午休時(shí)刻，隨手抽出了書架上的一本雜志，隨手翻到了“過度活躍”一文，本想著用幾個(gè)短文蓄養(yǎng)睡意的，沒曾想，卻被這個(gè)故事深深地吸引住了。故事的主人公阿達(dá)是個(gè)“無心向?qū)W、玩世不恭、游手好閑的浪子”，但多年以后作者再見到他的時(shí)候，他已然成為了非常成功的人士。
提到阿達(dá)，作者說，“他的確頑皮


，精力過人，安靜的時(shí)間沒法超過10分鐘。這樣的一個(gè)小男孩不僅是老師的噩夢(mèng)也是家長(zhǎng)的噩夢(mèng)”。在實(shí)在是無計(jì)可施的情況下，家長(zhǎng)只好“責(zé)任外判”，把孩子送到了美國(guó)。美國(guó)的教育體制給了阿達(dá)更多的自由?！八澩媪恕?，整個(gè)中學(xué)期間都是在足球、籃球、棒球、冰球場(chǎng)上或釣魚和滑雪中度過的。玩讓他幾乎跟大學(xué)無緣，幾經(jīng)努力最終才總算接到了一個(gè)不知名大學(xué)的通知書。按說進(jìn)了大學(xué)該知道努力了吧，他卻發(fā)現(xiàn)大學(xué)比中學(xué)更好玩，他整天漫無目的的在喜歡的課程和項(xiàng)目中穿梭，在大一一待就三年，幾乎成了“永遠(yuǎn)”的留級(jí)生。畢業(yè)那年，在先前是同學(xué)，現(xiàn)在早已研究生畢業(yè)的師兄的邀請(qǐng)下，他去一家世界知名的網(wǎng)絡(luò)公司競(jìng)聘網(wǎng)站負(fù)責(zé)人一職。在眾多名牌大學(xué)生和專業(yè)人士他居然是唯一的被錄用的那個(gè)。我們會(huì)說這不能不說是個(gè)奇跡，但是其實(shí)跟這個(gè)機(jī)構(gòu)的聘任理念不無有關(guān)系，因?yàn)椤懊嬖嚨膯栴}與IT、計(jì)算機(jī)毫無關(guān)系，全是日常生活，例如上周足球比賽的比分、某部新片的上映時(shí)間等等。阿達(dá)玩心四起，在試卷上加入了自己對(duì)各隊(duì)的分析，甚至6小時(shí)前在汽車旅館追看電視直播的感受?！庇谑牵⑦_(dá)被雇用了。因?yàn)椤斑@份工作需要的，正是興趣廣泛的通才。”“這無疑是一份dream job，除了高薪 ，還給了阿達(dá)做喜歡的事情的空間。阿達(dá)感嘆，在那里工作的兩年，收獲比大學(xué)5年還要多?！倍嗄旰?，阿達(dá)效力于香港某電視臺(tái)，成為了在網(wǎng)絡(luò)中回放影視節(jié)目的策劃和促成人。我們才得以再也不用擔(dān)心錯(cuò)過了喜愛的電視節(jié)目。
作者說眼前的阿達(dá)一改以前的形象，“表現(xiàn)得知識(shí)廣博、充滿活力、易于溝通、和有強(qiáng)烈的好奇心。”真的可以說，他的成功是極強(qiáng)的好奇心和無限的精力的結(jié)果。
作者還好奇，阿達(dá)會(huì)有個(gè)怎樣的孩子？阿達(dá)卻極力的擺手，連連說不敢不敢，不敢要孩子呢！原來他八歲的侄子亦是“過度的活躍”， 被老師要求就醫(yī)，每日吃藥，方可上課。
作者由衷地發(fā)出了“同樣‘過度活躍’的兒童，出去的成了人才，留下的，要吃藥。這真是教育的悲哀”的感嘆。
由此，我想，一個(gè)過分活躍的孩子，常常會(huì)成為老師的噩夢(mèng)。他們精力旺盛卻不用在學(xué)習(xí)上，他們學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，卻很容易把注意力用到我們認(rèn)為并不十分有趣和有意義的事情上。他們常常比較沖動(dòng)，比較難于控制自己情緒，因此常常攪得班級(jí)亂成一團(tuán)。對(duì)于這樣的“害群之馬”，老師常常要拿出比好學(xué)生多好幾倍的努力，而常常換回的卻依然是老師的焦頭爛額。哪個(gè)班遇到了這樣的一個(gè)學(xué)生可不就是老師的噩夢(mèng)嘛！但是體制的不同，用人觀念的不同，教育的結(jié)果竟是何其的迥異??！這又能給我們以怎樣的啟示呢？
就像那么多的笨小孩，如愛迪生、愛因斯坦、達(dá)芬奇、畢加索等等，他們的童年都曾是學(xué)習(xí)上的問題孩子，但是多年后卻成為了世界的巨人、才子，他們的華麗轉(zhuǎn)身，都是成就于怎樣的教師和教育呢？真是太值得我們用心去學(xué)習(xí)了！