導(dǎo)語：幼兒園應(yīng)將教學(xué)滲透在幼兒的一日生活之中，促使教學(xué)有效性的發(fā)揮，同時，有效的教學(xué)又促進(jìn)幼兒一日生活的優(yōu)化。下面是小編整理的《幼兒園優(yōu)化兒一日生活教育隨筆》，歡迎閱讀。

　　幼兒園優(yōu)化兒一日生活教育隨筆【第一篇】：優(yōu)化幼兒一日活動之大班午睡精細(xì)化管理

　　幼兒園午睡活動是幼兒一日活動中一個重要組成部分。幼兒園的午睡管理和幼兒的午睡質(zhì)量直接影響幼兒的生長發(fā)育。高質(zhì)量的午睡能使幼兒精神飽滿，食欲旺盛，減少疾病，促進(jìn)全面發(fā)展。在幼兒園的活動中，充足的午睡既能消除上午集體活動、游戲活動帶來的疲勞，又能保證下午活動精力旺盛，注意力集中。但我們總會聽到幼兒這樣的話；我喜歡幼兒園，但我不喜歡幼兒園午睡。有的家長也會反映，能不能不讓我孩子午睡，在幼兒園睡得多了，晚上要11點才睡。針對大班幼兒在午睡中出現(xiàn)的種種問題，我們老師應(yīng)做些什么？該怎么做？以下是我們兩位老師在午睡活動中的一些嘗試和想法，與大家交流和分享。

　　一、讓家長、幼兒了解午睡的重要性

　　《綱要》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！庇變荷眢w健康不僅跟幼兒的生活方式、環(huán)境、衛(wèi)生保健服務(wù)等因素有關(guān)，還跟幼兒充足的睡眠有關(guān)，充足的睡眠不僅具有調(diào)整幼兒正常機能的作用，還對幼兒的生長也是至關(guān)重要的。同時，英國的哲學(xué)家思想家約翰洛克認(rèn)為：“在所有各種溫柔的事件中，最應(yīng)當(dāng)允許兒童享受的便是睡眠。唯有睡眠應(yīng)當(dāng)讓兒童得到完全的滿足，是因為睡眠對兒童的成長和健康所起的作用是沒有別的東西比得上的?！弊層變涸趫@中養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，對幼兒的身心健康具有重要作用。幼兒睡眠時，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復(fù)疲勞，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平時增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。根據(jù)幼兒的生理特點，在幼兒園一日生活中安排一定的午睡時間是非常必要的。我們通過家園聯(lián)系欄、家長會等途徑向家長介紹午睡的重要性，通過圖片、圖書等方式讓幼兒了解午睡對我們身體的好處，會讓我們變得更高、更健康。

　　二、幼兒午睡活動的組織策略

　?。ㄒ唬?、設(shè)立“午間活動”的午睡新方案：把幼兒每天的午睡時間調(diào)整為12：45—14：30(由原來的2小時15分鐘縮短到了1小時45分鐘)；由班級教師在午餐后到午睡前安排一些有益的、相對較為安靜的、無需幼兒用腦過多的活動，如：閱讀、聽音樂、手工制作、戶外散步等。

　　1．組織幼兒聽故事和欣賞音樂。在進(jìn)餐后，讓幼兒圍坐在一起，收聽一些錄音故事，或讓能力強的幼兒講故事，這樣可以開闊幼兒的眼界，又能培養(yǎng)幼兒愛好文學(xué)及認(rèn)真聽的好習(xí)慣。其次，準(zhǔn)備一些符合幼兒年齡特點的樂曲和歌曲，包括一些古典名曲，激發(fā)幼兒對音樂的興趣，學(xué)會感受音樂的美。

　　2．組織幼兒散步。散步有助于食物的消化，帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)散步，呼吸新鮮空氣，到花壇邊走一走，觀察花草樹木的變化；在草坪上、大樹下坐一會兒，戲耍、捉小蟲?；ハ嗾勔徽勛约核吹降?，所聽到的，尤其是春秋兩季，幼兒在大自然的懷抱里，將享有更多的樂趣和收益。

　　3．組織幼兒進(jìn)行安靜性游戲。午睡前的游戲應(yīng)以靜為原則，可以組織幼兒進(jìn)行一些安靜性游戲活動。如：我經(jīng)常組織一些“翻繩、拍手、打電話、結(jié)對子”等游戲，不僅可以提高幼兒的口語表達(dá)力，同時也能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作品質(zhì)，提高幼兒的交往能力，而且孩子們都比較喜歡。

　　4．教給幼兒一些有趣的睡眠兒歌。為了提高幼兒對午睡的興趣，明確在午睡時要做到哪些事情，教幼兒學(xué)習(xí)了一些好聽的睡眠兒歌。

　　午睡新方案實施后，我們進(jìn)行了為期兩周的午睡觀察及相關(guān)家長調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

　　1．幼兒午睡的質(zhì)量提高了

　　新方案實施前有許多幼兒進(jìn)人臥室后要很長時間才能睡著，睡不著的幼兒較多；而新方案實施后。大部分的幼兒在入睡半小時后就睡著了，需要提醒入睡的幼兒大大減少，每天睡不著的幼兒最多只有6名，而睡不著的孩子也比較安靜，不再爬起來或發(fā)出聲音影響別人?？梢?，孩子的午睡需要有個體差異，只有針對性地滿足孩子的需要，才會使孩子們的情緒穩(wěn)定，睡眠的質(zhì)量也才得以提高。

　　2．幼兒的移情能力提高了

　　新方案實施前，雖然老師經(jīng)常提醒進(jìn)入臥室時聲音要輕，但仍有不少孩子忍不住和別人講話、腳步聲也很響；而現(xiàn)在，孩子們進(jìn)入臥室時安靜多了。每個孩子的腳步都是輕輕的。進(jìn)入臥室后都能安靜而快速地脫衣服躺下。這是因為孩子自己的需要得到了滿足，他們看到別班的孩子已經(jīng)午睡，便能為他人著想了。
(m.haoli737.com)

　　3．幼兒的食欲、情緒和學(xué)習(xí)注意力有所提高

　　兒童有了足夠的睡眠，才能精力充沛，食欲良好，身心健康。新方案實施后，雖然縮短了午睡時間，但孩子們的身體健康并未受到影響；相反，有許多孩子在食欲、情緒和學(xué)習(xí)注意力方面得到了改善。尤其是那些平時進(jìn)餐和情緒較差的孩子，教師和家長明顯地感到了他們的食欲、情緒和學(xué)習(xí)注意力都得到了提高。

　　4．家長非常認(rèn)可并大力支持

　　新方案實施后得到了的家長支持，很多家長反應(yīng)以前在幼兒園睡了兩個多小時的午睡時間，晚上要十點，甚至是十點半才入睡，早上又起不來，現(xiàn)在在幼兒園睡一個或一個半小時后，晚上能在九點后入睡，早上七點起床，睡眠質(zhì)量大大提高，早上能及時入園，解決了家長的煩惱。有的家長還熱烈參與孩子的午后活動，使活動形式更加豐富多彩。

　?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)積極的環(huán)境和心理氛圍。

　　環(huán)境因素直接影響幼兒的午睡質(zhì)量，是幼兒良好午睡習(xí)慣養(yǎng)成的最直接，最有力的外部條件，如無外界干擾的聲音，午間的活動量適中，身體無病痛，午睡時不和同伴說話交談，心情愉快平靜，吃飽飯等等。

　　1．物質(zhì)環(huán)境的暗示。首先，老師在幼兒進(jìn)入午睡室前，拉上窗簾，創(chuàng)設(shè)容易使幼兒入睡的午睡室光線，睡覺前后“兩開兩關(guān)”，保證臥室良好的通風(fēng)狀態(tài)。其次，我們根據(jù)幼兒的年齡特點，在午睡室的門口，裝飾了充滿童趣的“睡覺嘍！”、“噓！輕輕走”等圖文提示，暗示幼兒要睡覺了，輕輕走路、輕輕說話。在午睡室的四周墻上，還裝飾了“夜晚的星空”、“午睡靜悄悄”等畫面，給幼兒營造一種溫馨寧靜的睡眠氣氛，促使幼兒盡快入睡。另外，在午睡室的進(jìn)門處，幼兒目光觸及到的地方，設(shè)置了一個可隨時更換的“我自己能行”區(qū)域，如：“自己穿”、“鉆被子”、“自己睡”等圖文暗示的方法來提示幼兒自己的事情學(xué)著自己做。

　　2．心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　要保證幼兒良好的睡眠質(zhì)量，不僅要有舒適的物質(zhì)環(huán)境更離不開良好的心理環(huán)境的營造。午睡前，我們讓幼兒聽故事、聽舒緩優(yōu)美的音樂等，安定幼兒的情緒，并提醒幼兒大小便，驅(qū)除幼兒午睡時生理上的干擾，使幼兒入睡安然。

　　三、培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習(xí)慣

　　1．培養(yǎng)幼兒有順序穿脫衣服、鞋子的習(xí)慣。

　　進(jìn)入大班以來，幼兒的自理能力在逐步提高，但部分孩子在家包辦代替的多，不能快速、利索的穿脫衣褲。根據(jù)這種情況我們組織幼兒開展自己的事情自己做活動，利用兒歌幫助幼兒掌握生活技能，利用常規(guī)活動教會幼兒蓋被子、疊被子以及穿脫衣服、鞋子等生活技能，并組織幼兒進(jìn)行競賽。既培養(yǎng)了幼兒的自理能力，又增強了幼兒的自信心。

　　2．培養(yǎng)幼兒正確的睡姿

　　幼兒的睡姿正確與否，關(guān)系到幼兒睡眠的質(zhì)量和身體健康。俯臥壓迫心臟，血液循環(huán)受影響。左側(cè)臥也同樣有影響；蒙頭睡會使幼兒不能舒暢的呼吸到新鮮空氣，容易使幼兒做惡夢，影響幼兒骨骼的正常生長，所以必須培養(yǎng)幼兒仰睡或右側(cè)睡的正確姿勢。教師應(yīng)通過各種故事講述、常規(guī)活動來讓幼兒掌握正確的睡姿，并結(jié)合午睡實際，密切觀察，隨時糾正幼兒的睡姿。具體說來可以這樣做：

　　首先，教師示范正確的睡眠姿勢，并向幼兒講解不正確的睡眠姿勢看起來不但不美，而且也影響身體健康的道理。其次，教師引導(dǎo)幼兒觀察比較，看看誰的睡眠的姿勢最好看、舒服。例如：讓幼兒來觀察比較幾位睡眠姿勢多樣的幼兒，再進(jìn)行正確睡眠姿勢教育進(jìn)而使幼兒接受正確的睡眠姿勢。最后，可采用圖例暗示法。例如：可以在班級開設(shè)的生活區(qū)角，粘貼一些正確的睡眠姿勢圖片，讓幼兒根據(jù)正確的睡眠姿勢圖片規(guī)范自己。

　　3．午睡中不可忽視的巡視

　　午睡也是幼兒意外事故多發(fā)的時段，因此，午睡中的巡視是午睡觀察指導(dǎo)中不可忽視的。教師要克服幼兒睡覺不會有事的麻痹思想，為每一個蹬被的幼兒及時蓋好棉被，糾正每一個幼兒的錯誤睡姿。因為如果幼兒身體的不適，往往會反映在睡眠上，像發(fā)燒、鼻塞等；有時，個別幼兒會偷偷玩口袋中或身上的小物品，甚至放入口中、耳中、鼻中，加強巡視，有針對性地進(jìn)行教育，及時發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，杜絕意外事故發(fā)生，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣。

　　幼兒充足的睡眠不僅能夠使他們精神飽滿，食欲旺盛，而且能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在日常工作中，我們要牢固樹立正確的健康觀，為孩子建立起合理的生活節(jié)奏，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成健康的生活方式，進(jìn)行科學(xué)合理的生活教育。只有養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，才能精力充沛、食欲良好、學(xué)習(xí)注意力提高，達(dá)到讓孩子身心健康、幸福、快樂的成長目的。

　　在午睡時可能發(fā)生的問題很多，都需要教師認(rèn)真觀察，正確指導(dǎo)，及時解決。我們要注意指導(dǎo)方式，合理安排幼兒午睡活動，促進(jìn)幼兒午睡質(zhì)量的提高。為孩子的健康成長創(chuàng)造良好條件。讓我們攜起手來，去尋求提高幼兒午睡質(zhì)量的最佳方案。

　　幼兒園優(yōu)化兒一日生活教育隨筆【第二篇】：幼兒園有效教學(xué)與一日生活優(yōu)化的探討

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確提出幼兒園“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。筆者對幼兒園的教學(xué)與幼兒一日生活優(yōu)化進(jìn)行了長期的觀察和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)兩者之間存在以下內(nèi)在聯(lián)系：將幼兒園教學(xué)滲透在幼兒一日生活之中，可以促使教學(xué)有效性的發(fā)揮，而有效教學(xué)也將進(jìn)一步優(yōu)化幼兒的一日生活。本文嘗試從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)途徑和教學(xué)內(nèi)容三方面進(jìn)行闡述。

　　一、將教學(xué)滲透在幼兒一日生活之中，開展有效教學(xué)

　　幼兒園教學(xué)是精心安排的外部條件或環(huán)境，用以支持、激發(fā)、促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒順利開展學(xué)習(xí)和達(dá)成有效學(xué)習(xí)結(jié)果的過程，其本質(zhì)是教師有目的、有計劃地組織幼兒進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的活動過程?！皩⒂變簣@教學(xué)滲透在幼兒一日生活之中，開展有效教學(xué)”是時代對幼兒園教學(xué)提出的要求，也是幼兒園教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。幼兒園有效教學(xué)不僅包括明確的教學(xué)目標(biāo)、清晰的教學(xué)思路、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且幼兒也要積極、主動地參與教學(xué)活動，從而使得師幼、幼幼之間保持有效互動。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在幼兒園教學(xué)中不能與幼兒一日生活有機聯(lián)系，人為地割裂教學(xué)與游戲、生活的關(guān)系，內(nèi)容的選擇缺乏趣味性、生活性，純粹為教學(xué)而教學(xué)的現(xiàn)象仍然屢見不鮮，這就致使教學(xué)的有效性大打折扣。具體表現(xiàn)在以下幾方面。

　　1．幼兒教師將“一日生活”等同于“日常生活”

　　從本質(zhì)上說，日常生活具有自在性、重復(fù)性、常規(guī)性和前反思性等特征，很少表現(xiàn)出創(chuàng)新。而幼兒的一日生活包括了多種多樣的活動，大致分為專門的學(xué)習(xí)活動、游戲活動和生活活動，這些活動在幼兒的發(fā)展中具有特殊的價值，是一個教育整體。如果將“一日生活”與“日常生活”等同起來，那“日常生活”的惰性和保守性必然會抑制教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，使人懶于反思，甚至不會反思，最終影響教師的專業(yè)發(fā)展和幼兒的成長。

　　2．教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不夠生活化

　　目前，幼兒園教學(xué)更多的是在正規(guī)的課堂上進(jìn)行，教師以為有目的、有計劃地設(shè)計了集體教學(xué)方案，讓幼兒學(xué)到了知識，教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了。但是，幼兒教育的價值取向不應(yīng)是只注重靜態(tài)知識的傳授，而應(yīng)更注重孩子的情感態(tài)度和探究解決問題能力的培養(yǎng)。幼兒園教學(xué)的目標(biāo)之一在于引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實際問題。然而，在一日生活中，我們發(fā)現(xiàn)許多孩子缺乏發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的能力。一篇大班科學(xué)教案《家用電器》的活動目標(biāo)是：①在交流分享中認(rèn)識各種家用電器的名稱，感受家用電器在人們生活中的用處。②對生活中的家用電器感興趣。通過活動，小朋友認(rèn)識了各種家用電器的名稱，而對于如何使用這些家用電器卻知之甚少。這與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不夠生活化有關(guān)。

　　3．教學(xué)途徑不夠生活化

　　幼兒一日生活大致包括專門的學(xué)習(xí)活動、游戲活動和生活活動。其中，生活活動是幼兒在園活動的重要組成部分。晨間鍛煉、用餐、就寢、散步、日常勞動等都是與生活直接關(guān)聯(lián)的活動。對于幼兒來說，身體的發(fā)展、基本的生活習(xí)慣和生活能力的形成是最為重要的目標(biāo)。因此，生活活動在幼兒園課程中占據(jù)重要的地位，是幼兒園課程的一個重要特質(zhì)。生活活動對幼兒的發(fā)展有特殊的意義?，F(xiàn)實生活具有對課程內(nèi)容的滲透作用、綜合作用，生活就是一種綜合性的活動，生活活動中包含了多領(lǐng)域的豐富的教育內(nèi)容。

　　4．教學(xué)內(nèi)容不夠生活化

　　幼兒園的教學(xué)內(nèi)容不夠生活化。比如，在一日生活中，幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發(fā)生，教師應(yīng)敏銳地察覺到幼兒可能隨時出現(xiàn)探究事物和關(guān)注事物的興趣，從而生成系列的不斷深入的探究活動或短時間內(nèi)可以完成的隨機教育活動。這是教學(xué)內(nèi)容生活化的更深層的含義。然而，由于一些教師自身觀念以及能力等方面的原因，科學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容與大部分幼兒目前想要知道的東西和想要解決的問題相差較遠(yuǎn)，教學(xué)的主要目的還是為了讓幼兒更好地理解和掌握教師教給他們的知識。在過去的兩年里，很多幼兒園都圍繞“北京奧運會”為主題開展了形形色色的活動，但是，教師都真正站在孩子的角度去思考“這個教學(xué)內(nèi)容是不是孩子當(dāng)前想要知道的東西”了嗎？幼兒如果能感受和體驗到所探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容對自己和同伴的意義，那么幼兒就會積極主動地投入活動，進(jìn)行有效的師幼互動，從而實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

　　二、有效教學(xué)將優(yōu)化幼兒一日生活

　　把幼兒園教學(xué)滲透到幼兒的一日生活中，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)途徑、教學(xué)內(nèi)容生活化，進(jìn)行有效教學(xué)，必將優(yōu)化幼兒的一日生活。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　1．教學(xué)目標(biāo)生活化，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決一日生活中的實際問題

　　幼兒園教學(xué)的目標(biāo)之一在于引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實際問題。在探索實際問題時，教師應(yīng)重視幼兒的主動建構(gòu)學(xué)習(xí)過程，激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望，引導(dǎo)幼兒運用觀察、推理、驗證等方法，鼓勵幼兒運用比較、概括、判斷與推理等多種思維方式，去發(fā)現(xiàn)和解決身邊的實際問題。比如，幼兒在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)中的分類方法后，能將此種數(shù)學(xué)方法運用到生活中，將玩具、生活用具按照一定的方法進(jìn)行分類，讓周圍環(huán)境整齊有序；又如，在“占圈”的游戲中，“四人占圈”時出現(xiàn)四人不能同時雙腳站進(jìn)圈內(nèi)的問題，幼兒通過觀察、分析、比較，想出了四人各伸一只腳進(jìn)圈的解決辦法。

　　2．教學(xué)途徑生活化，引導(dǎo)幼兒做生活的“有心人”

　　教師要在一日生活中抓住時機，巧妙利用生活環(huán)節(jié)，有意識、有目的地讓幼兒留意周圍的、密切貼近的生活信息，使教學(xué)途徑生活化，引導(dǎo)幼兒做生活的“有心人”，從而更好地管理自己的活動。如學(xué)習(xí)數(shù)字，讓幼兒說出自己的班級號、身高、體重、家庭電話號碼、門牌號碼等與日常生活密切相關(guān)的一些數(shù)字及其作用；認(rèn)識時鐘，教師可以在各個生活環(huán)節(jié)中如起床、上幼兒園、吃飯、游戲、睡覺、離園等都給孩子時間上的提示，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識時鐘，并讓幼兒知道在幼兒園不同的時間要做不同的事情。此外，從生活環(huán)境中選擇廢舊物品作為活動操作材料，能很好地幫助孩子培養(yǎng)環(huán)保意識，養(yǎng)成愛護(hù)周圍環(huán)境、節(jié)約等好習(xí)慣。如在美術(shù)活動中選用易拉罐作為操作材料，自制玩具?；顒舆^后，小朋友開始對易拉罐、紙芯筒、牙膏盒等廢舊物品感興趣了。

　　3．教學(xué)內(nèi)容生活化，通過有效的師幼互動影響一日生活的其他方面

　　將教學(xué)內(nèi)容生活化，使幼兒感受和體驗到所探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容對自己和同伴的意義，并通過這些內(nèi)容來幫助他們認(rèn)識當(dāng)前想要知道的東西和想要解決的問題，幼兒才能積極主動地投入活動，進(jìn)行有效的師幼互動，從而實現(xiàn)教學(xué)的有效性。教師要重視孩子對周圍世界的好奇和疑問，可以開展多樣性的教學(xué)活動，或進(jìn)行主題探究活動，多方面滿足幼兒的好奇心和探究欲望。幼兒的主體地位在師幼互動中得到足夠的重視，這將有助于建構(gòu)積極、有效的師幼互動，而師幼互動具有網(wǎng)絡(luò)性和擴散性影響，它會影響到一日生活的其他方面，如游戲活動和生活活動。因此，教師要將教學(xué)內(nèi)容的生活化重視起來。

　　總之，幼兒園應(yīng)將教學(xué)滲透在幼兒的一日生活之中，促使教學(xué)有效性的發(fā)揮，同時，有效的教學(xué)又促進(jìn)幼兒一日生活的優(yōu)化。這是一個雙贏的過程。教師可以從中汲取經(jīng)驗和成長的養(yǎng)分，并在反思中逐步提高自己，從而更好地開展教學(xué)活動和指導(dǎo)幼兒的一日生活。

　　幼兒園優(yōu)化兒一日生活教育隨筆【第三篇】：培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力，促進(jìn)一日活動的優(yōu)化

　　九月是孩子們開學(xué)的日子，我們小班迎來了一張張既好奇又興奮的小臉蛋，說實在，昨天在家里還是一個眾星捧月的寶貝，今天已需要獨立地走向集體生活。在穩(wěn)定幼兒情緒的同時，我們的一日活動也開始逐步有序地開展起來。隨著時間的推移，我們也發(fā)現(xiàn)了很多不足的現(xiàn)象。

　　現(xiàn)象一

　　入園前由于家庭成員的包辦代替，生活技能根本不會。

　　洗手間里出現(xiàn)了這么一幕，××小朋友站在洗手臺前發(fā)呆，一問才知道他不知道該怎樣打開水龍頭。

　　中午午餐時間，×××小朋友一手抓飯、一手抓菜，桌上、地上、衣服上全都是飯菜。老師告訴他要用勺子時，他嘗試著去拿勺子舀飯菜，進(jìn)過一番努力，飯菜一直都沒有舀進(jìn)勺子，反而從盆子的邊緣都漏到了桌子上。最后他還是放棄了勺子，重新開始自己的“手抓飯”。

　　現(xiàn)象二

　　依賴性強，自我服務(wù)的意識差，會做但不愿意做。

　　同樣是中午午餐時間，剛吃了沒幾口，×××小朋友就帶著哭腔喊：“老師，我吃不下！”但老師喂他吃飯，他卻能很快地把滿滿一碗飯都吃完。

　　午睡前，大部分孩子都很努力地自己脫著衣褲和鞋子，可是××小朋友還是“穩(wěn)坐泰山”一動不動，問他：“為什么不脫？”他說：“我不會?！崩蠋熅蛶椭瓿闪?。在這樣重復(fù)了幾次之后，我們想著經(jīng)常這樣也不是辦法。于是我們開始用物質(zhì)獎勵的方法來激勵他自己完成，比如獎勵小紅花、好吃的東西等等。沒想到的是××小朋友不僅能很熟練地脫衣褲和鞋子，而且還能把衣褲折得整整齊齊的，就連起床后也能自己穿衣褲，這真的讓我們非常訝異。

　　天氣逐漸轉(zhuǎn)冷，我們?yōu)榱瞬蛔尯⒆映岳涞娘埐?，就開始喂幾個吃得特別慢的孩子。而此時就出現(xiàn)了以下一幕：三四個孩子圍坐在老師身邊，老師猶如機器人一樣，這個喂一口飯、那個喂一口飯。有時老師忙不過來，沒能及時往孩子口中喂飯，這個孩子就張著嘴巴等我往他嘴里喂飯，而他的飯碗就在他的身邊。

　　現(xiàn)象三

　　堅持性差，遇到困難后就放棄。

　　午睡前，孩子們都將自己脫下的褲子折疊好放在了規(guī)定的地方?！痢列∨笥岩埠苷J(rèn)真的折疊著自己的褲子，但是他在脫得時候把一個褲腿翻了過來，在嘗試幾次后，他還沒能把褲子折疊的很好，于是他就把褲子揉成了一團(tuán)一放，然后就去睡覺了。

　　午睡起床，×××小朋友很認(rèn)真的在穿鞋子，他已經(jīng)把腳都穿進(jìn)了鞋子，接著就是要用雌雄配把鞋面兩邊連接并粘上就可以了。但是這雌雄配怎么也塞不進(jìn)另一邊的洞洞里，在嘗試了幾次后，×××小朋友就開始掉眼淚了，邊哭邊說：“我穿不上?！?/p>

　　現(xiàn)象四

　　同樣是包辦代替的原因造成了孩子們不良的習(xí)慣。

　　午睡起床后，××小朋友的拖鞋東一只、西一只，人卻已經(jīng)和小朋友們玩成了一片，不知道要把拖鞋放到鞋架上；也不知道喝開水、吃點心，非要等到老師叫他去做這些事情。

　　喝開水時，×××小朋友接完開水后就拿著水杯和小朋友們玩開了，結(jié)果水打濕了衣服，灑了一地。

　　上完廁所，×××小朋友提上褲子就往外跑，“洗手?！痹诶蠋煹奶嵝严?，×××小朋友又重新回到洗手間打開水龍頭，把手在水龍頭下沖了一下又跑了，水龍頭也沒關(guān)。

　　……

　　這樣的鏡頭在班中經(jīng)常能夠看到，由于這些現(xiàn)象的存在，致使在一日活動的組織過程中出現(xiàn)了以下問題。

　　問題一：活動前后的穿脫衣服時間浪費了很多時間，以至于正常的集體活動沒有時間保證。

　　問題二：由于拖拉、懶散等不良的習(xí)慣，造成生活活動環(huán)節(jié)中較長時間的等待，造成一日活動各環(huán)節(jié)的不緊湊。

　　問題三：隨著天氣的逐漸轉(zhuǎn)冷，獨立進(jìn)餐以及活動前后、午睡前后的自行穿脫衣物都是保證幼兒健康身體的必要條件，同時也是教學(xué)活動、游戲活動等充足活動時間的保證。

　　在學(xué)習(xí)初我們發(fā)放了《新生入園調(diào)查表》，就家長的教育撫養(yǎng)態(tài)度和幼兒生活自理能力的實際水平進(jìn)行了調(diào)查。主要內(nèi)容包括：

　　1、家長對幼兒不同的教育撫養(yǎng)態(tài)度，分四個方面即放手教孩子、有時教孩子、時間緊包辦、孩子小代替。

　　2、從衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、生活技能三大類進(jìn)行調(diào)查，歸納為會做、基本會、基本不會、不會四個層次。

　　根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)：

　　1、孩子多數(shù)是由祖輩帶領(lǐng)，孩子還小，長大了會做的，通常爺爺奶奶的想法都是如此。爺爺奶奶的溺愛是孩子們生活自理能力差的主要原因之一。這部分孩子的家長與孩子接觸的時間是少之甚少，對于孩子的喜好、行為習(xí)慣、性格特點都不清楚。

　　2、年輕的家長們注重更多的是對孩子在智力方面的培養(yǎng)，對于孩子獨立性、堅持性等能力方面的培養(yǎng)卻忽視了。

　　3、還有一部分家長有培養(yǎng)孩子獨立性的意識，但往往在實際操作過程中缺乏一定的耐性，不會等待孩子慢慢發(fā)展，再加上工作時間緊，所以這部分家長屬于“三分鐘熱度”的類型。

　　鑒于此，培養(yǎng)幼兒生活自理能力刻不容緩。

　?。ㄒ唬├谜娴男蜗?，循循善誘，增強幼兒的自我服務(wù)意識

　　1、結(jié)合主題活動，根據(jù)幼兒已有的知識經(jīng)驗，以豐富的活動內(nèi)容以及多樣的活動形式來增強幼兒的自我服務(wù)意識。比如主題《小不點兒》中，“我的小手真能干”、“我學(xué)會了新本領(lǐng)”、“我會繞毛線”等活動，通過提問、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。

　　2、通過手偶表演以及觀看大班哥哥姐姐的情景表演，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)該自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。如手偶表演《小兔吃飯》，讓幼兒了解各種餐具的用途以及使用方法；懂得飯前飯后洗手、漱口、擦嘴的程序和注意事項。再如情景表演《到鴨媽媽家做客》，通過觀看大班哥哥姐姐的表演，直觀地了解進(jìn)餐時的一些注意事項?？傊?，通過多種教育活動使孩子學(xué)會自己的事情自己做，增強生活的自理能力。

　　（二）形象地教給幼兒生活自理的技巧，學(xué)習(xí)各項生活自理

　　1、以游戲的形式。

　　根據(jù)《綱要》精神，以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，注重活動過程，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。比如表演和角色游戲《給娃娃穿衣服》、《喂小動物吃飯》等，這類游戲是用擬人化手法的構(gòu)思情節(jié)來鞏固自理能力的。孩子們在這些游戲中，會學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能，然后，再幫助孩子遷移到他自己的實際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點，自然親切、生動活潑，收效較明顯。

　　再比如競賽游戲，此類游戲主要是通過競賽活動來鞏固生活技能，培養(yǎng)自立和競賽精神?？紤]到幼兒在練習(xí)這些生活技能的時候需要一個過程，在這個過程中如果又沒有激勵的因素，幼兒很容易失去興趣。于是我們把這種競賽性的游戲改成階段性的比賽。比如第一階段——折褲子比賽（不需要翻面；先將褲子翻面再折疊）；第二階段——折套頭衫；第三階段——折疊開衫，第一階段和第二階段都是分兩次進(jìn)行。

　　2、運用簡短、易懂的兒歌。

　　小班幼兒思維的特點還是以直覺行動思維為主，他們的模仿性強，很喜歡鸚鵡學(xué)舌，兒歌內(nèi)容具體、直觀、形象，瑯瑯上口，易讀易懂。另一方面兒歌內(nèi)容有直接指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。

　　對于剛?cè)雸@的小班幼兒來說穿脫衣服確實難度比較大。如果平鋪直述地向幼兒講解，他們根本聽不進(jìn)去，而且會有厭煩、枯燥的情緒。為了讓幼兒盡快掌握穿脫衣服的要領(lǐng)。我們運用了許多簡短有趣的兒歌，例如《穿衣歌》：抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子?！动B衣歌》：關(guān)關(guān)門，關(guān)關(guān)門，抱抱臂，抱抱臂，彎彎腰，彎彎腰，我的衣服疊好了。通過這些瑯瑯上口的兒歌，幼兒會有興趣地邊說兒歌邊穿脫，逐步學(xué)會了穿脫衣服。

　　再比如洗手時我們編了順口溜：打開水龍頭淋濕手，擦上洗手液搓一搓，手心手背出泡泡，就用清水沖干凈，水池里面甩三下，再用毛巾擦干手。

　　3、用自身的示范講解幫助幼兒掌握各項生活技能

　　由于幼兒年齡小，教師在提出每一項要求時，都要充分考慮到幼兒自身存在的困難，把握住難度，講解清楚，做好示范，讓幼兒反復(fù)練習(xí)和實踐。就比如洗手，我們先教給幼兒正確的洗手方法，將洗手的全過程按順序分為五步讓幼兒進(jìn)行練習(xí)：濕手——接洗手液——搓出泡沫——沖洗干凈——擦干。幼兒通過實際觀看，就比較容易掌握。

　　（三）深化、鞏固幼兒的生活自理行為

　　技能的形成是一個反復(fù)的過程，還要注意以后的鞏固練習(xí)。這就需要老師經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為。

　　1、在區(qū)角活動中練習(xí)生活自理的技巧。

　　讓幼兒在區(qū)角活動中掌握技巧、練習(xí)技巧、熟悉技巧。如在操作區(qū)投放“蘋果樹”、“毛毛蟲”、“小魚”等，讓幼兒練習(xí)扣紐扣；投放“大嘴小動物”，讓幼兒給小動物喂食，練習(xí)使用小勺和筷子的方法；投放拉鏈，讓幼兒練習(xí)拉拉鏈等等。

　　2、引導(dǎo)幼兒互相幫助，在促進(jìn)合作、情感發(fā)展時，使生活自理能力得到共同提高。

　　幼兒在脫衣服時很容易把衣服翻到反面，這對于剛開始學(xué)習(xí)折疊衣服的孩子來說有一定的難度。于是我們在教孩子把衣服翻到正面的同時，也讓孩子們相互幫忙脫衣服，這樣一來孩子們脫下的衣服很少再有反面的了。比如在脫套頭衫的時候，我們以游戲的口吻告訴孩子們說：“我們來拔蘿卜嘍！”拉住同伴的一只袖口，拔呀拔、拔呀拔，一個長蘿卜拔出來嘍；再拉住另一只袖口，拔呀拔、拔呀拔，又一個長蘿卜拔出來嘍；最后自己拔呀拔、拔呀拔，拔出一個大大的、圓圓的大蘿卜，孩子們非常愿意相互幫忙，這不僅讓孩子們的動手能力得到了提高，而且在很大程度上減輕了老師的工作量。

　　再比如穿外套的時候，我們引導(dǎo)幼兒說：“拿住好朋友衣服的兩扇門，放在好朋友背后，和好朋友抱一抱?！币簿褪呛屯槊鎸γ嬲竞?，拿住同伴外套的兩邊對襟放在同伴背后，這樣同伴就可以把兩只手伸進(jìn)袖子了，衣服也就穿好了。

　　3、有效利用圖示，在生活活動中訓(xùn)練幼兒的自理行為。

　　入廁、盥洗、排泄無處不體現(xiàn)著幼兒生活自理的水平，我們抓住這個關(guān)鍵時機，指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自理行為，使其形成習(xí)慣。但是我們老師不可能時時刻刻跟在幼兒身后不斷地提醒他們，于是我們就用到了圖示，這種將方法、規(guī)則隱藏在圖畫中，張貼在醒目的地方，用以幫助幼兒鞏固生活技能。比如我們以連環(huán)畫的形式提醒幼兒飯后正確漱口；又如用水杯接水喝的時候應(yīng)該排隊，我們就在地板上貼了排隊的標(biāo)志，用來提醒幼兒按照這條線排隊。有了這些圖示，孩子們會相互監(jiān)督。

　　4、樹立榜樣，及時獎勵，提高幼兒主動自我服務(wù)的興趣。

　　根據(jù)幼兒好表揚的心理特點，我們隔一段時間和孩子們一起聊聊最近誰是自己的事情自己做的；誰折的衣服褲子越來越整齊了等等，并且評出“小能手”和“進(jìn)步者”，獎勵小紅花或者是小貼紙和好東西，鼓勵其他幼兒向這些得獎?wù)邔W(xué)習(xí)。因為是大家一起評出來的（可不要小看孩子們，他們年齡雖小，但眼睛卻是雪亮的），同時又有物質(zhì)的獎勵，孩子們對這些榮譽還是很在乎的。這對于激發(fā)孩子們主動自我服務(wù)的欲望還是有一定的效果的。

　　5、明確規(guī)則，鞏固強化

　　對幼兒提出明確的規(guī)則，如飯前洗手、拿到飯后拿小勺、睡前脫衣褲并折疊整齊放在規(guī)定的地方、換下的鞋子應(yīng)該放在哪等等，這些規(guī)則的提出，對于生活自理技能的強化練習(xí)有很大的幫助。

　　6、家園合作

　　家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家園之間要及時溝通信息、交流看法，從而確定教育策略，協(xié)調(diào)實施針對性的教育，針對孩子在不同階段的表現(xiàn)調(diào)整策略，逐步提出新的要求，在長期的協(xié)作配合中體驗“合力效應(yīng)”。

　　不管是家庭還是幼兒園都應(yīng)該認(rèn)識到自理能力的培養(yǎng)貴在堅持，重在鼓勵。自理技能不是與生俱來的，也不是一朝一夕就能獲得的，我們不能操之過急，應(yīng)以“耐心、細(xì)心、恒心、寬容”的心態(tài)來培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

　　在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要，陳鶴琴先生十分重視幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)為“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其罪?！迸囵B(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力，能為其一生奠定基礎(chǔ)?？吹胶⒆觽円稽c一滴地進(jìn)步，我們覺得自己的努力沒有白費。在下一階段，我們還將深入開展，探索通過多途徑、多手段、多元化的培養(yǎng)幼兒生活自理能力從而有序、有效的組織一日活動，更好地促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展；促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高。

　　幼兒園優(yōu)化兒一日生活教育隨筆【第四篇】：幼兒一日生活中的保育與教育

　　“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。善于發(fā)現(xiàn)生活中的教育，善于開啟幼兒感受生活、學(xué)習(xí)探索的興致，是幼兒園教師的職責(zé)和義務(wù)。教師是一本活的教科書，孩子從“活”的書中能感受生活，感受生命。正所謂師者，傳道；授業(yè)；解惑也。教師不僅要教給孩子知識，更要讓他們學(xué)會生活，學(xué)會勞動，學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　開學(xué)初，我們進(jìn)行了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)陶行知先生的“生活既教育”的理念，我們在收集活動原材料、區(qū)域創(chuàng)設(shè)過程中都緊緊圍繞著陶行知先生的這一理念，我們收集了孩子日常生活中常見的報紙、超市宣傳紙、皺紙等，同時結(jié)合班內(nèi)正在開展的主題活動“甜甜蜜蜜”創(chuàng)設(shè)了美工區(qū)，讓幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗進(jìn)行包糖果的活動，幼兒可以包常見的糖果形狀，也可以充分發(fā)揮自己的想像力、創(chuàng)造力包出形狀各異的糖果。正是因為結(jié)合了幼兒的實際生活及已有經(jīng)驗，所以孩子們非常喜歡到美工區(qū)里去玩，孩子們在開心的游戲活動中學(xué)會了基本的動手能力，使孩子的小肌肉群也得到了很好的鍛煉。

　　圍繞區(qū)域活動的開展情況，我還有針對性地進(jìn)行了觀察和引導(dǎo)活動，把過去只關(guān)注幼兒的游戲結(jié)果轉(zhuǎn)移到關(guān)注幼兒游戲的過程中來，讓幼兒真正在學(xué)習(xí)的過程中感受方法，獲得經(jīng)驗。在大班美工區(qū)“制作動物指偶”的活動中，我先引導(dǎo)幼兒觀察和探索制作的方法，并選擇自己喜歡的動物進(jìn)行繪畫。同時我注意觀察幼兒的各自表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子對“困難”表現(xiàn)出不一樣的情景：有的馬上請老師求助，有的表現(xiàn)不耐煩，也有的在失敗、嘗試中反復(fù)繼續(xù)著……我想這不只是一次操作活動，從活動中，我們更看到了孩子處理問題的情緒和方法，因此圍繞這次制作活動，我組織了談話活動“遇到困難了，怎么辦？”通過談話，讓幼兒不僅要相信自己的能力，更要有克服困難的勇氣，只有這樣才能獲得真正的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。作為教師，我們不能僅僅滿足于形式上的活動，應(yīng)該透過表面的活動，更有效的幫助孩子獲得全面發(fā)展的機會，健全他們的性格和個性品質(zhì)。

　　幼兒園優(yōu)化兒一日生活教育隨筆【第五篇】：幼兒一日生活教育的點滴思緒

　　幼兒在園的一日生活包括：晨間活動、用餐、睡覺、喝水、小便等環(huán)節(jié)。其中這些生活環(huán)節(jié)都充滿著豐富的教育契機，如何優(yōu)化幼兒的一日生活呢？這一問題也值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

　　這次我在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)了《幼兒一日生活活動中的教育與保育》，范佩芬園長精彩的講座讓我茅塞頓開。她說過：“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，時間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿足活動的需要；盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待等浪費時間的現(xiàn)象，提高活動效率；教師直接指導(dǎo)的集體活動要能滿足絕大多數(shù)幼兒的需要；建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律?！?/p>

　　是的，說得沒錯！在我的教育旅程中，孩子們的課間是最開心、也是最忙碌的。一下課，孩子們都會自己去喝水、小便，完后有的在自己的椅子袋里拿出了自己的玩具與同伴一起玩耍，時而比賽誰的車開的快，時而與同伴下下棋；還有的自己悄悄地走近喜歡的區(qū)域活動開始了做游戲，有當(dāng)小醫(yī)生的，有當(dāng)爸爸媽媽的，有當(dāng)建筑師的等。少了等待和不必要的管理，滿足了幼兒的需要，使幼兒的課間生活更加多彩。

　　就是這樣，孩子們不僅養(yǎng)成了良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，還建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快。

　　“生活既教育”，每天都是美好開始，相信孩子們會在生活中茁壯成長。