在反思中，我們更高效的提高教學(xué)質(zhì)量。下面就跟隨小編一起看看老師們的反思吧。

　　幼兒園大班教師反思隨筆【第一篇】：讓孩子們多一點自由

　　在培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過多地**活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。

　　今天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成群地在自然角觀察，談?wù)撝裁矗挥械恼驹谛沦N出的活動區(qū)記錄表前，尋找著自己的名字，議論著誰的紅花最多；有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們，因為孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應(yīng)社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些。

　　幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定“排好隊’，“不要隨便講話”一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評。過多的批評，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張；過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心。可見，過多的集體約束會影響幼兒的主動發(fā)展，應(yīng)該盡早改革。

　　老師率先行動，嘗試把自**還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動的個性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對社會打下了良好的基礎(chǔ)。

　　幼兒園大班教師反思隨筆【第二篇】：一日活動的安排反思

　　我們班上有些小朋友洗手的時候會漏掉步驟，這與小朋友在家里的時候的家庭教育有關(guān)，在家的時候家長沒有讓孩子養(yǎng)成洗手的習(xí)慣，導(dǎo)致有些孩子在剛進(jìn)幼兒園時，他們不愿意主動去洗手，洗手的時候會偷懶，會漏掉步驟。

　　《幼兒園工作規(guī)程》明確提出，幼兒教育要保教結(jié)合，寓教于一日活動之中。又提出，要促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的自理能力。在完成這些任務(wù)時，生活活動有著其它活動不能替代的作用。幼兒園的生活活動，是指幼兒入園、進(jìn)餐、喝水、盥洗、入廁、睡眠、離園等環(huán)節(jié)的活動。它是幼兒一日活動的重要組成部分。而洗手是幼兒一日生活活動的一個重要內(nèi)容，更是幼兒們每天必需經(jīng)歷的。飯前、便后要洗手；喝水前要洗手；運動后要洗手；吃水果前要洗手……每天每個幼兒在幼兒園洗手的次數(shù)最少也要6、7次。幼兒養(yǎng)成和習(xí)得良好的洗手習(xí)慣的過程是幼兒有規(guī)律作息，積累文明生活經(jīng)驗的過程；是體驗健康安全生活的過程；是適應(yīng)集體生活，感受共同生活樂趣的過程；是學(xué)做自己的事情，積累自理生活經(jīng)驗的過程，可見洗手的重要性。我們都說要培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，可偏偏忽略了這些習(xí)慣主動性的培養(yǎng)，而習(xí)慣以命令、指示的方式去要求他們該做什么。特別是低齡幼兒的家長大都抱著孩子還小，不放心的心態(tài)，去“幫助”孩子做一些其實他們完全可以自己做的事；有些老師也會為了避免一些麻煩，去“幫助”孩子，為他們代勞，這樣只會助長依賴性，成為幼兒健康發(fā)展的障礙。

　　作為一名幼兒教師應(yīng)該積極運用各種教育手段為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利條件。平時帶班中，我感到我班幼兒雖然年齡小，但是經(jīng)過成人的引導(dǎo)和幼兒自身的努力，完全可以形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　幼兒園大班教師反思隨筆【第三篇】：幼兒園教師隨筆

　　在幼兒園里，每次快要到離園的時候，孩子們早早的就坐不住了。他們有的竊竊私語，有的伸長脖子向外張望，還有的交頭接耳。每當(dāng)這時，我經(jīng)常和孩子們玩?zhèn)€小游戲，比如：擊鼓傳花，搶椅子等，孩子們都非常喜歡。

　　今天我看到孩子們的小手絹，忽然想起我們小時候特別愛玩的一個游戲——捉尾巴。就是把小手絹分別塞到兩個小朋友的褲子里一個角，讓小手絹垂下來，就成了尾巴，互相捉尾巴，誰先把對方的尾巴捉下來，自己的尾巴沒有被捉就贏了。但我和孩子們把這個游戲一說，他們的熱情馬上高漲起來，開始了一對一的“PK”。隨著我的一聲令下，孩子們展開了激烈的“角逐”，他們兩個都不簡單，緊緊地抓住對方的衣服，不給對方喘息的機(jī)會，甚至連三十六計孩子們都用上了。

　　在我們的笑聲中，時間過得真快，一會兒家長們來接孩子了，他們也被我們這熱火朝天的氣氛感染了，加入到拉拉隊的行列。我們的心都跟著孩子回到了童年。一個老游戲，它的價值是這樣的大，是我沒有想到的，我和孩子們的心貼得更近了。

　　“日出而作，日落而息”這似乎是農(nóng)夫的寫照，但經(jīng)歷了這么多年的幼兒園生活，使我深刻的體會到幼兒園老師的真實寫照，那便是“日出而作，日落而不息”，作為一名幼兒園老師，讓我知道自己責(zé)任的重大，或許很多人不理解，覺得幼兒園老師有什么呀，整天哄著孩子玩就行了，有必要把自己搞得那么累嗎？試想想說這些話的人，如果把你的孩子交給一個不負(fù)責(zé)任，一無是處的老師，你高興嗎？你愿意嗎？相信你會毫不猶豫地告訴我：當(dāng)然不愿意。我想，這或許就是幼兒園老師為什么那么忙的原因了吧，為了孩子我們每天不斷的學(xué)習(xí)，不斷地充實自己，深知：“教師要給孩子一杯水，首先自己要儲存一桶水”的道理，有人曾經(jīng)問我：你們既然那么累，當(dāng)初為什么會選擇這份職業(yè)呢？我說：那是因為我們愛孩子，喜歡孩子，特別是看著自己教育培養(yǎng)出來的，從一個什么不懂，咿呀學(xué)語的孩子，經(jīng)過自己的教育，變成一個具有良好習(xí)慣的好孩子，相信這時候的老師，心里別提有多么的自豪，那些苦啊，累啊，在這個時候都顯得那么的微不足道，所以，即使自己平常有煩躁，發(fā)牢騷的時候，但是看著孩子們一個個天真的笑臉，頓時所有的煩惱已拋之腦后，使自己更加有信心把這份值得驕傲的工作給做下去，甚至要做得更好。

　　幼兒園大班教師反思隨筆【第四篇】：合理的表揚

　　表揚是一種正面強化的方法，恰當(dāng)使用能增加幼兒自信，促進(jìn)幼兒進(jìn)步。然而，教師在利用表揚手段時，卻常常用得不合理。

　　問題一：表揚方式固定夸張。幼兒回答問題后，很多老師的表揚無外乎“表現(xiàn)真好”、“你真棒”，“真聰明”、“很好”、“實在了不起”等。而在有些班級，經(jīng)過老師的指導(dǎo)，幼兒會邊拍手邊說“某某某，你真棒”，但事實上卻不是發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可伙伴。這樣一成不變的表揚沒有發(fā)揮出評價的應(yīng)有作用。

　　問題二：表揚夸張頻繁。有一次，一位幼兒回答問題后總不坐下來，老師究其原因，結(jié)果是“老師還沒有表揚我呢”。這種無目的、淺層次、低效果的空洞表揚，會使經(jīng)常接受表揚的幼兒不以為然。這樣的表揚給幼兒提供了一時的、令人輕松的、膚淺的滿足感，另外也容易引起幼兒的情緒波動，影響后續(xù)的活動正常開展。

　　究竟怎樣才是合理的表揚呢？

　　1．關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。著眼于幼兒的努力。

　　幼兒年齡小，對自己缺乏科學(xué)的認(rèn)識和評價。因此如果將幼兒的注意引向“學(xué)習(xí)的過程”、“作出的努力”，幼兒既不會自傲也不容易自負(fù)，而會對自己擁有信心抱有希望。因此，教育者的表揚應(yīng)重點指向為取得成績作出的努力。比如，“你的進(jìn)步真快”、“答得不錯，加油”、“你動了腦筋，這個回答與別人不一樣了”、“今天某某小朋友能坐下來聽課了，再努力”。明確的指導(dǎo)不至于讓幼兒驕傲自滿，也讓其他同伴明白榜樣的內(nèi)涵，使幼兒認(rèn)識到是自己的努力得到了肯定和贊揚，幼兒今后才會更有積極性。

　　2．具體有指導(dǎo)價值，著眼于幼兒努力的方向。

　　表揚不是目的，促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展才是我們的宗旨。比如，“坐得好”改為“某某小朋友的小手一直沒有亂摸”；“上課認(rèn)真”改為“眼睛總是看著教師”；“表現(xiàn)好”改為“聽得認(rèn)真，作業(yè)做得又對又好”；“你真棒”改為“你以前拿筆都不會，現(xiàn)在已經(jīng)會畫畫了”等等。

　　對于幼兒努力的成績不能只籠統(tǒng)地概括為“聰明”、“不錯”等字眼，幼兒根本不能感受到成績是通過努力才得到的，所以表揚應(yīng)再有針對性一點?！澳隳馨淹婢哒淼眠@么整齊，把活動區(qū)收拾得這么干凈，真讓老師感到舒服?！薄敖裉?，某某小朋友自己檢查出一個小問題，真不簡單！”“你的作業(yè)都寫對了，下次速度再快一些就更好了。”

　　鼓勵的對象應(yīng)具有全面性，既應(yīng)包括那些原本好的，也應(yīng)包括那些有進(jìn)步的。對較具體的言行作出肯定，旨在促進(jìn)幼兒繼續(xù)努力。

　　3．傳遞欣賞的語言，著眼于價值的體現(xiàn)。

　　表揚首先要傳遞欣賞?！澳愕幕卮鸷芴貏e”、“我懂你的意思了”、“我喜歡你這樣大膽地回答”、“你聽得比以前細(xì)致”、“我知道你會怎樣去做了”、“我們許多小朋友都會像你這樣去做”等等，讓幼兒意識到老師在欣賞他們，感到老師的關(guān)注、理解和信任，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　傳遞表揚的語言應(yīng)該重學(xué)習(xí)內(nèi)容本身而輕對形式的欣賞。布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。因此，表揚也要指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，讓幼兒進(jìn)一步領(lǐng)略學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的價值。

　　4．豐富鼓勵的樣式。著眼于最佳的發(fā)展。

　　根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、家庭背景、階段表現(xiàn)能演繹出各異的鼓勵樣式，更會收到多樣的效果。如根據(jù)膽子大小、聲音高低、問題的難易不同給予不一樣的欣賞和期望。如，“你這兩天沒有來，還答得這么完整”、“某某已經(jīng)是第三次將畫畫得這么大了”、“你的這個法子比剛才那個厲害”、“這么難的問題也沒有難倒你”、“我們班年齡最小的某某今天也做得這么認(rèn)真”，竭力尋找閃光點進(jìn)行肯定表揚，哪怕是沙里淘金，哪怕是一點點金，也必須肯定面對，切不可無中生有或夸大其詞，弄得幼兒也摸不著頭腦。

　　當(dāng)然，揭短式的表揚應(yīng)避免，可有可無的表揚可省掉，口是心非的表揚要杜絕，空洞的表揚、過分夸張的表揚應(yīng)減少。

　　口頭表揚只是鼓勵的一種形式，充滿希望的眼神、支持性的點頭、鼓勵的微笑、善意的沉默、熱烈的擁抱、溫柔的親吻等都會傳遞出尊重、信任和激勵，使幼兒體驗到成功的樂趣。

　　另外，表揚時盡量將個體表揚與群體贊賞、直接表揚與間接肯定、公開表揚與私下鼓勵結(jié)合起來，會使表揚產(chǎn)生事半功倍的效果。

　　幼兒園大班教師反思隨筆【第五篇】：《沒有大人的世界》活動反思

　　本課的活動目標(biāo)是在讓小朋友理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上會講故事，知道大人對我們很重要。在活動過程中，我首先為小朋友們介紹一個生氣的小朋友——阿貴，他為什么不高心呢？由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師一起聽聽這個故事，在導(dǎo)課部分充分調(diào)動了小朋友的積極性，使幼兒注意傾聽。

　　聽完故事后，引導(dǎo)小朋友說出，阿貴為什么會希望這個世界上沒有大人呢？他的愿望是在哪里實現(xiàn)的？在夢境中阿貴在沒有大人的世界里遇到了什么困難？在此部分通過提問的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來表述故事，進(jìn)行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解能力、表達(dá)能力、交流能力。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述，在這里進(jìn)行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓(xùn)練小朋友們表達(dá)事物的條理性，讓小朋友們進(jìn)一步理解大人在對自己的重要性。

　　在授課過程中，沒能更好地、全面地使訓(xùn)練幼兒的表達(dá)能力，如果在此活動中將此部分進(jìn)一步深化、擴(kuò)大，幼兒的能力將得到更好的培養(yǎng)。

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