本文是對高考優(yōu)秀作文《不要改變生命的航線》做鑒賞和分析。

一、作文《不要改變生命的航線》原文內(nèi)容

青蟲破繭成蝶，是因為生命航線中安排了破繭這一艱苦航線。海龜伸頭探路，是因為生命航線中預(yù)定了嘗試并躲避敵人的路線。

可是人總是要干預(yù)他們。好心人拿剪刀剪開繭，可蝶已無力再展翅高飛；好心游客趕走老鷹，可成群的小龜無力再見到自己的父母。

于是我們才明白：不要改變生命的航線。

“少無適俗韻，性本愛丘山”，陶潛的生命航線是指向自然，遠(yuǎn)離世俗的。不明的君主改變他的航向，可陶潛只上任不足百天，便辭職歸隱。世俗的利欲不適合“不為五斗米折腰”的五柳先生。當(dāng)他回到自己生命航線時，不免感慨“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”。不免由衷感嘆：“久在樊籠里，復(fù)得反自然”。悠然自得，恬淡自然是陶淵明的生命航線，我們不能改變。

“孩子的路要讓孩子自己去走，我們不能總是為他們鋪平道路”。這是一句淺顯而又具有深刻道理的話，記得一位高考狀元的家長說過：“他的生活一直都自己安排，學(xué)習(xí)也不用我們管，他明白自己的路”。不用自己的思想改變孩子，不用自己的權(quán)力影響孩子，生命的航線便自然伸直。而有些家長，在校找老師，在外找朋友，為孩子鋪就一條“平坦大道”，看似前途光明，實則未來渺茫，受慣了寵愛的孩子經(jīng)不住批評，習(xí)慣了平坦的孩子難以適應(yīng)社會之路的崎嶇不平。人生之路必然要經(jīng)過痛苦、挫折，一旦改變了這條荊棘路，孩子就如未破繭的蝶，已不能展翅飛翔；孩子就如不知敵情的小海龜，將葬身鷹腹?！案改钢異圩?，則為之計深遠(yuǎn)”。就是告訴我們不要改變生命必經(jīng)的航線。

不改變別人的生命航線，人民戰(zhàn)士葉英毅然選擇改變自己的飛行航線，為了人民群眾的利益，用死完成了一次壯烈飛行。他的生命航線已無法改變也不能改變，但他用生命詮釋：為了維持他人正常的人生航線，堅持自己為人民的人生航線，是偉大的！

這一刻我們明白，每個生物都有自己生命的航線，不要改變它，讓我們每個人都向著自己的航線，奮力飛翔！生命才會完美，不要改變生命的航線，讓他向著生命遠(yuǎn)航！

二、作文結(jié)構(gòu)

上述作文是一篇議論文，文體清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

首先，文章開頭通過描述自然現(xiàn)象，引出了主題：不要改變生命的航線。這種開頭方式既生動形象，又直接明了，能夠迅速吸引讀者的注意力。

其次，文章主體部分采用了并列式結(jié)構(gòu)，分別從不同角度闡述主題。首先，通過陶淵明的例子，說明了每個人都有自己的生命航線，應(yīng)該尊重并遵循這個航線。接著，通過高考狀元家長和葉英的例子，進(jìn)一步說明了不要改變別人和自己的生命航線。每個例子都有具體的闡述和分析，使得文章內(nèi)容豐富、有說服力。

最后，文章結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)了主題，并呼吁人們不要改變生命的航線。這種結(jié)尾方式既呼應(yīng)了開頭，又深化了主題，使得文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、完整。

三、作文鑒賞

這篇作文以自然現(xiàn)象引入主題，表達(dá)了每個人都有自己獨特的生命航線，應(yīng)該尊重并遵循這個航線，而不是去改變它。作者通過引用陶淵明、高考狀元家長、葉英等人的例子，說明了如果我們過于干預(yù)別人的生命航線，可能會帶來負(fù)面的結(jié)果。

作者在文中使用了一些生動的比喻和形象的描寫，使得文章更具說服力和感染力。例如，“青蟲破繭成蝶，是因為生命航線中安排了破繭這一艱苦航線?！焙汀昂眯娜四眉舻都糸_繭，可蝶已無力再展翅高飛?！边@些句子通過比較生動地表達(dá)了干預(yù)和遵循生命航線的不同結(jié)果。

此外，作者在文中也使用了一些引用和名言，如“少無適俗韻，性本愛丘山”和“父母之愛子，則為之計深遠(yuǎn)”，這些引用和名言不僅增加了文章的文化內(nèi)涵，也使得文章更加有說服力。

最后，作者在總結(jié)時再次強(qiáng)調(diào)了主題，即不要改變生命的航線。這個主題貫穿了全文，并通過多個角度進(jìn)行闡述和論證。

這篇作文主題明確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言優(yōu)美，邏輯清晰，是一篇優(yōu)秀的作文。

四、作文段落分析

第一段：

這一段通過描述青蟲破繭成蝶和海龜伸頭探路的自然現(xiàn)象，引入了主題——生命的航線。作者用這些生動的例子告訴我們，每個生物都有自己獨特的生命航線，這是生命中不可或缺的一部分。

第二段：

這一段通過描述好心人剪開繭和趕走老鷹的情景，展現(xiàn)了人類干預(yù)生物生命航線的后果。這種干預(yù)可能對生物造成不利影響，甚至可能導(dǎo)致它們無法正常生存。

第三段：
(m.haoli737.com)

這一段引用了陶淵明的詩句，突出了他選擇回歸自然、遠(yuǎn)離世俗的生命航線。通過陶淵明的例子，作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了每個生物都有自己獨特的生命航線，不應(yīng)該被外界所改變。

第四段：

這一段通過描述高考狀元的家長和葉英的事例，進(jìn)一步闡述了不要改變他人和自己的生命航線的觀點。高考狀元的家長明白孩子的路要讓孩子自己去走，而葉英則選擇了改變自己的飛行航線來維護(hù)人民的利益。這兩個例子都說明了，遵循自己的生命航線是正確的選擇。

第五段：

這一段是對前面內(nèi)容的總結(jié)和深化。作者再次強(qiáng)調(diào)了不要改變生命的航線的重要性，并呼吁人們尊重并遵循自己的生命航線。這一段起到了總結(jié)全文、深化主題的作用。

五、作文的修辭手法和表現(xiàn)手法

上述作文的修辭手法和表現(xiàn)手法如下：

修辭手法：

1. 比喻：作者通過比喻的手法，將人生的道路比作“青蟲破繭成蝶”和“海龜伸頭探路”，使得文章更加生動形象，讓讀者能夠更好地理解文章的主旨。

2. 引用：作者在文中引用了陶淵明的詩句“少無適俗韻，性本愛丘山”，使得文章更具有文化內(nèi)涵，也更加有說服力。

3. 排比：作者在文中使用了排比的手法，通過并列的句子強(qiáng)調(diào)了每個人都有自己獨特的生命航線，應(yīng)該尊重并遵循這個航線。

4. 對偶：作者在文中的句子結(jié)構(gòu)對稱，比如“不改變別人的生命航線，人民戰(zhàn)士葉英毅然選擇改變自己的飛行航線”，使得文章更加有節(jié)奏感和美感。

表現(xiàn)手法：

1. 象征：作者通過青蟲破繭成蝶和海龜伸頭探路的象征手法，暗示了人生的道路充滿著困難和挑戰(zhàn)，但只有通過自己的努力和堅持才能走向成功。

2. 對比：作者在文中通過對比好心人干預(yù)自然現(xiàn)象和陶淵明、葉英堅持自己生命航線的不同結(jié)果，強(qiáng)調(diào)了遵循自己生命航線的重要性。

3. 烘托：作者通過描繪青蟲破繭成蝶和海龜伸頭探路的艱辛，烘托出生命的道路同樣充滿著困難和挑戰(zhàn)，需要我們勇敢面對。

4. 直接抒情：作者在文中直接表達(dá)了自己的觀點和情感，比如“每個生物都有自己獨特的生命航線，應(yīng)該尊重并遵循這個航線”，使得文章更加真摯感人。

5. 聯(lián)想：作者通過青蟲破繭成蝶和海龜伸頭探路的聯(lián)想手法，引導(dǎo)讀者聯(lián)想到人生的道路同樣需要勇氣和堅持，使得文章更加有啟發(fā)性和感染力。

以上是對高考優(yōu)秀作文《不要改變生命的航線》的鑒賞和分析。