陶行知讀后感

教育是不均衡的。富人家的孩子享有更多的資源，接受更好的教育。窮人家的孩子能勉強(qiáng)接受完學(xué)校教育就已經(jīng)不錯(cuò)了。越來(lái)越少的農(nóng)村子弟考入名牌大學(xué)。這就是教育資源分配不均所造成的。教育資源分配不均，家長(zhǎng)們的教育理念天差地別，越是窮人家的孩子越是要依靠自己，因?yàn)樗麄兊母改笩o(wú)暇考慮教育這一層面的問(wèn)題，他們的精力就在于如何生存下去。有的是真的很貧困，有的卻是精神上的貧困。明明生活無(wú)憂(yōu)，仍致力于賺更多的錢(qián)，將教育視為可有可無(wú)的事情。而這樣家庭的孩子想要完全依靠自己的精神力量，將自己拉向一個(gè)更高的階層，需要付出莫大的努力，大多數(shù)孩子是做不到的。他們要么墮落，要么平庸。出彩者寥寥。不同的生存環(huán)境，不同的父母教育理念，教育出了不同的孩子。有的孩子各方面都很優(yōu)秀，就有許多的家長(zhǎng)期盼著自己的孩子可以跟人家做朋友，受到好的熏陶。而優(yōu)秀的孩子家長(zhǎng)卻避之唯恐不及，怕其他孩子身上的壞毛病牽連了自家的孩子，多年的心血?dú)в谝坏?br /> 試想，如果這個(gè)世界真如陶先生設(shè)想的那樣，已經(jīng)擁有知識(shí)的群體主動(dòng)的將知識(shí)散播開(kāi)去，人人都做老師，人人都去力所能及的傳遞知識(shí)，那么將沒(méi)有無(wú)知之人，沒(méi)有好孩子與壞孩子。大家的孩子都是一樣的，也就不需要擔(dān)心自己的孩子被帶壞，不需要期盼別人家的孩子來(lái)拯救自己的孩子了。如此，可謂真真的實(shí)現(xiàn)了教育的“大同”。這一夢(mèng)想雖然現(xiàn)在看來(lái)遙不可及，但是誰(shuí)知道歲月流轉(zhuǎn)，下一刻將迎來(lái)什么樣的世界。心懷美夢(mèng)，有何不可呢？