摘要：教育部教育發(fā)展研究中心副主任汪明認(rèn)為，暑期托管不能忽視家庭教育的作用，“需要強(qiáng)調(diào)的是，選擇了學(xué)校暑期托管的家長不能一托了之，家庭教育在學(xué)生成長中的作用不可替代，在暑期生活中家長仍要抽出一定時(shí)間，加強(qiáng)親子陪伴、增進(jìn)親子關(guān)系”。（7月14日 《光明日報(bào)》）

　　為了更好地減輕雙職工家庭的教育負(fù)擔(dān)，教育部7月8日出臺《關(guān)于支持探索開展暑期托管服務(wù)的通知》，探索實(shí)施課后服務(wù)和暑期托管。對此，不少家長樂見其成、拍手稱快，但也有部分教師和家長表現(xiàn)出對托管權(quán)責(zé)界限和托管服務(wù)內(nèi)容的憂慮。故而，暑期托管不能一托了之，而是需要社會通力合作實(shí)現(xiàn)青少年教育成長的多方共贏。

　　對學(xué)生而言，暑假是緩解學(xué)習(xí)壓力、調(diào)節(jié)生活節(jié)奏的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，而當(dāng)子女的假期學(xué)習(xí)娛樂需要和父母的工作時(shí)間安排不相匹配時(shí)，托管的需求應(yīng)運(yùn)而生。暑期托管作為減輕家長兼顧職場工作和家庭教育的壓力的一種輔助手段，盡管其出發(fā)點(diǎn)是家長需求，但最終落腳點(diǎn)依舊是學(xué)生的教育與成長。因此，暑期托管實(shí)質(zhì)上是學(xué)校教育在長假中的延伸和補(bǔ)充，本質(zhì)仍屬于教育服務(wù)范疇，需要重視其專業(yè)教學(xué)性和公共服務(wù)性。

　　當(dāng)前，針對暑期托管的關(guān)注和討論更多地著眼于“托”上。事實(shí)上，單純的“托”只是實(shí)現(xiàn)了青少年學(xué)生暑期去向地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，雖然一定程度上提高了人身安全保障，但并沒有大幅提升學(xué)生假期生活中學(xué)習(xí)和娛樂的品質(zhì)。同時(shí)，“托管”不等同于“脫管”，如果家長一味地企圖以“托?！贝妗凹夜堋?，只會降低子女在家庭教育中的成長性和獲得感，并存在引發(fā)家校矛盾的隱患。

　　要充分發(fā)揮暑期托管對青少年成長的正面效應(yīng)，關(guān)鍵不在于“托”而在于“管”，如何優(yōu)化管理手段、增強(qiáng)管理質(zhì)量是一項(xiàng)需要大眾共同研究的社會課題。不論是家長還是學(xué)校，甚至是教育部門，都需要思考清楚如何厘清暑期托管這一服務(wù)模式的權(quán)責(zé)邊界和功能定位，如何調(diào)動學(xué)生和教師作為參與主體的積極性和認(rèn)同感，如何幫助青少年通過托管的方式在假期真正有所收獲等。

　　此外，要更好地做好暑期托管的管理工作，首先就是要意識到青少年學(xué)生的主體地位，不能純粹地將成年人的需求凌駕于未成年人的意志之上，要充分尊重學(xué)生群體的個(gè)人感受和自由選擇。其次是要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)性和休閑性的平衡，以科學(xué)規(guī)律為指導(dǎo)，合理安排托管過程中的活動內(nèi)容，既要有的放矢，也需寓教于樂。最后還要為家庭教育留有充足的空間，強(qiáng)調(diào)父母參與子女學(xué)習(xí)教育的重要性，畢竟統(tǒng)一的在校管理難以完全做到因材施教，親子互動也是挖掘青少年學(xué)習(xí)興趣和天賦所不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

　　暑期托管的出現(xiàn)，并不意味著學(xué)校教育對家庭教育的完全接管，更不能使其成為家長在子女學(xué)習(xí)成長過程中缺位的“避風(fēng)港”。暑期托管作為當(dāng)代社會共同配合、填補(bǔ)學(xué)生長假教育缺口的一項(xiàng)過渡性嘗試和探索，更重要的是以育人為本，增加家校教育合作密度，從而培育獨(dú)立自主、奮發(fā)有為的時(shí)代新人。