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　　老師親自批閱學生習作，選出優(yōu)秀作品，在班上朗誦展示，給予加分獎勵（一首詩被選加1分）。相比批閱學生作文，批閱詩歌使語文老師的工作量小多了，10分鐘時間，50個學生的詩歌就能批閱完成。

　　可以學生朗誦，可以老師朗誦。朗誦的同時，老師相機稍做點撥。朗誦是最好的詩歌教學方式，詩歌具有濃郁的感性色彩，聽、讀、看，評悟性感知體會。理性的講解清楚了，就不是詩歌了，詩意是感悟到的。

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　　冬天的早晨烏七八黑的，

　　夏天的早上卻是陽光明媚。

　　——崔志昊

　　評：老師明白他要表達的是，住宿生冬天起床時天沒亮，夏天起床時已經(jīng)陽光明媚。雖然語言尚待斟酌，單就大家視而不見聽而不聞的現(xiàn)象中取材的方式該獎勵加分。全班一起參與，用更加詩意的語言表達崔志昊同學的素材。舉例如下

　　張國慶：

　　冬天的太陽還在睡懶覺，

　　而夏天的太陽卻早早地起了床。

　　張子悅：

　　冬天，

　　太陽剛一探出頭來，

　　凍得臉通紅連忙縮回去，

　　一動也不動。

　　夏天，

　　太陽一大早就起床，笑得十分燦爛，

　　伸個懶腰

　　連連向我問好。

　　王穎雪：

　　冬黎伸手不見指，夏日鳴蟬道已清。（對偶）

　　其中張國慶、張子悅兩人寫的充滿童真童趣——童心即詩（“是光”理念），王穎雪寫的是一組對偶句，值得獎勵加分。之前的張國慶幾乎不會作文，這次出乎意料。