中班常規(guī)教育隨筆【第一篇】：抓好每個(gè)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)

　　進(jìn)入中班快有一個(gè)月了，孩子們也漸漸的懂事了。到了中班，教育的方式和小班也有所不同了，小班的時(shí)候能用一個(gè)游戲哄哄孩子，但是進(jìn)入了中班有的時(shí)候一個(gè)游戲都吸引不了他們了。2個(gè)月休息回來(lái)，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诔Ｒ?guī)上有了很大的退步，小班的時(shí)候只要老師一聲令下孩子們就能乖乖的聽老師的話，而進(jìn)入到中班有的孩子卻越來(lái)越皮，甚至不來(lái)聽你的話。

　　常規(guī)的教育真的很重要，基礎(chǔ)打的好壞往往能讓你接下來(lái)的工作艱難與否起著重要的角色，小班的時(shí)候我們班的常規(guī)培養(yǎng)還算是不錯(cuò)的，所以進(jìn)了中班也只是個(gè)別的孩子比較的皮，大多數(shù)的孩子還是都能夠聽老師的。但是我班還是有幾個(gè)孩子在常規(guī)方面有欠缺的地方。中班又來(lái)了新的幾小朋友，她們幾個(gè)的常規(guī)真的讓我無(wú)法接受，看見她們幾個(gè)想想我現(xiàn)在的班級(jí)孩子們真的很聽話，剛剛進(jìn)入我們班的孩子不知道自己盤子中的飯菜要吃完，不知道每個(gè)游戲結(jié)束了要去洗手才能吃東西，有個(gè)上午我在帶班，我請(qǐng)孩子們小便洗手吃水果，那個(gè)孩子解完小便，我提醒孩子要洗手，孩子對(duì)我說：“老師，我不想洗手。”我就告訴孩子，吃水果之間必須洗手，孩子“恩”了一聲去洗手了。但是第二次讓我不解的是孩子還是這樣的對(duì)我說，老師我不想洗手，有的時(shí)候我真的很無(wú)奈，但是我沒辦法，還是對(duì)孩子說我們要養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，不管干什么，你結(jié)束了肯定要洗手，不然你手上的細(xì)菌就會(huì)跑到你的肚子里面去，你就會(huì)生病了。孩子最后沒辦法，在我的指導(dǎo)下去洗了手。再說說這個(gè)孩子上課時(shí)候的常規(guī)，她的小屁骨永遠(yuǎn)是離開它的板凳，不管怎么樣教育她，不到3分鐘的時(shí)間去看，她不是在和旁邊的小朋友聊天就是在地上不知道在尋找一些什么。

　　對(duì)于這樣的孩子，我和我的主班老師進(jìn)行了思索，如何把這個(gè)孩子培養(yǎng)好？首先要從常規(guī)抓起，一次說了沒用就說第二次，第二次不行就是第三次，讓孩子記住這件事必須這樣做。時(shí)間久了，孩子就然而然能養(yǎng)成一種習(xí)慣，這樣孩子也就不會(huì)忘記了。無(wú)時(shí)無(wú)刻注意這個(gè)孩子的動(dòng)態(tài)，一不行就讓孩子改正，一次改正了就知道該怎么做了。

　　中班常規(guī)教育隨筆【第二篇】：幼兒園常規(guī)教育隨筆

　　孩子的天真，老師的職責(zé)。

　　記得上個(gè)學(xué)期的最后一天，由于新園的投入使用，所以有部分孩子將入讀新園，所以當(dāng)時(shí)我很珍惜和孩子們?cè)谝黄鸬倪@一天，和孩子們將近一年的感情，孩子的天真、善良、可愛都讓我依依不舍。

　　為了孩子們能有個(gè)快樂的一天，那天我?guī)秃⒆觽儨?zhǔn)備了好多的小游戲，如《搶椅子》、《猜硬幣》、《猜猜我是誰(shuí)》等，都是孩子們平時(shí)最愛纏著我玩的游戲，那次我就和他們玩?zhèn)€夠，一個(gè)上午，我們小班的教室里一直充滿著歡樂的笑聲，看著孩子們那純真的笑容，我一點(diǎn)都不覺得累，反而心里有股暖流充斥全身。

　　“蔡老師，我好喜歡你哦！”正當(dāng)我回想著孩子們生活的點(diǎn)滴時(shí)，班里的小才女---陳璽雅突然抱著我的腿說道。我聽了，真的很開心，我說："為什么喜歡蔡老師呢？""今天的蔡老師一點(diǎn)都不兇，還和我們玩游戲，所以我喜歡你。"陳璽雅用她那天真的眼睛看著我說。聽了這句話，我不是開心，反而有點(diǎn)驚訝，難道這就是我給孩子們的印象嗎？"璽雅，蔡老師平常是不是真的很兇?。?我輕聲問道。"也不全是，蔡老師批評(píng)我們時(shí)的樣子最兇了，我不喜歡，我喜歡今天的蔡老師，一直在笑。"聽了璽雅的這句話，我不禁開始反省自己平時(shí)的教態(tài)，的確當(dāng)孩子們犯小錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)很嚴(yán)厲的批評(píng)他們，有時(shí)還會(huì)吼他們，原來(lái)我在孩子心目中是這樣的時(shí)好時(shí)壞，我瞬間明白這是為什么：那是因?yàn)槲矣蓜倓傞_始參加工作的熱情到現(xiàn)在的隨遇而安，從心態(tài)上我發(fā)生了轉(zhuǎn)變，所以我變了，變得有點(diǎn)心浮氣躁，感覺有點(diǎn)是為了工作而工作。

　　孩子讓我更全力地付出，人是有感情的，純潔的孩子更有純潔的感情。

　　中班常規(guī)教育隨筆【第三篇】：生活常規(guī)培養(yǎng)

　　生活常規(guī)是幼兒園為了培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣和生活基本能力，確保幼兒健康成長(zhǎng)而制定的幼兒園生活各環(huán)節(jié)的基本規(guī)則和要求。幼兒園日常生活組織，要從實(shí)際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅(jiān)持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣和初步的生活自理能力。

　　這就需要教師創(chuàng)造充分的鍛煉機(jī)會(huì)，讓幼兒多次的進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。生活在集體中的孩子，他們的每一天都是由生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)所組成的。幼兒在飲食、睡眠、學(xué)習(xí)、交往等內(nèi)容中，獲得“在什么時(shí)候、什么情況下如何做，不該如何做”的認(rèn)知、體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，逐步形成一系列正確的行為方式，并在反復(fù)的實(shí)踐中得到強(qiáng)化，進(jìn)而逐步養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。我們教師應(yīng)盡最大的努力創(chuàng)造條件，為孩子提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，無(wú)論在態(tài)度上還是在方式方法上。如孩子吃飯，看孩子自己吃太慢了，就去喂他們吃。長(zhǎng)久以往，孩子一到吃飯時(shí)間，就呆呆的坐在那里，等著我們?nèi)ノ?，養(yǎng)成不好的生活習(xí)慣。這時(shí)，我會(huì)耐心的先教他怎么吃，然后每天用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)他自己吃，慢慢的養(yǎng)成了自己動(dòng)手，不再依賴成人了。再如幼兒上廁所，先開始看孩子自己脫褲子太慢，不如自己做來(lái)得快、省事，就自己動(dòng)手幫他們脫。慢慢的養(yǎng)成了習(xí)慣，就等著我們幫他們脫。還如睡覺，我都會(huì)幫孩子脫好鞋子，這個(gè)簡(jiǎn)單的自理可以完全讓孩子自己做。這些做法，其實(shí)就是不自覺地剝奪了幼兒學(xué)習(xí)生活的機(jī)會(huì)。這不利于幼兒習(xí)慣和初步的生活自理能力的培養(yǎng)，不利于幼兒身心健康和諧發(fā)展。

　　所以說常規(guī)教育對(duì)于保證幼兒健康和良好的情緒，使幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)生活并具備初步獨(dú)立生活能力，形成良好的行為習(xí)慣，起著十分重要的作用。在現(xiàn)在的教學(xué)、生活中我改變“教你做，等你做太慢，不如自己做來(lái)得快、省事”的想法，給幼兒充分的多次的實(shí)踐。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，我們都會(huì)告訴孩子們需要怎樣去做，并且教給他們方法，即如何去做，最終所要達(dá)到的目的是什么，從而讓孩子最初就明白老師的意圖，能夠按要求，有方法去完成。給幼兒形成一個(gè)定式的概念，循序漸進(jìn)，逐步養(yǎng)成良好的一日常規(guī)。

　　總之，幼兒習(xí)慣和初步的生活自理能力的培養(yǎng)，可以幫助幼兒在集體中如何生活，可以維持班級(jí)活動(dòng)有序的展開，也可以幫助保教人員組織班級(jí)活動(dòng)。常規(guī)教育進(jìn)行得好，會(huì)使幼兒終身受益，教師開展活動(dòng)得心應(yīng)手。

　　中班常規(guī)教育隨筆【第四篇】：中班幼兒生活常規(guī)的養(yǎng)成教育

　　由于現(xiàn)在獨(dú)生子女在幼兒園中占的比重越來(lái)越大，所以生活常規(guī)教育是不可忽視的。中班的幼兒，經(jīng)過了近兩年的幼兒園生活，他們都已經(jīng)適應(yīng)幼兒園的生活，自理能力也有所提高，但自控能力較弱，在各項(xiàng)活動(dòng)中需要老師的指導(dǎo)與督促。由于我?guī)У氖侵邪?，感觸頗多。于是，我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，談一談培養(yǎng)中班幼兒生活常規(guī)的幾點(diǎn)措施：

　　一、教師首先要規(guī)范自己的言行舉止，做幼兒的表率。

　　所謂的生活常規(guī)包括進(jìn)餐常規(guī)、午睡常規(guī)、入廁喝水盥洗常規(guī)。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們好模仿、好學(xué)習(xí)，這就為建立良好的生活常規(guī)提供了有利的條件。俗語(yǔ)說：“言傳身教”。作為一名幼兒教師，其一言一行都會(huì)對(duì)幼兒影響至深。他們不僅把周圍的一切看在眼里記在心上，還會(huì)像鏡子一樣在行動(dòng)上和語(yǔ)言上有板有眼的表現(xiàn)出來(lái)。因此，在日常生活中，我們必須時(shí)時(shí)、事事、處處規(guī)范自己的言行，檢點(diǎn)自己的舉止。要求幼兒做到的，自己首先要做到，為幼兒樹立良好的榜樣。

　　二、生活常規(guī)的培養(yǎng)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在教育過程中講求方式方法。

　　生活常規(guī)要求應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際年齡與班級(jí)實(shí)際情況提出。教師可以和幼兒一起制定本班的常規(guī)，請(qǐng)幼兒發(fā)表他們自己的意見，提出合理的規(guī)則，這樣，他們就會(huì)樂意接受并遵守。如：針對(duì)不主動(dòng)飲水的幼兒，我們就會(huì)采取“兩兩互助”的方法。讓主動(dòng)喝水的幼兒與不主動(dòng)喝水的幼兒在一組相互提醒，并到周末我們以互助小組為單位發(fā)放“小紅花”。對(duì)于不愛吃菜、吃飯較慢的幼兒，我們就采取首先通過各種方法講解吃蔬菜對(duì)人體的好處以及進(jìn)餐如果時(shí)間過長(zhǎng)就會(huì)影響營(yíng)養(yǎng)的吸收等知識(shí)。

　　三、教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，利用榜樣的作用激勵(lì)幼兒。

　　每位幼兒都有自己的閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。例如：每次在擦嘴巴的時(shí)侯，總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將餐巾紙用完后整理好，用完之后總會(huì)隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用完的餐巾紙丟在了垃圾桶里，利用這位幼兒的閃光點(diǎn)，我們馬上表?yè)P(yáng)了這位幼兒，并請(qǐng)她來(lái)督促其他幼兒正確使用餐巾紙并且用完后丟到垃圾桶，并鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵(lì)后孩子們都想改正自己的缺點(diǎn)，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。

　　四、在工作中，力爭(zhēng)作一位“勤”老師。

　　其實(shí)生活常規(guī)的培養(yǎng)，滲透于一日活動(dòng)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)中。這就要求老師多引導(dǎo)多督促幼兒。幼兒年齡小，雖然已有了初步的規(guī)則意識(shí)，但是畢竟自控能力較差，不能較好地遵守規(guī)則。為此，作為教師就要勤字當(dāng)頭，善于觀察幼兒的舉動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來(lái)完成時(shí)，就要反復(fù)地引導(dǎo)、督促，直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止，并鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。對(duì)于幼兒的進(jìn)步要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，使他們感受到進(jìn)步帶來(lái)的快樂。因此，我們老師還要在工作中做到“眼到、嘴到。”

　　總之，生活常規(guī)的養(yǎng)成工作是一門學(xué)問，它又是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。生活常規(guī)養(yǎng)成是否到位，直接體現(xiàn)著班級(jí)整體的面貌，也關(guān)系著幼兒身體健康的成長(zhǎng)和各項(xiàng)活動(dòng)開展的質(zhì)量。所以，做好班級(jí)生活常規(guī)管理需要老師既用心，又用腦，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)方法。在工作中要求靈活、勤快、有創(chuàng)新意識(shí)，在工作中要善于觀察、善于積累經(jīng)驗(yàn)、勤動(dòng)腦、勤反思，這樣才能讓班級(jí)的生活常規(guī)工作更加出色。

　　中班常規(guī)教育隨筆【第五篇】：幼兒排隊(duì)常規(guī)的培養(yǎng)

　　排隊(duì)是體育課的一項(xiàng)常規(guī)內(nèi)容，也是上好體育課的基本保證，一位好的體育教師上課時(shí)揚(yáng)揚(yáng)灑灑，“放得開收得攏”，我想這一定與她平時(shí)對(duì)幼兒加強(qiáng)排隊(duì)練習(xí)密不可分，但是如何把幼兒的排隊(duì)常規(guī)練好這是一直困攏我們的難題。

　　首先要求幼兒“快”，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在排隊(duì)時(shí)，哨聲響了，他們的隊(duì)伍還沒有排好，有的在追逐，有的在說笑，講話，究其原因是幼兒較小，個(gè)性較散，動(dòng)作較慢，這樣排隊(duì)就很慢。要求要快，誰(shuí)快適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)要有，特別是口頭上的表?yè)P(yáng)和送大拇指，這種幼兒馬上被調(diào)動(dòng)，只有快了，才能保證排隊(duì)動(dòng)作完成。

　　其次，要求幼兒“靜”，排隊(duì)中要求幼兒靜是比較難的，前幾分鐘講句話有聲音，是可以理解的，畢竟是孩子嘛，但是在教師下口令后，就得要求幼兒不能再說話了。

　　再次，要求幼兒“齊”，齊是隊(duì)列的最終要求，是我們要看到的結(jié)果，也是檢驗(yàn)一個(gè)班排隊(duì)好不好的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中我們要注意對(duì)幼兒的要求，不能自由發(fā)展，有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)，如在排隊(duì)“立正”時(shí)，教師首先要講清動(dòng)作要求，然后進(jìn)行練習(xí)教師巡回指導(dǎo)，找“哪位小朋友最神氣”，找一找，學(xué)一學(xué)。

　　然后讓大家分組練習(xí)，通過游戲讓幼兒相互學(xué)習(xí)，待大多數(shù)幼兒都排的好時(shí)，比一比誰(shuí)排的最好，為了集體的榮譽(yù)，每個(gè)幼兒都會(huì)認(rèn)真練習(xí)。結(jié)合比賽，幼兒身處集體中，都有好勝之心，我就利用它，讓幼兒爭(zhēng)當(dāng)“小警察”，互相督促，良好的行為習(xí)慣就會(huì)形成。

　　為了讓幼兒盡快排好隊(duì)，我們還制定一些不同的排隊(duì)模式。如：按男、女生排成二路縱隊(duì)。按個(gè)子高矮調(diào)整隊(duì)伍，分成4組等，還讓幼兒互相督促，看誰(shuí)最后一個(gè)站好，有了這個(gè)措施，幼兒集體活動(dòng)中拖拖拉拉的現(xiàn)象也就不復(fù)存在了。
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　　在日常教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)不管是體育活動(dòng)、帶孩子外出做游戲或是散步時(shí)，經(jīng)常有行走時(shí)急著搶道或邊走邊玩現(xiàn)象發(fā)生。針對(duì)這種情況，首先我們對(duì)幼兒提出要求：第一，該走的不跑；第二，行走時(shí)不推不擠；第三，注意場(chǎng)地安全；第四，行走時(shí)注意力集中。我們知道幼兒園孩子用這種要求過于枯燥，于是，我就創(chuàng)編一些小兒歌，時(shí)時(shí)督促幼兒注意行走要求，使常規(guī)落到實(shí)處。