【第1篇】

　　上海市邊緣棚戶區(qū)的潘家弄小學(xué)教師、體弱多病的王雙鈴又接了一個亂班。當(dāng)她走進教室時，調(diào)皮搗蛋、缺乏紀(jì)律的學(xué)生在教室里鬧成了一鍋粥。在班上路明腿被壓斷，李小朋被社會人員帶壞等等一系列事情之后，王老師用自己的一愛一改變著這些孩子的一性一格一習(xí)一慣乃至他們的一生。

　　王雙鈴的一愛一心深深感動了孩子們，全班的面貌大有改變，她帶著同學(xué)們?nèi)ソ加慰春＃瑸榱瞬皇雇葌从穆访鞯絷?，王雙鈴背他爬山，過度的勞累使她再次發(fā)病，靠在山石上，她永遠(yuǎn)閉上了雙眼。孩子們滿懷悲痛，自發(fā)地在班里舉行了追悼會。

　　在王老師生前最喜歡的燭光里，孩子們仿佛再一次看到了老師那親切的微笑。

　　有句古話說得好:“家有三斗糧，不當(dāng)孩子王?！蔽覀兌贾溃诮處煹囊簧?，干不出什么轟轟烈烈的大事業(yè)。教師就像一星，沒有太一陽一那樣熱烈，沒有月亮那樣一溫一柔，沒有朝霞那樣炫目，也沒有白云那樣高遠(yuǎn)。教師，日日在講臺上吟誦，月月在課堂里歌唱，回報的，沒有掌聲，沒有鮮花，更沒有眾口皆碑的名譽和萬眾矚目的地位……身邊那些在教育戰(zhàn)線上嘔心瀝血幾十年的老教師，退休時青絲已變成白發(fā)，帶走的除了鋪蓋行李，剩下的卻是兩袖清風(fēng)。
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　　而王老師是眾多基層老師的一個縮影，她集中了那些優(yōu)秀老師所有的美好品質(zhì)。

　　去年中央電視臺舉辦的《尋找最美鄉(xiāng)村教師》，還 有很多像王老師這樣的老師。有一位臺灣來的小伙子，到中國一個偏遠(yuǎn)山區(qū)去旅游，從此，他辭去了年薪幾十萬的工作，他在此一住便是十年。把人生最美好的時光都給了那所山區(qū)的孩子們，陪他們一起快樂一起成長。由于他的帶動，陸陸續(xù)續(xù)，教師隊伍逐漸擴大，有的呆了6.7年，有的呆了2.3年，也有剛剛才畢業(yè)的大學(xué)生。他們有的也已經(jīng)在那座山里成婚生子，永遠(yuǎn)扎根那片可一愛一的土地上。還 有很多很多最美麗的鄉(xiāng)村教師，他們共同撐起這祖國的未來?？吹饺绱耍屛覉詻Q了；到講臺上面對可一愛一的孩子們，也讓我更堅決了，傳道授業(yè)，這是一個偉大的事業(yè)。

　　回望那些白發(fā)蒼蒼、默默奉獻卻兩袖清風(fēng)的老師，我猛然領(lǐng)悟到人們?yōu)槭裁纯偸沁@樣描寫教師:“捧著一顆心來，不帶半根草去”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。老師不會長篇大論，不會慷慨陳詞，但他們卻如紅燭一般在默默中流淌著生命。

　　這就是紅燭的生命，是人民教師神圣而無聲的誓言，映襯著燭光里的微笑！

　　【第2篇】

　　近期，我們學(xué)校組織觀看了《燭光里的微笑》，當(dāng)我作為一名教師再重一溫一這部影片時，才更深地認(rèn)識了 王雙玲老師，真實地感受到王雙玲老師身上的偉大一精一神，這對于我來說，有很大的觸一動。

　　影片講述的是上海一位普通教師的感人事跡,王雙玲老師和藹可親,人人都尊敬她。有一天,王老師接了一個差班,不僅成績不好,連課堂紀(jì)律都是倒數(shù)第一。早上,別的班都在讀書,而他們班卻是歡歌笑語、自一由自在。王老師知道后,不但沒有責(zé)罰他們,還 跟他們講道理。大家都放學(xué)了,王老師為了解學(xué)生的情況,一做完工作就去學(xué)生家里家訪。王老師有心臟一病,醫(yī)生說必須要在家里休息兩個月,但王老師為了同學(xué)們還 是堅持去學(xué)校上課和家訪。有一天,一個學(xué)生的父母因非法盜賣黃碟被公安機關(guān)抓了,王老師把那個學(xué)生帶到自己家里,像母親般關(guān)懷,使那個學(xué)生第一次感受到了母親的一溫一暖。后來她終于由于過度勞累而悄然無聲的走了。孩子們滿懷悲痛，自發(fā)地在班里舉行了追悼會。在王老師生前最喜歡的燭光里，孩子們仿佛再一次看到了老師那親切的微笑。

　　對比王老師，我陷入了沉思：當(dāng)我們面對學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的問題時，我們是否有她那樣的耐心？當(dāng)學(xué)生面臨困難時，我們會不會像她那樣無私奉獻？對比王老師，我們是否真正熱一愛一自己的崗位？我們能不能做到忠于職守而盡職盡責(zé)？我們能不能像她那樣把一愛一心撒向人間，像清泉一樣去滋潤人的心田？

　　王老師很平凡，沒有豪言壯語，但英雄正是來自平凡，崇高的師德體現(xiàn)在平時點點滴滴平凡的教育工作中。她深一愛一著自己的講壇和學(xué)生。在她眼里，沒有工作的苦和累，只有工作的意義和價值，沒有孩子的頑皮、搗蛋，只有孩子的可一愛一和活力。這正是當(dāng)老師的所最應(yīng)具有的一精一神?。「袆又?，我深深認(rèn)識到，學(xué)一習(xí)一王教師，更重要的是在我們平凡的教師崗位上，在無數(shù)個普普通通的日子里，把我們的關(guān)一愛一、敬業(yè)、責(zé)任無私地撒向我們的孩子，用最實在的行動來完滿地詮釋“師一愛一”的真諦。在今后的工作崗位中,我們要以王老師為榜樣,重塑教師——人類靈魂工程師在人民心目中的形象。為了學(xué)生，愿意奉獻一切；把對事業(yè)、對學(xué)生的真一愛一落實到每一項工作中；真正做到干一行、一愛一一行、鉆一行，在自身的崗位上奉獻自己的光和熱，用自己的行為感染人，做一名稱職的光榮的人民教師。做到“捧著一顆心來,不帶半根草去”。

　　看過影片，我們感受到王雙鈴老師那對學(xué)生滿腔的一愛一與高度的責(zé)任感。我認(rèn)為正是這兩點令她全心地為學(xué)生付出而無怨無悔。雖然她沒有自己的親生子女，但卻有幾十個孩子發(fā)自肺腑深情地叫她“一媽一媽一”；盡管她僅是一位收入不高、地位也不太高的小學(xué)老師，但她卻以其高度負(fù)責(zé)、滿腔熱忱的工作態(tài)度讓人肅然起敬，征服了所有的人；也許很多人不理解她，但她無疑是幸福的、滿足的。

　　同樣身為人師，透過王雙鈴老師形象令我們不禁反思我們自身的工作：對待學(xué)生是否能再多點一愛一；對后進生是否能再耐心些；對工作是否能再多投入一些、忘我一些……

　　【第3篇】

　　假期里，我在網(wǎng)絡(luò)上觀看了電一影《燭光里的微笑》，作為一名教師觀看這部影片時，讓我認(rèn)識了王雙玲老師，真實地感受到王雙玲老師身上的偉大一精一神，這對于我來說，有很大的觸一動。

　　影片講述的是上世紀(jì)八十年代末上海一位普通教師的感人事跡,王雙玲老師和藹可親,盡職盡責(zé)，人人都尊敬她。有一天,當(dāng)王老師知道自己的心臟不好的情況下接了一個差班,這個班級不僅成績不好,連課堂紀(jì)律都是倒數(shù)第一。早上,別的班都在讀書,而他們班卻是歡歌笑語、自一由自在。王老師知道后,不但沒有責(zé)罰他們,還 跟他們講道理。大家都放學(xué)了,王老師為了解學(xué)生的情況,一做完工作就去學(xué)生家里家訪。王老師有心臟一病,醫(yī)生說必須要在家里休息兩個月,但王老師為了同學(xué)們還 是堅持去學(xué)校上課和家訪。有一天,一個學(xué)生的父母因非法盜賣黃碟被公安機關(guān)抓了,王老師把那個學(xué)生帶到自己家里,像母親般關(guān)懷,使那個學(xué)生第一次感受到了母親的一溫一暖。后來她終于由于過度勞累而悄然無聲的走了。孩子們滿懷悲痛，自發(fā)地在班里舉行了追悼會。在王老師生前最喜歡的燭光里，孩子們仿佛再一次看到了老師那親切的微笑。

　　對比王老師，我陷入了沉思：當(dāng)我們面對學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的問題時，我們是否有她那樣的耐心？當(dāng)學(xué)生面臨困難時，我們會不會像她那樣無私奉獻？對比王老師，我們是否真正熱一愛一自己的崗位？我們能不能做到忠于職守而盡職盡責(zé)？我們能不能像她那樣把一愛一心撒向人間，像清泉一樣去滋潤人的心田？

　　王老師很平凡，沒有豪言壯語，但英雄正是來自平凡，崇高的師德體現(xiàn)在平時點點滴滴平凡的教育工作中。她深一愛一著自己的講壇和學(xué)生。在她眼里，沒有工作的苦和累，只有工作的意義和價值，沒有孩子的頑皮、搗蛋，只有孩子的可一愛一和活力。這正是當(dāng)老師的所最應(yīng)具有的一精一神啊！感動之余，我深深認(rèn)識到，學(xué)一習(xí)一王教師，更重要的是在我們平凡的教師崗位上，在無數(shù)個普普通通的日子里，把我們的關(guān)一愛一、敬業(yè)、責(zé)任無私地撒向我們的孩子，用最實在的行動來完滿地詮釋“師一愛一”的真諦。在今后的工作崗位中,我們要以王老師為榜樣,重塑教師——人類靈魂工程師在人民心目中的形象。為了學(xué)生，愿意奉獻一切；把對事業(yè)、對學(xué)生的真一愛一落實到每一項工作中；真正做到干一行、一愛一一行、鉆一行，在自身的崗位上奉獻自己的光和熱，用自己的行為感染人，做一名稱職的光榮的人民教師。做到“捧著一顆心來,不帶半根草去”。

　　看過影片，我們感受到王雙鈴老師那對學(xué)生滿腔的一愛一與高度的責(zé)任感。我認(rèn)為正是這兩點令她全心地為學(xué)生付出而無怨無悔。雖然她沒有自己的親生子女，但卻有幾十個孩子發(fā)自肺腑深情地叫她“一媽一媽一”；盡管她僅是一位收入不高、地位也不太高的小學(xué)老師，但她卻以其高度負(fù)責(zé)、滿腔熱忱的工作態(tài)度讓人肅然起敬，征服了所有的人；也許很多人不理解她，但她無疑是幸福的、滿足的。51-論文-網(wǎng)-

　　同樣身為人師，透過王雙鈴老師形象令我們不禁反思我們自身的工作：對待學(xué)生是否能再多點一愛一；對后進生是否能再耐心些；對工作是否能再多投入一些、忘我一些……