人生中的很多遇見需要機緣，而我與周益民老師的機緣便是他所撰寫的隨筆集——《做個書生教師》。人生的追求也有很多，而周老師的人生追求亦很平凡：做個書生教師。在濃濃的書香中，周老師踏著那散發(fā)著墨香的階梯拾級而上，不斷地攀登知識的高峰。

　　炎炎夏日，細閱《做個書生教師》，我驚嘆于周益民老師閱讀的豐富和細致。在一篇又一篇的伴讀手記中，我知道了《小王子》、《木偶的森林》、《鼴鼠的月亮河》等許多優(yōu)秀的童話故事。在書中，周老師用自己那樸素、清新而又真摯的語言帶我走進小王子那純真的世界；在《木偶的森林》中，周老師更像一個大孩子和我一起牽掛著小熊白黑黑的遭遇，一起為木偶人羅里的悲歡離合所震動，語言和文字的魅力征服著每一個讀者的心。這是一個有內(nèi)涵而又情感豐富的書生！我想作為一名幼兒教師，我該如何帶領(lǐng)孩子們走進童話的天地？讓孩子們用自己的眼光去探尋這個世界的一草一木，去發(fā)現(xiàn)人世間的**？也許在不經(jīng)意間、不知哪個角落，隱藏著的小門就會被孩子們所發(fā)現(xiàn)呢？

　　徜徉在《做個書生教師》中，我仿若看見，在一條灑滿書香的道路上，童年的周老師在路的另一頭低頭看書，周圍是一片靜寂的田野。記得米夏埃爾·蘭德曼曾經(jīng)說過“人的童年提出他整個一生的問題，要找到問題的答案卻需要等到成年?！痹凇段业恼Z文童年》這篇隨筆中，周老師也不無自豪地告訴朋友說：“我的語文基礎(chǔ)基本是在小學階段奠定的。”而在《童年遇到一條路》中的文學之路最初是一個孩子的閱讀之路?？梢姡甑拈喿x深深地影響著他，在長大后作為教師的他，又把閱讀的種子撒向他所熱愛的每一個孩子！

　　周老師的教學風格在他的隨筆中隨處可見。透過文字，我仿佛看見他在燈下咬文嚼字，思考著他的母話教學體系；越過三尺講臺，又猶如聽見他在教室中循循善誘著孩子們，他的睿智、他的思維給予孩子們以想象的翅膀和智慧的探索；而真正震憾和感染著我的是在《英雄的兒子，你幸福嗎？》中對英雄大禹三過家門而不入的情感質(zhì)疑和對禹的兒子失去父愛的痛心！周老師心心念念的都是孩子的喜怒哀樂，而這正是我們作為一名幼兒教師所應(yīng)該具備的品質(zhì)。因此，我們在教書育人的同時更應(yīng)該關(guān)注的是孩子成長階段每一次經(jīng)歷所獲得情感果實，讓他們?yōu)樽约旱幕ㄩ_蘊育足夠的情感基礎(chǔ)。

　　百無一用是書生？我欣賞周老師所說的：“行路的狀態(tài)更適合我深入地研究。我享受探索的快樂”，周老師所謂的“行路”，就是從實際出發(fā)，不斷實踐。從卷一《身邊的提燈》的字里行間中，我們不難發(fā)現(xiàn)：他在“行路”中總是發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，總是處在向他人學習的狀態(tài)。他關(guān)心同事，善于分享；他入鄉(xiāng)隨俗，拒絕著名；他懂得生活，享受生活！他是我們身邊的“提燈”！所以，那種拋棄了生活而一味地埋頭苦讀真的是百無一用。

　　臺灣詩人席慕蓉曾經(jīng)為愛寫下了這樣的詩句：“如何讓我遇見你 在我最美麗的時刻”。我想，我閱讀的時候就是我人生最美麗的時刻，周老師和《做個書生教師》就是我最好的遇見！我愿書香灑滿心間，做智慧園丁！