讀《大學之路》有感

家長會上，盧老師布置閱讀吳軍的《大學之路——陪女兒在美國選大學》（上、下冊），并寫出相應的讀后感。讀完這兩本書，感受頗多。作者陪女兒在美國選大學，并寫出了經(jīng)典的教育讀本。這樣一位超級用心的父親，留給作者孩子的只能是優(yōu)秀。最終，作者的女兒就讀于麻省理工學院。
吳軍在序言里強調(diào)“教育是一輩子的事”。成功的道路并不是想象得那么擁擠，在人生馬拉松長跑路上，絕大部分人跑不到一半就主動退下來了。剩下的少數(shù)人不是嫌競爭對手太多，而是發(fā)愁怎樣找一個同伴陪自己一同跑下去。大學之路，只是終身教育過程中的一個重要階段。
按照時間上的延續(xù)，終身教育包括家庭教育、學校教育與自我教育等三種方式。孩子從出生到青少年階段，家庭教育處于最重要的位置，成功的家庭教育可以為良好的學校教育奠定基礎。從小學到大學（或者研究生階段），學校教育逐漸取代家庭教育成為最重要的位置。從成年到進入社會以后，自我教育將逐步取代學校教育成為孩子持續(xù)成長的動力。這樣的終身教育過程，才能夠為人生馬拉松賽跑提供足夠的能量。在人生馬拉松賽跑的后半程，自我教育是終身教育的核心環(huán)節(jié)，是持續(xù)人生馬拉松長跑的動力源泉。
自我教育形成的關鍵期在大學，成功的大學教育是形成高質(zhì)量自我教育的基礎，不成功的大學教育很難形成適應自身發(fā)展的自我教育機制。因此，大學教育是終身教育的一個重要階段，是人生馬拉松承前啟后的關鍵階段。美國大學承傳了英國教育家紐曼的大學理念與德國教育家洪堡的大學理念。紐曼式的大學關注“道”的教育，推崇通才教育。洪堡式的大學應該關注“術”的教育，推崇專才教育，學生一走出校園就能為社會服務。我國大學基本上符合“洪堡式”的辦學理念。美國大學本科教育偏向于通才教育。如果單純地比較美國本科畢業(yè)生和中國優(yōu)秀大學本科畢業(yè)生，就會發(fā)現(xiàn)美國本科生所學的專業(yè)知識更少，但是他們的知識面要廣得多，而且社會經(jīng)驗豐富，綜合能力（包括寫作能力，講話水平和科學素養(yǎng)）要強一些。這是通才教育帶來的好處。美國大學為了彌補本科專業(yè)教育的不足，增加了一年碩士課程，以彌補通才教育的不足，從而達到兼顧專才教育的目的 。相對來說，面對紛繁復雜的未來社會，通才教育下的學生更容易成為社會精英。
面對美國優(yōu)質(zhì)的本科教育，中國太多的學子想擠進美國名校。但是，面對名校錄取的激烈競爭，以及并不公平的美國私立名校的錄取方式，學生的爬藤申請之路異常艱難，成功率極低。就連美國藤校的招生官退休后給中國學生做升學申請輔導，也沒有必勝的策略。在這樣的情況下，家長們主要的任務是抓住家庭教育的最后機會，幫助孩子如何變得更加優(yōu)秀，而不是糾結大學申請技巧與應付對策。在孩子的知識、能力、心智成長方面，家長們需要不斷地提供一些必要的幫助，讓孩子成為一個健康、陽光、自信、自主、自強的人，成為一個善良、熱情、感恩的人。我們都希望孩子能夠申請到頂級名校，為孩子的成長提供更好的機會與平臺。但是，在成功率極低的爬藤路上，我更加關心孩子是否具有持續(xù)學習的能力與熱情，關心孩子非智力因素的成長與完善，關心孩子將來在大學學到了什么。任何時候，學有所成遠遠勝過藤校本身。
孩子們需要一如既往的堅持，把高中教育、大學教育與自我教育融為一體，為自己將來并不擁擠的馬拉松賽跑提供永久動力。