童年與我如影隨形
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在人生的旅途中，不管是遇到順境還是逆境，不管是漂泊繁忙還是休閑安靜，童年往事總會在不經(jīng)意間襲上心頭。就象我，總會在某個時間不自覺的想起弟弟出生的情景。那是一個遙遠(yuǎn)的清晨，當(dāng)我在溫暖的被窩里睜開朦朧的雙眼，就聽媽媽高興地喊道：春，快來看，弟弟耶！于是我蹦起來撲到媽媽的身邊，緊緊握著弟弟的小手，感覺弟弟的小手柔柔的，暖暖的，心中無比歡喜。還會想起爸爸從省城出差回來的那個中午，他給我們兄妹帶回一些禮物，其中有一雙水紅色雨靴是給我的。我顧不得爸爸是否還買了別的好東西，趕忙穿起來，走一走，雨靴嘰嘎嘰嘎的響，我覺的又漂亮又有趣，竟高興得不顧一切的往外跑?；貋頃r，看見姐姐手里拿著一個漂亮的布娃娃，更好看更好玩，于是爭著要看，姐姐不肯，我搶過來就拿布娃娃往姐姐頭上砸，不想一砸就壞了，姐姐卻雙手抱著頭，躲開了?？粗覊牡牟纪尥?，我竟不知如何是好，還哇哇地哭起來。還有一個情景大概就是紅衛(wèi)兵進(jìn)村的時候，一陣敲鑼打鼓的聲音，由遠(yuǎn)而近，七八個青年小伙子高舉著一面迎風(fēng)招展的紅旗走到村口，把它綁在高高的電線桿頂上…… 這是留在我童年記憶里的幾個早期碎片。我不知道，對于五歲之前的往事，我為什么獨(dú)獨(dú)記得這幾件事，而且想起時總有一種溫馨在心頭。但是我堅(jiān)信，童年往事絕不會是不速之客，它不會平白無故的闖入我的記憶，且如影隨形地縈繞于胸?；蛟S，它們那樣飄然入懷，大約是有追昔撫今的意思吧。 我就這樣被帶進(jìn)了整個的童年記憶里。 啟蒙 我家住在袁河岸邊一個叫沙堤的村子里,村子坐北朝南，背靠河堤，村前有二口池塘，池中碧波蕩漾，魚兒成群；臨近池塘的村東頭有一棵幾百年的老樟樹，樹底盤根錯節(jié)，光滑呈亮；村后也有六七棵幾人合抱的古樟樹，棵棵高大挺拔，枝繁葉茂，一群群八哥鳥常在樹上棲息。在那混沌未開的時期，我的啟蒙大概就是在村東那百年老樟下開始的。 夏季，每當(dāng)夜幕降臨，星星滿天，老人們，媳婦們，孩子們，都會搬一個矮凳到老樟樹下乘涼。有風(fēng)的時候，我們享受著自然的溫柔，沒風(fēng)的日子，大家搖一把蒲扇，懶懶的聊著家常，聊著聊著，有人就會說，家富公，給我們講段書吧。家富公就清一清嗓子，開始講鬼啊，妖啊，狐貍啊什么的，講得最多的是三國和水滸。我最喜歡聽三國演義，總是坐在樟樹底下光滑的樹根上聽得入迷，并沉浸在故事里，不舍離去，所以至今還記清楚地得諸葛亮火燒新野，趙子龍單騎救主，張輝喝斷霸陵橋等故事。因此，小小年紀(jì)，我非常向往讀書。 快7歲那年，早晨喝完兩碗稀粥，媽媽叫住我說，春，你該讀書了，自己到學(xué)校報名去。 沒有拿錢，沒背書包，沒有父親的叮嚀，沒有母親牽著手，沒讓哥哥姐姐作陪伴，我就穿一身補(bǔ)丁加補(bǔ)丁的干凈衣服，換了雙干凈的布鞋，獨(dú)自來到村里的祠堂里，找老師報名，找所在的教室。我就這樣簡單的入學(xué)了，就這樣簡單的開始正規(guī)的啟蒙教育了。我在路上那里領(lǐng)了書，領(lǐng)了作業(yè)本，睜大眼睛在祠堂里東瞧瞧，西瞧瞧，猶如探尋著什么密碼。懷著喜悅，我期待著開課的那一刻。 記得第一天開學(xué)，我和同學(xué)們端端正正坐在教室里，既興奮又好奇的等待著老師的到來。不一會，一個個子高高的，廋廋的，鼻梁也高高的，臉也廋廋的老師走進(jìn)來，開始給我們上語文課。他是王強(qiáng)干老師。第一堂課教的是“日、月、水、火，山、石、田、土”。令人驚訝的是，他在黑板上寫一個“日”字，然后在旁邊畫一個太陽，再告訴我們這是“日”字；接著在黑板上寫一個“月”字，又在旁邊畫一彎月牙兒，告訴我們這是“月”字，然后就帶我們一遍一遍的讀……此后，他教什么字就畫什么畫，教“山”就畫山，教“石”就畫石，什么桌椅板凳，什么豬牛馬羊，什么花草樹鳥，畫得都如真的一般。這讓我們學(xué)得非常愉快，也特別有興致，更讓我們對老師充滿敬佩。算術(shù)老師廖名顯也很有本事。他個子有點(diǎn)矮，濃眉大眼，臉廓寬正，又有一副好嗓子，所以兼教我們唱歌。雖然教的是《大海航行靠舵手》之類的歌，但他那渾厚磁性的聲音，總是吸引著我們。 我們都新奇而愉快地學(xué)習(xí)著，沒感到有絲毫的壓力。今天的孩子，絕對體驗(yàn)不到我們學(xué)習(xí)中的那種愉悅和輕松。我們的作業(yè)量很少，都是在課堂上完成的。老師會在課堂上看我們寫字，哪個字筆畫、筆順不對，哪個阿拉伯?dāng)?shù)字應(yīng)該合口，都會當(dāng)場指出來。下課放學(xué)后，我們該干什么干什么，該玩什么玩什么，沒人說：不準(zhǔn)貪玩，讀書去。老師也不會說，學(xué)習(xí)差，將來考不上大學(xué)，找不到好工作。更沒聽說過，成績不好的人，將來升不了官，發(fā)不了財。作業(yè)發(fā)回來，我們總會有驚喜，哪個字寫得端正秀氣，旁邊會有一個紅墨水畫的豎起的小母指，或一朵小紅花；如果整頁寫得整齊端正，后面就畫一個大母指或一朵大紅花。我們得著這樣的鼓勵和鞭策，學(xué)習(xí)和作業(yè)就更認(rèn)真了，各方面的表現(xiàn)也特別自覺和積極。那時候，老師每周會在墻上考評欄里貼紅旗，誰得的紅旗多，周末老師會親手制作大紅花，放學(xué)時發(fā)給表現(xiàn)好的同學(xué)，同學(xué)們就把花舉在手里或掛在胸前，懷著愉快的心情，蹦蹦跳跳帶回家去。 可是好景不長。突然有一天，我們看見王老師頭上戴著高高的紙帽子，手里舉著一只巨大的泥巴做的黑手，胸前掛著“現(xiàn)行反革命分子”的牌子，被一群人簇?fù)碇?，游街。人們喊著“打倒反革命分子王?qiáng)干”的口號，逐趕著王老師圍著村子轉(zhuǎn)。大人和小孩紛紛從家里出來，迷茫的看著這場景，都覺得老師好好的，怎么突然就成反革命了呢？ 沒過多少天，王老師走了。再沒過多久，廖老師也和王老師一樣，也被打成反革命，也走了。我們感到無比的惆悵和惋惜，但不知道他們?nèi)チ四膬骸Ｗ阅且院?，我們再也沒有感受到讀書的快樂。 月光下 今天的孩子，尤其是城里的孩子，是很難賞到純自然的月光的。他們放學(xué)后被關(guān)在屋子里，孤單的讀書，孤單的作業(yè)，孤單的補(bǔ)課，孤單的忙畫大人們?yōu)樗麄円?guī)劃的人生藍(lán)圖……晚上所能見到的恐怕都是燈光。 我們兒時讀書的境遇卻完全不同。盡管那時是文革的初期，階級斗爭正如火如荼，但孩子們還是相對自由的。每天放學(xué)之后，我們就回到了自由的天空下，可以去草坪里捉蟲子，可以到稻田里抓蝌蚪，可以到水圳里抓小魚兒，可以到池塘邊打彈弓、拋水漂，可以爬樹，可以掏鳥窩，可以提著藍(lán)子去野地里挖野菜，可以去放?！绕浒硪院螅覀兛梢糟逶≡谠鹿庀?，盡情的玩耍嘻戲。 |
