育“來完畢我的演說。

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