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    《好與不好》讀后感2300字

    讀書名言2021-03-2483舉報/反饋

    《好與不好》讀后感2300字

    今天讀P210頁《好與不好》,提到作文質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)問題,好與不好是我們讀一篇文章的總體印象,至于究竟怎樣的文章算好,怎樣算不好,總得得一個標(biāo)準(zhǔn)出來才算客觀有依據(jù)。作者認(rèn)為是“誠實(shí)”和“精密”兩點(diǎn)。誠實(shí)就是寫出來的話是和作者內(nèi)心的思想情感恰相一致。這原該不是問題??墒怯袝r候受一些套話作文格式的影響,好做夸張之語;或是受社會流行觀點(diǎn)的影響,對于自己的觀點(diǎn)想法表示懷疑不自信,所以就人云亦云,言不由衷;或是怕人家以為自己的見解不夠高明,為面子計(jì),說些故作高深的話,玄虛奧拗,故意的讓人不理解。這都不是誠實(shí)。葉圣陶等人的理論文章明白如話,淺顯易懂,是我非常喜愛的,有些人的理論就不是這樣,使人懷疑他就是故意地要讓人家看不懂,好顯示自己學(xué)問的精深,這只能說他不誠實(shí),不老實(shí)。

    至于精密,是就語言表達(dá)說的,所謂的精密,就是詞用得恰當(dāng),句子寫得明白曉暢,意思表達(dá)真切完整,整篇文章的層次安排非常合理之類。一句話,表達(dá)了他想表達(dá)的思想感情,恰切周密。這方面例子太多,俯拾皆是。如魯迅描寫祥林嫂臨死前的相貌:只有那眼珠間或一輪,還可以表示她算是個活物。這句里的“一輪”用得可是妙極了。把祥林嫂內(nèi)心的絕望,表面的呆滯刻畫得入木三分。試換做“轉(zhuǎn)‘”?!霸囋嚲椭肋@個詞用得多妙了。

    當(dāng)然,這樣說并不是對教師的責(zé)任無限上綱上線,就像前些年流傳頗廣的一句話:“沒有教不會的孩子,只有不會教的老師”。這簡直就是懸在老師頭上的一把尚方寶劍,只要你沒有教會某個孩子,這把尚方寶劍就會落下,宣判了你在教育上的無能;就像孫悟空被戴在頭上的緊箍咒,時不時地要念一念,搞得老師都頭痛不已,膽戰(zhàn)心驚,身心俱疲。老師不是神仙,每一個孩子也不是神仙手里拿的那塊石頭,用手一點(diǎn),即可成金。我們所能做的,就是把尊重的陽光普照在每個學(xué)生的頭上,把和暖的春風(fēng)吹拂到每個學(xué)生的身上,把智慧的雨露灑在每個學(xué)生的心田,然后,靜待花開……

    這段文字議論一句話的不當(dāng),采用了比喻、排比等修辭,表達(dá)得生動形象,這也是精密。求文字的精密當(dāng)然還有很多的方法和技巧,但是歸根結(jié)底還是“誠實(shí)”為先,只有想著往求誠實(shí)的路上走,必然要仔細(xì)揣摩詞句的表達(dá)當(dāng)不當(dāng),精密不精密。而文字的表達(dá)精密了,更能表現(xiàn)出作者求誠實(shí)的態(tài)度。

    讀了《怎樣教語文》的最后部分,對寫下水文一篇有所同感。教語文之初就得到這個方法,并有實(shí)行,得到實(shí)實(shí)在在的效果,寫作的能力有確實(shí)的提高。那個時候親自和學(xué)生一起寫同一個題目,同樣的時間限制,寫出來念給學(xué)生聽,自己感覺很得意。最要緊的是堅(jiān)持,可惜自己也沒有堅(jiān)持下來。我所知道的幾個優(yōu)秀的語文老師是堅(jiān)持這樣做的,比如前一陣剛剛?cè)ナ赖囊粋€上海市曹楊二中的特級教師,忘了名字了,就是堅(jiān)持這樣做的,很令人佩服,能這樣做的語文老師恐怕也是很少了。做好一件事情并堅(jiān)持做下去,才能有成功。我現(xiàn)在都不太敢跟學(xué)生同臺較量了。前一陣學(xué)校搞作文教改實(shí)驗(yàn),提倡老師跟學(xué)生一起寫作,又鼓起勇氣寫了幾篇,然后就又放下了。感覺是能寫的,可是不能堅(jiān)持。不能堅(jiān)持的另一個原因恐怕是覺得寫下水文是小兒科,不能體現(xiàn)自己的水平,不能給自己帶來名利,眼里只有那些高深的論文了。眼眶高了,不肯下力氣做這些小事了。這也是浮躁的表現(xiàn)吧。

    文章最后提到教閱讀也要下水,這點(diǎn)很重要。老師教學(xué)生閱讀課文,要先于學(xué)生解讀好課文,只有老師解讀得正確而且深刻,才能教學(xué)生解讀得正確深刻?,F(xiàn)在老師文本解讀的習(xí)慣也和寫下水文的習(xí)慣一樣缺乏。由此我們也可以得出一個簡單的結(jié)論,怎樣做一名合格的語文老師呢?那就是會讀會寫。給一篇陌生的文章,能夠在規(guī)定的時間里正確地不乏深刻地解讀出內(nèi)容和形式的奧秘;給一個題目,能夠在規(guī)定的時間里寫出一篇像模像樣的文章,文辭通暢,立意鮮明。能做到這兩點(diǎn),大概就是一個合格的語文老師了。如果根據(jù)這兩點(diǎn)每年來開展一項(xiàng)語文老師讀寫基本功的比賽,我想是很有意義的。大學(xué)里學(xué)習(xí)的那些文學(xué)史的書是不太算數(shù)的,那畢竟是死的知識,現(xiàn)在學(xué)漢語言的大學(xué)生所缺乏的恐怕也是這兩方面的知識。對文學(xué)史的知識了解得多,但是對文本解讀的能力和寫作的能力不夠強(qiáng)。

    多年前呂叔湘批評語文教學(xué)少慢差費(fèi),原因何在?從老師的素質(zhì)來說,恐怕是個原因。似乎語文是誰都能教的,只要識字。之所以給人造成這樣的印象就是語文老師的專業(yè)素養(yǎng)不高。所謂的專業(yè)素養(yǎng)不是只擁有那些靜態(tài)的知識,而是那些怎么做的知識,即程序性的知識。簡單說就是,你要知道教學(xué)生怎么讀才有效,你要教學(xué)生知道怎么寫才有效。你要教學(xué)生知道,你自己當(dāng)然先要知道。你要能做給學(xué)生看,做給自己看,以證明自己是個合格的語文老師。這個跟考試成績似乎不是特別成正比。考試成績好,但是老師的語文素質(zhì)不一定高。因?yàn)榭梢钥款}海戰(zhàn)術(shù),靠逼迫學(xué)生死記硬背得高分,現(xiàn)在很多語文老師都在用這個方法維持自己的飯碗,有的還維持得不錯。但是,真正的好成績不是這么來的,一定是教給了學(xué)生方法,訓(xùn)練了學(xué)生的能力,培養(yǎng)起了學(xué)生的素養(yǎng),自然而然地得到的。如果靠前一種方法,可能得了成績,但是一定是讓學(xué)生丟了學(xué)語文的興趣,前一陣搞調(diào)查,語文列在學(xué)生最不喜歡的科目,就是個證明。最好的是既要成績,更要學(xué)生學(xué)語文的興趣。

    語文科的教改實(shí)驗(yàn)特別多,但是不管什么方法,最重要的應(yīng)該是提高語文老師的素養(yǎng),沒有語文老師的素養(yǎng),一切的教改都是有限的。前些年有所名校搞小組合作,搞得轟轟烈烈,大家都去學(xué),也請來自己學(xué)校展示,但是老師的素質(zhì)并不高。一時的效果是有,但是還是有限,離開了老師讓學(xué)生完全自主的討論學(xué)習(xí)恐怕不行。老師畢竟要發(fā)揮主導(dǎo)作用。有的課上,上課老師無論學(xué)生答出什么答案都一律肯定贊揚(yáng),實(shí)在無語。自己不能回答學(xué)生的提問,就發(fā)動學(xué)生紛紛下位跑到聽課老師跟前去請教。場面蔚為壯觀。其實(shí)是不合理的,展示課應(yīng)該展示的是日常條件下的課,不可能有聽課老師供你選擇解答?,F(xiàn)在想來很搞笑。

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