導(dǎo)語(yǔ)：為了豐富孩子們的想象力和創(chuàng)作能力，我們班為孩子們創(chuàng)設(shè)了很多有趣的區(qū)域角。下面是小編整理的《幼兒園表演區(qū)域活動(dòng)教育隨筆》，歡迎閱讀。

　　幼兒園表演區(qū)域活動(dòng)教育隨筆【第一篇】：區(qū)域活動(dòng)感想

　　為了豐富孩子們的想象力和創(chuàng)作能力，我們班為孩子們創(chuàng)設(shè)了很多有趣的區(qū)域角。比如：語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、圖書角、數(shù)學(xué)區(qū)等。這些區(qū)域在滿足了孩子們的需求的同時(shí)又發(fā)揮了一定教育功能。每次區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候孩子們自由選擇自己喜歡的角落，在這塊自由的天地里盡情地發(fā)揮、盡情地宣泄、盡情地想象，的確其樂無窮??！

　　但是難免會(huì)有一些孩子總是讓我們頭痛不已，比如我們班的臧哲浩小朋友，每次在我們區(qū)域活動(dòng)中或者平時(shí)上課時(shí)常常表現(xiàn)出下面兩種情況。

　　1．流串現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

　　2．經(jīng)常干擾其他小朋友的活動(dòng)。

　　一次，我讓他在益智區(qū)和小朋友拼圖形比賽，然后組織另外的幼兒分組到另外的區(qū)域角去活動(dòng)。一開始，我盯著他們這個(gè)區(qū)域角，可當(dāng)我一轉(zhuǎn)身，哲浩也跑向另外的區(qū)域角了。把語(yǔ)言區(qū)里面的文字卡片全部扔向區(qū)角外面，同時(shí)也影響到別的小朋友活動(dòng)的開展。我把他叫到自己的區(qū)域，提醒他現(xiàn)在該整理自己的物品，并告訴他如何把物品整理干凈并放到指定的地方。在我的提醒與督促下，他順利的完成了自己的任務(wù)。

　　后來在不斷的觀察中，我發(fā)現(xiàn)臧哲浩在每次出現(xiàn)搗亂現(xiàn)象的時(shí)候一般在區(qū)域活動(dòng)的開始和結(jié)束部分，這兩個(gè)階段往往也是區(qū)域活動(dòng)中最亂的時(shí)候，這說明他是個(gè)很容易興奮的人，自控能力非常差。針對(duì)這一現(xiàn)象我主要采用的方法是語(yǔ)言提醒，而且正面語(yǔ)言提示較多，在每一次出現(xiàn)狀況時(shí)都是告訴他該做什么、該怎么做，而很少運(yùn)用批評(píng)。

　　另外讓孩子選擇自己喜歡的區(qū)域真的很重要。后來的幾次區(qū)域活動(dòng)中，他選擇的是自己比較擅長(zhǎng)的畫畫，而且他正好很喜歡我的一本有關(guān)動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫書，我便借給他畫畫，他別提有多高興了。相對(duì)來說是比較安靜的活動(dòng)，出現(xiàn)的狀況相對(duì)會(huì)少一點(diǎn)。

　　在今后的活動(dòng)中，我會(huì)更加認(rèn)真仔細(xì)地觀察每個(gè)小朋友的活動(dòng)興趣。對(duì)于類似哲浩這樣的孩子，我想還需對(duì)他的行為進(jìn)行觀察和引導(dǎo)，使他逐漸減少流串和干擾別人的現(xiàn)象。

　　幼兒園表演區(qū)域活動(dòng)教育隨筆【第二篇】：對(duì)區(qū)域活動(dòng)的新嘗試

　　這學(xué)期開始我們園開展了旨在"讓每個(gè)幼兒自主選擇"的區(qū)域游戲活動(dòng)，現(xiàn)如今這項(xiàng)活動(dòng)已開展的如火如荼，對(duì)提高孩子的合作能力和操作意識(shí)確實(shí)起到了一定的積極作用。但是在實(shí)施這項(xiàng)活動(dòng)過程中也產(chǎn)生了一定的問題，特別是由于區(qū)域游戲活動(dòng)的開展使得原先的一日活動(dòng)變得特別零碎，在有些方面造成了一日活動(dòng)各個(gè)部分的脫節(jié)。那么怎么才能讓區(qū)域游戲活動(dòng)靈活地穿插在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，既能讓孩子深入?yún)⑴c到區(qū)域游戲當(dāng)中，又能讓一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密緊湊，作為一名大班老師我對(duì)此作了深入的探索和大膽的嘗試。

　　針對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)的開展造成一日活動(dòng)各部分不能很好的銜接的問題，我提出了"我的地盤我做主"的活動(dòng)理念。那么什么是"我的地盤我做主"呢？以午飯后半小時(shí)為例，這個(gè)時(shí)間是孩子們的自由時(shí)間，是"我的地盤"，所以這段時(shí)間我跟幼兒說，誰先吃完飯可以選擇自己喜歡的區(qū)域玩。這樣就避免了先吃完飯的幼兒在坐著沒事做，又可以完成主題中的各項(xiàng)活動(dòng)。等到全部幼兒吃完，老師會(huì)適時(shí)的引導(dǎo)孩子做些有助于孩子消化的區(qū)域游戲，例如散步、小游戲等等，然后再進(jìn)入一日活動(dòng)中的午休環(huán)節(jié)。在離園前這段時(shí)間也是"我的地盤"，我提出了"秀出最真實(shí)的自己"的口號(hào)，讓孩子們?cè)谶@段時(shí)間里盡情的展示自己，展現(xiàn)自己最得意的才藝，把孩子的天性可能的發(fā)揮到淋漓盡致，以最飽滿的熱情迎接家長(zhǎng)的到來。這樣就既可以盡可能的使一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)緊湊，又能保證幼兒正常的活動(dòng)時(shí)間。同樣的在晨間活動(dòng)中，一周安排一兩次區(qū)域活動(dòng)，利用家長(zhǎng)來送的時(shí)候，來到就可以選擇自己喜歡的區(qū)域游戲，對(duì)幼兒來說也是一個(gè)新鮮的事情，而且不會(huì)讓晨間活動(dòng)再去重復(fù)以前的活動(dòng)，對(duì)幼兒、老師來說都是一個(gè)很好的嘗試。

　　幼兒園表演區(qū)域活動(dòng)教育隨筆【第三篇】：區(qū)角活動(dòng)的教育契機(jī)

　　區(qū)角活動(dòng)總能引出許多教育契機(jī)，達(dá)到的效果也是我們始料不及的。區(qū)角真正成了孩子健康成長(zhǎng)、盡情享受任意揮灑的自由空間。

　　我們班根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)為幼兒設(shè)立了幾個(gè)實(shí)用的活動(dòng)區(qū)域：游戲區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、圖書區(qū)。孩子們?cè)谧约合矚g的空間里大膽想象、盡情享受，獲得了在作業(yè)活動(dòng)中難以得到發(fā)展。

　　他們?cè)诨顒?dòng)區(qū)主動(dòng)地活動(dòng)、自由交流，收益頗多。美工區(qū)的幼兒相互交流著從家里帶來的折紙方法，粘貼大樹和小鳥，配合得相當(dāng)默契，缺少活動(dòng)材料他們會(huì)主動(dòng)向老師求助，更多的時(shí)間是自己安排解決問題。音樂區(qū)的幼兒自編的小歌舞有聲有色，吸引了周圍好多小朋友來觀看。

　　我發(fā)現(xiàn)了許多美好的細(xì)節(jié)。一次，國(guó)奧小朋友一個(gè)人在游戲區(qū)玩得很起勁，很投入的拼擺著積木。我悄悄看著，沒敢打擾他。只見他一邊搭一邊自言自語(yǔ)地說些什么。我很好奇，忍不住問道：“國(guó)奧，你再做什么？”他滔滔不絕地介紹起來：“老師，你看這邊是好高好高的大樓，樓前我還修了一個(gè)漂亮的大花園，旁邊是垃圾桶?！薄袄蠋?，你知道為什么我在這里放垃圾桶嗎？”國(guó)奧問我。我說：“為什么呢？”“因?yàn)槭迨灏⒁搪愤^這兒時(shí)可以把垃圾放到這里面，周圍就不臟了，我也就不會(huì)生病，可以天天上幼兒園了?！彼q豫了一下問：“為什么總有些叔叔阿姨，把臟東西隨便扔到地上？蒼蠅落在上面臭死人了?！蔽蚁?，成年人素質(zhì)不高我也很無奈，怎么辦呢？我只好把國(guó)奧的問題交給大家來思考回答。結(jié)果教室里亂了營(yíng)，孩子們你一言我一語(yǔ)開始聲討不注意保護(hù)環(huán)境的大人們，也有的幼兒替大人開脫，吵成一鍋粥。我就引導(dǎo)大家說出自己的解決辦法，畫出來貼在畫板上放到廣場(chǎng)上作宣傳。這樣，既加深了孩子們的環(huán)保意識(shí)，又教育了廣場(chǎng)上的年輕人，還擴(kuò)大了我園的影響。

　　區(qū)角活動(dòng)總能引出許多教育契機(jī)，達(dá)到的效果也是我們始料不及的。區(qū)角真正成了孩子健康成長(zhǎng)、盡情享受任意揮灑的自由空間。

　　幼兒園表演區(qū)域活動(dòng)教育隨筆【第四篇】：關(guān)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)之的新思考

　　在督導(dǎo)和年度考核，教育局的領(lǐng)導(dǎo)給了我們不同程度的指導(dǎo)，現(xiàn)將所獲所得整理。

　　從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域設(shè)置、活動(dòng)組織（含集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)）、生活起居以及家園溝通等各個(gè)方面，制定基于幼兒園現(xiàn)行的課程方案，開展課程方案的游戲化、生活化、適宜性改造。

　　1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　以戶外環(huán)境改造為契機(jī)，基于我園戶外環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，分南北兩個(gè)戶外場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)七都農(nóng)場(chǎng)、動(dòng)感地帶、冒險(xiǎn)山坡、沙水歡歌、湖畔人家、七彩果林、草坪大挑戰(zhàn)、極限穿越、開心涂鴉等9個(gè)區(qū)域，將課程中的5大領(lǐng)域滲透到區(qū)域中，真正將戶外環(huán)境融為課程的一部分。

　　2、區(qū)域設(shè)置

　　在區(qū)域整合和材料投放上進(jìn)行改變：可以將原有的各個(gè)區(qū)角創(chuàng)設(shè)融入到角色區(qū)中，比如將美工區(qū)融入到照相館中、將生活區(qū)融進(jìn)娃娃家、把閱讀區(qū)融進(jìn)小小書吧、把表演區(qū)融進(jìn)劇場(chǎng)、把建構(gòu)區(qū)變成加工廠等等，各年級(jí)組老師根據(jù)小中大不同年齡段創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域，所有的區(qū)域都可以在角色游戲中完成，當(dāng)然也可以將角色游戲融入在各個(gè)區(qū)域中，滿足每個(gè)班的幼兒需求即可。教師需要在各個(gè)區(qū)域內(nèi)提供多樣的低結(jié)構(gòu)的材料，比如紙筒、紙杯、杯墊、報(bào)紙、瓶子等隨手可得材料，也可提供有特色的本土材料，如電纜線、梭織筒、蘆葦桿、蘆葦葉、蘆花等，多到可以讓幼兒隨手拿取，以便進(jìn)行創(chuàng)意的區(qū)域游戲。

　　3、活動(dòng)組織

　　首先，依據(jù)支架6，嘗試實(shí)行彈性一日活動(dòng)時(shí)間安排表，除了餐點(diǎn)和午休時(shí)間，其他時(shí)間允許老師根據(jù)活動(dòng)需要，靈活調(diào)配。根據(jù)《指南》我們首先要在每一次活動(dòng)中明確：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)；關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展；尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。根據(jù)幼兒的年齡段，觀察幼兒的游戲行為，將《指南》中相應(yīng)年齡段的教育途徑和方法適當(dāng)?shù)貪B透到幼兒的自主游戲中去。如在戶外尋找小寶貝的過程中，很多幼兒都找了各種不同的植物當(dāng)做自己的寶貝，甚至有的孩子將一些破損的葉子帶到活動(dòng)室中，教師應(yīng)該真誠(chéng)地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為，容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，教師可以引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)后做好收拾整理。

　　其次，依據(jù)支架1，在彈性一日活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，教師們做到每天觀察1名幼兒，觀察3次，每次3分鐘的白描觀察過程中，老師們都有一些困惑，觀察可以隨時(shí)隨地，但是不方便及時(shí)記錄下來。而且事情是偶發(fā)的，不可能特地去觀察某一個(gè)孩子。

　　最后，依據(jù)支架2學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，結(jié)合自己的觀察經(jīng)歷與教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于每一條目標(biāo)都舉出3個(gè)案例。

　　4、生活起居

　　根據(jù)支架4，一餐兩點(diǎn)采取分桌自助式服務(wù)，每桌有，三個(gè)大餐盆、三個(gè)大勺。具體流程：（1）保育員將飯、菜按照每桌幼兒的定量盛在大餐盆中；（2）幼兒搬放椅子上桌；3、每桌幼兒依次將大餐盤中的飯菜盛入自己的飯碗和菜碗；4、多出來的飯菜可以按需自行添加，實(shí)在沒有人需添而又有的多，由組長(zhǎng)攤派分完。5、關(guān)于餐點(diǎn)：牛奶、餅干、點(diǎn)心、水果也是分配到每桌，然后幼兒在分桌自取。

　　5、家園溝通

　　利用家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)、親子活動(dòng)、學(xué)前教育宣傳月等形式，向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳溝通。

　　幼兒園表演區(qū)域活動(dòng)教育隨筆【第五篇】：區(qū)域活動(dòng)教學(xué)

　　這周區(qū)域活動(dòng)的情況較好，孩子們安靜的來到了不同的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。我看見建構(gòu)區(qū)里每個(gè)孩子都拿了很多的積木，我以為他們會(huì)很認(rèn)真的搭建東西，但是過了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他們各自玩各自的積木，有的在那邊敲敲打打；有的在那邊搭個(gè)小東西；有的坐在那里看別的小朋友玩，沒有一點(diǎn)合作的意識(shí)。建構(gòu)區(qū)的地上全部都是零零散散的積木，沒有搭出長(zhǎng)城。

　　現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，在家里都是自己玩自己的玩具，缺少合作意識(shí)。所以如果老師沒有明確的給與提示，他們是不會(huì)自己想到來合作搭建的。所以、活動(dòng)前的引導(dǎo)是非常重要的，可以給他們看一些其他小朋友合作搭建的圖片，讓他們意識(shí)到，原來幾個(gè)人一起搭，才能搭出規(guī)模宏大的房子。這樣在老師的暗示下，他們的合作意識(shí)就慢慢的建立起來了，當(dāng)他們搭建出了成品，教師也可以拍下來給別的小朋友看看，這樣小朋友之間就分享了合作的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。