多媒體計算機教學具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。計算機教學從多方面刺激學生感官，創(chuàng)設(shè)出生動有趣、跨越時空、交互性強的教學環(huán)境，通過人機交互作用，可以幫助學生解答各種問題。下面是小編整理的《信息技術(shù)對教育的影響觀課隨筆》，歡迎閱讀。

　　信息技術(shù)對教育的影響觀課隨筆【第一篇】：信息技術(shù)與自然學科整合

　　上了幾次一年級學生的自然課，發(fā)現(xiàn)有一個有趣的想象。每當老師使用多媒體配套光盤教學時，大多數(shù)學生興致會非常高。制作精良的光盤在輔助教師課堂教學起了不小的作用。利用多媒體計算機和相應(yīng)的教學課件，可以向?qū)W生提供形象直觀的感性知識和大量的學習材料，文字、圖片、聲音、動畫、視頻多方面刺激學生感官，創(chuàng)設(shè)出生動有趣、跨越時空、交互性強的教學環(huán)境，通過人機交互作用，可以幫助學生解答各種問題，判斷學生的學習水平和現(xiàn)狀，做到有針對性地教學和輔導，實現(xiàn)因材施教，教與學的效果顯著。同時，軟件技術(shù)的突飛猛進，又使得制作多媒體課件簡便易行。利用多媒體電腦進行計算機輔助教學，開辟了趣味教學的天地，使學生們能夠從書本上、黑板上所無法表達的動感、聲音和視頻信息中，掌握更多的知識，加快學習的進度。這種方式符合小學生的認知特點，寓教于樂，既減輕了學生的學習負擔，又提高了學生學習的興趣。小學自然學科涉及的內(nèi)容廣泛，有許多題材適合使用多媒體課件進行輔助教學。

　　多媒體課件所要表現(xiàn)的內(nèi)容，要能充分突出多媒體系統(tǒng)圖、文、聲、像等特點，使之具有不可替代性。如制作多媒體課件“地球的內(nèi)部”、“地震”、“火山”等題材，將遙不可及或微不可現(xiàn)的事物展現(xiàn)出來，配之于聲音、動畫，這樣，有助于啟發(fā)思維、激發(fā)學習動機，提高學習興趣。

　　一堂優(yōu)質(zhì)的自然課，不僅僅在于使用了何種優(yōu)秀的課件，而應(yīng)對課堂教學多種因素進行綜合評估。優(yōu)秀的教學設(shè)計，輔之于優(yōu)秀的課件，則錦上添花；反之，教學設(shè)計平常，即使是制作精美的好課件，也只能是效果一般。因此，在制作多媒體課件前，首先應(yīng)設(shè)計出優(yōu)秀的教學方案，并充分考慮到學生為主的學習，教學中教師應(yīng)如何建構(gòu)學生的知識體系，然后再考慮如何將教學過程中的重點及難點利用多媒體的優(yōu)秀特性各個擊破。同時，制作自然課件要防止將教學內(nèi)容面面俱到，將課堂教學課件制作成科普宣傳材料，只讓學生看，而缺少師生學習進度的控制與調(diào)節(jié)，因此，自然課件要能在一定程度上形成學生自主學習、主動建構(gòu)意義的學習環(huán)境。

　　應(yīng)給學生構(gòu)造一個非線性的網(wǎng)狀學習情境，因此，我們制作的課件不應(yīng)是順序式，應(yīng)是非線性結(jié)構(gòu)。利用PPT的超鏈接功能，可以使課件進行跳躍式選擇，既利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，又利于教師在課堂上根據(jù)實際情況進行靈活選擇和切換。

　　信息時代的到來對教師來說是嚴峻的挑戰(zhàn)，教師必須要進行角色觀念的轉(zhuǎn)變，這樣才能適應(yīng)時代的要求。我們要緊跟科技的發(fā)展，充分發(fā)揮多媒體計算機的優(yōu)秀功能，改革教學模式，促進學生模式的變革，為造就跨世紀的建設(shè)者作努力。

　　信息技術(shù)對教育的影響觀課隨筆【第二篇】：信息技術(shù)教學隨筆

　　一、備課

　　我一直認為我們信息技術(shù)的備課是很難備的。學生的差異很大。因此，我們需要考慮的問題也比較多了。那么總觀開學到現(xiàn)在的備課，我覺得我在以下方面有些問題。

　　1、教學目標的設(shè)定?，F(xiàn)在大家一般都要考慮知識目標、技能目標、情感目標三個方面。雖然我每次準備的時候也一直對三個目標進行設(shè)定，但到最后實現(xiàn)的時候卻總出現(xiàn)問題。從知識目標來講，一般2個目標（或者說2個知識點）學生還能掌握，再多就問題多了。很難真正的實現(xiàn)。所以總覺得課堂效率很不高。技能目標的就更有困難，農(nóng)村初中學生的差異尤其明顯，那么達成度方面差距大，分層教學雖然對此有所改善，但見效不大。情感：情感目標的培養(yǎng)我總沒有到位。這點很欠缺，總會因為課堂中部分學生的不認真而忽略這個方面。

　　2、課堂教學資源的準備。我一直認為，課堂教學資源的準備很重要，書上有些例子不錯，但有些就在實現(xiàn)的時候有些困難。由于平時工作忙的緣故（兼職教務(wù)），通常我使用書本的例子。但一個班上完我就發(fā)現(xiàn)問題了。所以通常在后面幾個班上的時候改變事例。那也正說明了我在課堂教學資源的準備上沒有很合理。甚至可以說我欠缺了思考。而且，教師的課堂資源準備對學生來說是興趣激發(fā)的關(guān)鍵，在這里我尤其需要加強。

　　3、課堂作業(yè)布置與反饋。對于這個問題我在去年和今年兩次的論文上選取了這個話題。因為，我們的課堂作業(yè)對學生去提高信息素養(yǎng)其實是很重要。我不知道大家是否有那樣的感受。我們上課的時候舉什么例子，學生在作業(yè)的時候就照搬這個例子，一般他們不會自己去思考創(chuàng)新。我印象最深的就是我對初二學生講到word綜合應(yīng)用的時候，要求大家選主題用圖形和藝術(shù)字來表現(xiàn)中心思想。當時，我首先演示了《夜空》這個主題，后來我大部分時間給同學練習。但發(fā)現(xiàn)，結(jié)果令人很失望，同學們的作業(yè)大部分都是《夜空》，個別沒有完成。只有一個同學選了個主題《同一個世界同一個夢想》。我就感覺同學的思維模式的定化。那唯一的那個同學，他主題明確。而且圖形簡潔卻震撼。而且這居然是我所教授的真?zhèn)€初二年級的中最具有感情的。大半的同學都是依葫蘆畫瓢。在請大家對作品進行評價的時候，大家忽略了作品的主題、表現(xiàn)形式，卻僅僅關(guān)于作品和現(xiàn)實的相像程度。通過這個我在后面很多教學中不允許同學用老師講授過的事例。但到最后，有三分之一的學生居然不能完成作業(yè)。這個方面也是我需要很多思考的地方。

　　二、課堂教學

　　我這里對于課堂教學主要提一下：課堂語言。我可能在課堂中是個比較嚴厲的人，所以我的語言并不風趣。在我聽了其他青年教師的上課后，我其實很慚愧，我的語言的蒼白無力。那么我想課堂有效性中課堂語言對學生的興趣激發(fā)應(yīng)該有很大影響的。所以，我去聽別的老師上課，去聽取他們語言的使用。那么在后來幾堂課中，我嘗試風趣點。效果有所改善。

　　以上是我在參加會議之前所想的，但參加會議后，我思緒萬千。于是，我另寫一些感受。

　　信息技術(shù)對教育的影響觀課隨筆【第三篇】：信息技術(shù)與課程整合隨筆

　　信息技術(shù)，指的是應(yīng)用信息科學的原理和方法對信息進行獲取、加工、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它綜合了微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)，是一門綜合技術(shù)。信息技術(shù)與語文學科的整合是依據(jù)教學規(guī)律而進行的學科教學改革。其宗旨是通過在各學科教學中有效地學習和使用信息技術(shù)，促進教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的興趣。

　　經(jīng)過學習，我理解“信息技術(shù)與學科整合”包含兩層意思：一是要用信息技術(shù)，包括計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)去整合學科課程，二是信息技術(shù)既是整合的手段，也是“整合”好的課程的有機要素。整合在它的初級階段，可能與“計算機輔助教學”相似，但實質(zhì)上是有區(qū)別的。

　　“信息技術(shù)與語文學科整合”強調(diào)兩個方面：一方面信息技術(shù)要廣泛進入語文學科；另一方面，語文教學要廣泛采用信息技術(shù)。這種信息技術(shù)不是強加的、附帶的、可有可無的，它是與語文教學緊密融合在一起的，是提高語文教學質(zhì)量不可或缺的有機要素。

　　在此前提下語文教材面對的是空前廣袤的視野，是空前擴展的豐富資源，是教學內(nèi)容的選擇和學生自主學習的創(chuàng)造所獲得的空前便利的條件；語文教師面對的是課堂教學環(huán)境和教學模式都將在極大程度上被突破，是師生互動的優(yōu)化。這以計算機為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因為它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學效率，加大課堂信息容量，有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生學習潛力的開發(fā)，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。因此，許多專家都認識到，信息技術(shù)與學科課程的整合是改革傳統(tǒng)教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。

　　第一，信息技術(shù)與語文學科整合，豐富了語文學習情境。

　　多媒體計算機教學具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，應(yīng)該說是非常有利于他們知識的獲取與建構(gòu)，有利于知識的存儲。教師在教學中，根據(jù)學生實際情況和教材特點及教學需要，運用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學生走進情境、體驗學習。在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，品位語言文字，體會文本的表達的思想感情，感受學習語文的樂趣。

　　第二，信息技術(shù)與語文學科整合，為語文課堂教學提供學習“媒介”。

　　小學生的認知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內(nèi)容，理解就更加困難。那么就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉(zhuǎn)化學習內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。

　　第三，信息技術(shù)語文學科的整合，為語文課堂教學增加學習信息量。

　　語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。《語文課程標準》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！薄皯?yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用……”“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。師生雙方利用計算機在教學活動中交流、討論、啟發(fā)等實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。

　　第四，信息技術(shù)與語文學科的整合，有利于學生自主學習。

　　積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是語文課程標準的理念之一。這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生。在傳統(tǒng)的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這個過程，而信息技術(shù)與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。

　　當然在日常的應(yīng)用方面我們還是要注意如何“融合”，信息技術(shù)還是不能取代文本的學習，兩者的尺度應(yīng)有很好的把握。要使信息技術(shù)與語文文本內(nèi)容相融合。正如《新課程標準》中所說，語文教學必須遵循“語文學習的規(guī)律”。那么信息技術(shù)與語文教學的整合，也不應(yīng)例外。這就需要教師對文本內(nèi)容有深刻的理解，融會貫通，根據(jù)語文學習的規(guī)律，找準信息技術(shù)與語文教學融合的切入點。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。

　　在信息技術(shù)與課程整合這條路上我們還有很多需要探索和發(fā)現(xiàn)，使信息技術(shù)與課程整合得更好，更有利于學生的發(fā)展。

　　信息技術(shù)對教育的影響觀課隨筆【第四篇】：現(xiàn)代信息技術(shù)對教育的影響

　　通過閱讀《邁向新時代》一書，我感觸頗深。信息技術(shù)的應(yīng)用，使人類知識得以迅速傳播、積累、分析、組合和存儲、再現(xiàn)，從而給人們以更多的手段來利用、獲取并再次開發(fā)知識，因而知識的增長速度在信息時代極為迅猛，形成“知識爆炸”。這也使學校教育不可能、也沒有必要在學生學習的短短十幾年的時間內(nèi)把人類積累起來的所有知識傳授給學生。

　　信息社會中，隨著電子技術(shù)、通訊技術(shù)、信息處理技術(shù)的高速發(fā)展，大量的電子教育傳播媒體被開發(fā)和應(yīng)用于教育教學過程，這為學生能力的提高提供了機遇。特別是以多媒體計算機為代表的新技術(shù)在教育上的應(yīng)用，將存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自動運行的功能和信號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集于一體，利用圖形交互界面、窗*交互操作、觸摸屏技術(shù)，使人機交互能力大大提高。

　　在現(xiàn)代教育中，現(xiàn)代信息技術(shù)所扮演的角色不再是一個小小的臨時演員，而是接近于主角的重點配角。它在現(xiàn)代教育中，已經(jīng)潛移默化地影響了學生的學習習慣，教師的教學習慣、質(zhì)量等等。

　　下面就信息技術(shù)對現(xiàn)代教育的影響談幾點看法。

　　一、教學方式

　　信息技術(shù)幾乎顛轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學方式，由傳統(tǒng)的教師以完全授課式——學生完全接受式，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的教師的輔導授課式——學生自主學習式。

　　傳統(tǒng)的授課方式，教師占據(jù)了絕對的優(yōu)勢，教師的知識量、上課方法以及備課情況，甚至教師的職業(yè)責任心也都決定了學生的學習情況。哪怕是現(xiàn)代中國，在一些較為偏遠以及偏遠的地區(qū)，學生的學習環(huán)境不好，更不用說用上“信息技術(shù)”這個對于他們而言非常抽象的詞語，他們的學習情況、所見所識等顯而易見沒有其他教學環(huán)境較好的地方的學生要好。當然這不是絕對的，教學環(huán)境較好在這里指的是擁有哪怕只是簡單的多媒體的教學環(huán)境。

　　而在現(xiàn)代的授課方式中，學生為主角，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此發(fā)達的今天，學生能夠在課下隨意查閱到想要查閱的知識。教師則是引導學生學習的重要角色。教師的答案也不再是絕對正確，在學生的面前，教師也不再是“萬金油”，教師可以不懂學生的問題，甚至有時候是教師與學生一起學習的情況。

　　另外，在現(xiàn)代的授課方式中，教師運用多媒體教學，多媒體就相當于是第二教師。多媒體可以展現(xiàn)教師所需要表現(xiàn)的內(nèi)容，使得課堂更加的生動有趣，更吸引學生的注意力。課下，學生也可以通過拷貝課件或者各種課程教學內(nèi)容，回到家中進行復(fù)習，比起傳統(tǒng)的只有筆記方式，更加地方便，更加受學生的歡迎。

　　二、教學內(nèi)容

　　信息技術(shù)豐富了教學的內(nèi)容，由傳統(tǒng)的書面內(nèi)容教學，進化為現(xiàn)在的各種形式內(nèi)容的教學，包括聲音文件內(nèi)容、視頻內(nèi)容、游戲內(nèi)容等等，多種多樣，也足以讓學生們眼花繚亂了。

　　傳統(tǒng)的書面內(nèi)容教學，內(nèi)容單一，形式單一，課程枯燥，所有外在的知識都需要教師來教學，然而，教學的過程中，速度快了也不利于學生學習，降低了學生的學習質(zhì)量。以語文課程為例，課文就那一篇，課后練習就那幾道，可是考試卻不是那么一點，更多是牽扯到一堆有關(guān)的作者背景、文章背景等等?？墒侨绻欠旁诂F(xiàn)代的課堂教學上，哪怕是對于那些對知識貪婪的學生而言，內(nèi)容也是充足的。課外知識豐富，學生可以通過課后的查閱，也可以通過課堂的詢問老師得知各種各樣的知識，教師也可以在備課中通過多媒體技術(shù)等幫助備課，尋找可能用得到的知識點，通過視頻、音頻、圖片等來表現(xiàn)。學生也可以通過網(wǎng)絡(luò)等查找課文相關(guān)的知識，甚至可以在網(wǎng)上尋找相關(guān)的教學視頻、課程講義等。

　　三、教學過程

　　教學過程也是有所變化的，由傳統(tǒng)的教師乏味講授，到現(xiàn)在的互動學習。課堂上學生與學生之間的交流，學生與老師的交流都很有利于學生的學習，課程的內(nèi)容也不局限于課程上。也許在課程之前，教師就給學生們布置預(yù)習自學的任務(wù)，而學生預(yù)習的時候，通過尋找各種資料，幫助了解了課程的內(nèi)容、背景等等，使得學生在課堂上能夠更容易了解到老師的講授內(nèi)容，所以同時也加快了教師講授的進度。有的學校班級會建立校園網(wǎng)或者班級群，這樣甚至在學生不在同一時間同一地點，也可以彼此分享資料、想法等等。甚者，現(xiàn)場的教學過程不在現(xiàn)場發(fā)生，而是發(fā)生在了班級群里，學生在家里就可以直接聽老師講課，課程過程簡單，內(nèi)容也是分享的，學生也可以更方便更自由地學習。

　　在傳統(tǒng)的教學過程中，教師一直講，好容易地提一兩個問題，學生也許早被乏味的東西給熏睡了，更不用提說回答問題了。相比于此，現(xiàn)代教學中，PPT的廣泛運用，視頻、音樂課堂運用，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了教學氛圍，所以在教學過程中，多少有深度的問題也顯得簡單易解。

　　總體來說，信息技術(shù)對教育的影響是深之又深的，我們應(yīng)該學習著如何更好地利用信息技術(shù)來進行教學，為學生們服務(wù)，為祖國的未來作鋪墊。

　　信息技術(shù)對教育的影響觀課隨筆【第五篇】：關(guān)于信息技術(shù)教學的教育隨筆

　　信息技術(shù)是一門知識性和技能性相結(jié)合的學科，由于自身學科的特點，學生在學習的時候?qū)χR部分掌握的不是很完整，只能是有所涉獵，但是在技能性方面，能夠達到相應(yīng)的要求。

　　培養(yǎng)學生的信息能力、提高學生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標。學生通過學習應(yīng)能掌握對各種信息的處理、評價和完善的方法。在動手能力方面：對于給定的課題、目的、問題，能合理地使用一定的信息手段，對必要的信息，自主地或與人協(xié)同地進行收集、分析、處理和創(chuàng)造，并能根據(jù)實際的情況，發(fā)布信息、傳遞信息。

　　在對算法和編程的教學中，我曾經(jīng)提過為了求解某一問題，進行某種決策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并將有關(guān)的信息送入計算機，以一定的處理軟件對信息進行處理，最后，根據(jù)處理的結(jié)果，作出相應(yīng)的決策。這是一種以信息技術(shù)求解問題的過程。在求解問題的過程中，與機器的操作，軟件的使用相比較，對信息的評價，并以這完善的信息的活用過程更為重要。因為在決策或者尋找解決方法的時候，難免出現(xiàn)人為的錯誤，如何避免這種錯誤，只能在最后的結(jié)果和實際需要達到的目標進行比較，對產(chǎn)生的結(jié)果進行評價。在反復(fù)修改決策或者方法，最終得到想要的目標結(jié)果。

　　學校的信息技術(shù)教育包括兩個方面：

　　1)信息技術(shù)課：為了培養(yǎng)學生的信息能力，提高學生的信息素養(yǎng)，學校教育中，應(yīng)開設(shè)信息技術(shù)課。學生通過信息技術(shù)課程的學習，應(yīng)對信息科學的基本理論、方法和技能有一定學習和掌握。在信息技術(shù)課程的學習中，應(yīng)特別重視基本原理、基本方法的學習。對于學生實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)特別重視學生以信息技術(shù)的方法，解決實際問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。

　　2)與其它學科的整合：學校中的信息技術(shù)教育不應(yīng)只限于信息技術(shù)課程的學習，應(yīng)將信息技術(shù)教育貫穿到教育的各個方面，特別是其它課程的教學過程中。為此，應(yīng)高度重視信息技術(shù)與其它課程整合。

　　信息技術(shù)課程與其它課程的整合包括兩個方面的含義：一個方面是以信息技術(shù)促進其它課程的學習，即以信息技術(shù)的方法，例如使用多媒體，使用因特網(wǎng)學習其它課程的有關(guān)內(nèi)容；另一方面，通過其它課程的學習，充實，完善或補充信息技術(shù)課程學習的不足，使學生對信息技術(shù)的學習更全面、更具體、更生動。信息技術(shù)與其它課程的整合，既有利于其它課程內(nèi)容的學習，了有利于信息技術(shù)的學習。

　　因此，整個信息技術(shù)的教育不僅僅是對學生的知識性的檢測，更是對老師提出的更為嚴格的要求。