導(dǎo)語：混齡模式以大帶小、以小促大的氛圍，使得幼兒相互為師，善于互相幫助。下面是小編整理的《幼兒園混齡戶外活動(dòng)教育隨筆》，歡迎閱讀。

　　幼兒園混齡戶外活動(dòng)教育隨筆【第一篇】：以大帶小，共同成長(zhǎng)

　　我所處的幼兒園只有一個(gè)班級(jí)，兩名教師，三到六歲的小朋友在一起組成了一個(gè)混齡班。相比大型幼兒園的大、中、小班全額配置，我們既有羨慕之情又有屬于自己的一片小天地?；忑g班看似“魚目混雜”，時(shí)常給人一種錯(cuò)覺：大大小小的混在一起怎么教的好？上課時(shí)小班的鬧得大班的怎么學(xué)？混在一起怎么管得好？大班的豈不是被小班的帶著一天到晚只有玩……。其實(shí)混齡班也沒那么“混”！在我園近四年的混齡班教學(xué)的摸索和探究中，我們逐步總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)，混齡班也有自己的優(yōu)勢(shì)所在，我就用日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)生的小故事來告訴大家。

　　這學(xué)期開學(xué)初，午睡起床時(shí)間到了，歲數(shù)大的小朋友經(jīng)歷了兩年的鍛煉，自己已經(jīng)能夠迅速地穿好衣物和鞋子，并疊好被子等著老師來檢查。剛?cè)雸@的小朋友別說疊被子了，就連穿衣服扣扣子都是麻煩，有的坐在那里無所事事的東張西望，有的自己學(xué)著穿衣服，結(jié)果扣子扣得上下歪歪扭扭的，有的褲子穿著個(gè)反的，引來大家哈哈大笑，甚至還有兩個(gè)小朋友哇哇地哭著喊爸爸、媽媽。我們兩個(gè)老師只好一人一個(gè)娃，幫他們一邊穿衣服一邊說好話，別哭！別哭！我一聲令下：“大朋友教小朋友穿衣服疊被子去?！币幌伦?，一人一個(gè)幫扶對(duì)象，發(fā)揚(yáng)小雷鋒精神，教新生穿衣穿鞋疊被子，他們嘴里還念念叨叨的“你看，扣子和扣眼要對(duì)齊”、“被子的兩個(gè)角要這樣折”、“你的鞋子穿的反的，要這樣穿才對(duì)”，不到十分鐘，就干凈利索地完成了起床整理的任務(wù)。

　　上課的時(shí)候，我們把小朋友們按照歲數(shù)的大小分成三個(gè)組，唐老師就和新生坐一個(gè)組，幫我維持課堂秩序。我們上課之前就把教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)分成三個(gè)等次，按照“初始—認(rèn)識(shí)—理解”三個(gè)階段分。我給每個(gè)組發(fā)了一盒裝有各種形狀的紙片，讓他們?cè)谧雷由蠑[一擺、分一分類。低齡組的大多數(shù)小朋友把各種形狀的紙片在桌子上擺成一條長(zhǎng)龍或者擺成一個(gè)圓形、三角形或者不規(guī)則的形狀；中齡組的把圓形擺成一組，長(zhǎng)方形擺成一組，三角形的擺成一組；大齡組的能夠運(yùn)用已學(xué)的圖形規(guī)律來擺放，有的按圖形形狀分類，有的按一個(gè)長(zhǎng)方形一個(gè)圓形一個(gè)三角形的規(guī)律擺放。小朋友們擺放好后我讓三個(gè)組互相看一看，說說你看到的圖形擺放是什么樣子的。小齡組的溫一鳴說：“我是擺著一個(gè)圓圈?！敝旋g組的李志杰說：“我是按圖形的形狀擺的?！贝簖g組的王玉蝶說：“我是按一個(gè)圓一個(gè)三角形一個(gè)長(zhǎng)方形擺的?！比缓?，我把三個(gè)小組的成員一打通，混在一起互相再擺一擺，并說出自己擺放的方法和理由。最后，小齡組的掌握了幾種擺放方法。小朋友們互相幫助，當(dāng)小老師，真正的老師只是一個(gè)活動(dòng)組織者和參與者，讓小朋友在互助互學(xué)中既學(xué)知識(shí)又能感受幫助別人的快樂。

　　在幼兒的團(tuán)體生活中，有許多的教育資源，而同伴是幼兒學(xué)習(xí)的重要教育資源之一。在混齡活動(dòng)中，雖然幼兒的發(fā)展水平因年齡的不同而存在著很大的差異，但正是這種差異，給了幼兒更多了解他人、向同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒是好模仿的，而模仿最好的對(duì)象就是伙伴，這是成人代替不了的。不同年齡的伙伴在一起，可使他們每個(gè)人在某些時(shí)候成為別人的“老師”。教育家艾倫研究發(fā)現(xiàn)：同伴教學(xué)對(duì)扮演教育者角色的兒童有正面的影響。幼兒喜歡由比自己大兩三歲的同伴指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果并不比由教師或其他成人直接指導(dǎo)差。混齡模式以大帶小、以小促大的氛圍，使得幼兒相互為師，善于互相幫助。

　　幼兒園混齡戶外活動(dòng)教育隨筆【第二篇】：異班混齡讓奇奇成長(zhǎng)

　　奇奇是隔壁班的男孩兒。

　　精瘦，個(gè)兒不高，眼也不大，但整個(gè)樣兒透露出一種精干、靈光，加之那標(biāo)志性的招風(fēng)耳讓我記住了他。

　　“你叫什么名字呀？”一天奇奇從盥洗室回來從我班門口經(jīng)過時(shí)我主動(dòng)問道。

　　“我不是告訴過你了嗎？你怎么還沒記住我？我叫奇奇，記——住——了——”這孩子帶著責(zé)怪的口氣應(yīng)答道。

　　在幼兒園工作二十多年還沒有孩子這樣和我說話。但就是奇奇的這種率真讓我一下喜歡上了他。

　　也因?yàn)槭歉舯诎嗟木壒?，讓我多了些機(jī)會(huì)了解他。這孩子確實(shí)鬼靈精怪，調(diào)皮，好動(dòng)，話也多，似乎有使不完的勁兒，經(jīng)常給班上的老師惹麻煩。也正是因?yàn)楦舯诎嗟奈恢脙?yōu)勢(shì)，讓我和奇奇班上的老師在引導(dǎo)奇奇的方法和策略上有了更多的溝通和探討，形成了教育上的合力，有了配合上的默契。

　　“奇奇你是大哥哥，到我班上來帶弟弟妹妹好嗎？”當(dāng)觀察到奇奇在玩桌面玩具時(shí)又開始“搗亂”，我充當(dāng)起了奇奇的“臨時(shí)老師”，“及時(shí)”向他發(fā)出了“邀請(qǐng)”。

　　“是當(dāng)班長(zhǎng)嗎？”只見奇奇上半身向前傾斜、一只手撐著桌子、一只腳向后翹并晃蕩著，一臉的好奇，張望著問道。

　　“是呀，不想當(dāng)嗎？”我反問道。

　　當(dāng)班長(zhǎng)可是他的愿望，可是太調(diào)皮小朋友都不選他；就是偶爾當(dāng)上一兩回兒，也是由于不能“履行”班長(zhǎng)的職責(zé)而“半途而廢”。但這孩子抗挫力特別強(qiáng)，過后也無所謂，照舊一副簡(jiǎn)單、快樂的樣子。

　　聽到我這么一說，他的眼睛都亮了。機(jī)靈的他又轉(zhuǎn)向了他的老師。

　　“到了郭老師的班上可要像個(gè)大哥哥喲！要不弟弟妹妹都不聽你的！”奇奇老師心照不宣地配合著并囑咐道。

　　話音剛落，只見奇奇從兩班間的側(cè)門“沖”到了我的班上。

　　“寶貝兒們，這個(gè)大哥哥可能干了，他有很多的本領(lǐng)，你們畫畫的時(shí)候如果遇到困難找這位哥哥，好嗎？”我特意向正在“崇拜”地望著奇奇的弟弟妹妹們戴“高帽”地介紹了奇奇。

　　奇奇剛進(jìn)我們班時(shí)還一副漫不經(jīng)心的樣兒，站在弟弟妹妹前身子還左一搖右一晃的，兩胳膊因自然下垂也隨著身體左右晃蕩著?？僧?dāng)聽到我如此“高調(diào)”的“引薦”，之前一副漫不經(jīng)心的樣兒一掃而光，嘻哈的笑臉一下變得嚴(yán)肅、正經(jīng)，整個(gè)身子也挺了起來，令人感到穩(wěn)重了許多，像換了一個(gè)人似的。

　　“奇奇，你是大哥哥，現(xiàn)在你要像大哥哥的樣兒，弟弟妹妹才服你，他們才會(huì)聽你的！”我趁熱打鐵對(duì)著奇奇的耳朵根悄悄地囑咐道。

　　只見他背著手在每個(gè)桌子間來回地巡視，像個(gè)小大人。啊！從來沒有看到如此乖的奇奇。

　　“哥哥，這個(gè)小雞我不會(huì)畫?！庇忻妹们笾?。只見他快速走過去，握著妹妹的手幫忙畫著。
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　　“哥哥，我的油畫棒斷了。”有一個(gè)小弟弟叫道。只見他利索地從我這里拿了一支整的油畫棒遞給了小弟弟。一掃先前的調(diào)皮樣兒，全然一副老師的范兒。

　　奇奇吃飯總是講話，還攪得周圍孩子不能安靜、專注地吃飯。

　　“奇奇，到我們班來吃午飯好嗎？”一天我又向他發(fā)出“邀請(qǐng)”。

　　“去吧，到郭老師班上去吃，給弟弟妹妹做個(gè)榜樣！”奇奇的老師“心領(lǐng)神會(huì)”地囑咐道。

　　老師的話音剛落，就見他麻利地拿起自己的碗筷坐到了我班的弟弟妹妹中間。

　　“奇奇，上次弟弟妹妹都知道你這個(gè)哥哥可能干了，他們很崇拜你。這次吃飯也要好好的，不講話，還要把自己的一份飯菜都吃光，給弟弟妹妹做個(gè)榜樣，好嗎？”我再次悄悄地對(duì)著奇奇的耳朵根囑咐道。這次他堅(jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　孩子們都在專注地吃著自己的飯菜，奇奇果真也堅(jiān)守著承諾在安靜地吃飯，沒過多久便把飯吃完，最后還忘不了拿著吃光飯的碗走到我跟前仰著頭“嗯”的一聲，那自信又得意的樣兒是在向我“炫耀”，我也燦爛地向他微笑點(diǎn)頭并豎起了大拇指。

　　“奇奇，弟弟妹妹在玩玩具，你來當(dāng)班長(zhǎng)好嗎？”我又向奇奇發(fā)出邀請(qǐng)。

　　“這次到了郭老師班上當(dāng)班長(zhǎng)要比以前更棒喲！”聽到了我的邀請(qǐng)，奇奇老師會(huì)意地叮囑道。

　　奇奇一聲“好咧”，然后三步并作兩步快速地跑來。

　　只見他踱著步巡視著，并時(shí)不時(shí)提醒著弟弟妹妹把掉在地上的玩具撿起來；看到弟弟妹妹玩具不夠時(shí)他還主動(dòng)給添加玩具；有的弟弟妹妹在搭玩具時(shí)他覺得搭得不夠好還主動(dòng)地幫著搭。經(jīng)他手搭的玩具頓時(shí)就不一樣了，有的弟弟妹妹們歡呼，有的弟弟妹妹們更加地崇拜地望著他。這次他又圓滿地完成了任務(wù)。

　　對(duì)于奇奇每一次“異班混齡”的經(jīng)歷和表現(xiàn)，奇奇老師都及時(shí)和奇奇的家長(zhǎng)溝通，以借助家長(zhǎng)對(duì)奇奇的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來固化孩子初步養(yǎng)成的好習(xí)慣和已形成的積極向上的意識(shí)。

　　多次“異班混齡”的美好經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓奇奇喜歡上了和他的弟弟妹妹們相處，也讓奇奇在弟弟妹妹面前有了先前所沒有的自信，這自信帶動(dòng)了他的自律意識(shí)，而這種自信和自律讓奇奇贏得了先前沒有過的榮譽(yù)，又因這種榮譽(yù)使奇奇的內(nèi)心有了美好的感受，而這種美好感受加之其間老師、家長(zhǎng)及時(shí)正面的互動(dòng)與評(píng)價(jià)，又激發(fā)起了奇奇的上進(jìn)心，也使得奇奇在自己班里與同齡小伙伴相處時(shí)有了先前所沒有的自律的意識(shí)和行為……一次次的良性循環(huán)、一次次美好的內(nèi)心體驗(yàn)促使奇奇一次次地進(jìn)步。

　　幼兒園混齡戶外活動(dòng)教育隨筆【第三篇】：幼兒園開展戶外混齡活動(dòng)

　　每個(gè)星期，長(zhǎng)海幼兒園都會(huì)開展一至兩次的戶外混齡活動(dòng)，讓幼兒能自主選擇區(qū)域盡情地活動(dòng)。本學(xué)期，因?yàn)轭l頻下雨和空氣質(zhì)量較差的緣故，混齡活動(dòng)曾多次取消。近日，孩子們終于迎來了他們期盼已久的戶外混齡活動(dòng)，幾乎每個(gè)剛進(jìn)教室的孩子都會(huì)興奮的問：“老師，老師，今天是不是要混齡活動(dòng)呀？”

　　為了讓孩子們能夠更盡興地開展活動(dòng)，老師們充分利用操場(chǎng)內(nèi)每一個(gè)可使用的空間，為其創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)新奇有趣又充滿挑戰(zhàn)的活動(dòng)情境?！坝赂艺叩缆贰薄ⅰ靶⌒∠绬T”、“小小運(yùn)輸員”、“幫動(dòng)物朋友送信”……這些不同的活動(dòng)區(qū)域根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)設(shè)置了難度、層次各不相同的內(nèi)容，讓幼兒可以自由選擇，彼此聯(lián)系，產(chǎn)生多樣化的活動(dòng)。如在“小小消防員”的活動(dòng)中，孩子們既可以選擇背上書包，帶上滅火器，爬上滑滑梯救火，也可以選擇和同伴兩兩合作，利用擔(dān)架，跨過障礙物救出小動(dòng)物。

　　本學(xué)期，長(zhǎng)海幼兒園將繼續(xù)探索戶外區(qū)域混齡體育活動(dòng)的內(nèi)容、組織與指導(dǎo)，使其不斷豐富、完善，促進(jìn)全體幼兒身心和諧發(fā)展。

　　幼兒園混齡戶外活動(dòng)教育隨筆【第四篇】：混齡班級(jí)中小年齡段幼兒自主活

　　混齡班級(jí)中小年齡段幼兒自主活動(dòng)時(shí)處于游離狀態(tài)，如何解決？當(dāng)大班的孩子把所有的玩具或者說好玩的玩具都拿走了，小班的孩子沒有好玩的東西玩的這種狀況下，我覺得在老師評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以培養(yǎng)孩子一種謙讓的、合作的精神。把那種謙讓、合作的理念滲透到孩子們的頭腦中，讓大年齡的孩子和小年齡的孩子合作玩。

　　而這種合作不是老師硬生生的讓孩子一定要產(chǎn)生合作。我覺得老師就要善于觀察，找到一個(gè)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)，為小年齡的孩子創(chuàng)設(shè)契機(jī)，比如，我舉個(gè)例子，大班的孩子在玩皮球，皮球滾的很遠(yuǎn)，這時(shí)候我就可以提示小班的孩子，你去幫哥哥把球撿回來吧。小班的孩子可能就有這種躍躍欲試的感覺，跑過去撿球了，而大班的孩子看到有人幫我撿球，他一定會(huì)有一種玩球的優(yōu)越感。于是也就有興趣再次將球踢出去，再讓小班的孩子幫忙撿球。這樣一來，小班的孩子雖然處于服務(wù)他人的狀態(tài)，但他們這種拋出去，撿回來的行為，已經(jīng)是一種合作行為了。又比如說用沙包去投籃。肯定會(huì)出現(xiàn)有的沙包投在籃子里，有的投在外面，那么，如果小班的孩子去幫忙撿拋在外面的沙包，這樣的一種合作我想也是蠻快樂的合作。

　　幼兒園混齡戶外活動(dòng)教育隨筆【第五篇】：戶外混齡體育活動(dòng)的實(shí)施

　　1、利用園內(nèi)現(xiàn)有環(huán)境，開發(fā)活動(dòng)場(chǎng)地，科學(xué)規(guī)劃和創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)

　　我園是一所新建幼兒園，活動(dòng)場(chǎng)地面積較大，活動(dòng)空間較充足，包括塑膠軟化地面、軟場(chǎng)地（人工草坪）、硬場(chǎng)地（磚地）、沙池活動(dòng)場(chǎng)地、幼兒戲水池等。我們對(duì)園內(nèi)的活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行了全面的分析和規(guī)劃，充分挖掘各種場(chǎng)地的優(yōu)勢(shì)，最大地發(fā)揮各種活動(dòng)器械的功效。我們以基本動(dòng)作作為劃分活動(dòng)區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)，分別創(chuàng)設(shè)了鉆爬區(qū)、跑區(qū)、跳區(qū)、平衡區(qū)、投擲區(qū)。在設(shè)置區(qū)域時(shí)我們考慮到活動(dòng)性質(zhì)的合理搭配，既有活動(dòng)量大的，也有活動(dòng)量小的；既有發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的，又有鍛煉幼兒綜合身體素質(zhì)的。

　　2、合理投放有層次的活動(dòng)材料

　　在活動(dòng)區(qū)內(nèi)投放數(shù)量充足、種類多樣的活動(dòng)材料。除了幼兒園現(xiàn)有的玩具外，我們以木質(zhì)為主要材料制作了幼兒既感興趣又安全耐用的活動(dòng)器械，如在平衡區(qū)設(shè)立了索橋、蹺蹺板、高蹺、單窄橋、雙窄橋、梅花樁等等，適合不同年齡階段的孩子游戲。投擲區(qū)設(shè)置了飛鏢和高矮可調(diào)的投擲架，并為幼兒準(zhǔn)備了大小不同、材質(zhì)不同的球類，如海洋球、西瓜球、皮球、海綿球等供幼兒投擲，從而滿足了不同年齡階段和不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行投擲游戲，為戶外混齡體育活動(dòng)的開展提高條件。在跳區(qū)投放了竹竿、羊角球、跳跳球、跳繩、皮筋。鉆爬區(qū)投放高矮不同的網(wǎng)、寬窄不同的材料等。由于是混齡活動(dòng)，為此，我們?cè)诟鱾€(gè)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)了適合不同水平幼兒的游戲情境和活動(dòng)材料，以滿足不同幼兒的年齡差異和個(gè)體差異。

　　3、先分級(jí)活動(dòng)，逐步形成常規(guī)后進(jìn)入混齡形式

　　在活動(dòng)場(chǎng)地、器械準(zhǔn)備充足的情況下，我們開始了分年級(jí)的游戲活動(dòng)，開始了混合體育游戲活動(dòng)的嘗試。全園8個(gè)班級(jí)，采用“年級(jí)分組、分功能區(qū)”的方式，通過用“同齡混班”、“以強(qiáng)帶弱”的活動(dòng)方式開展活動(dòng)。通過一段時(shí)間的運(yùn)行與教師的引導(dǎo)，孩子們掌握了混班戶外體育游戲活動(dòng)的常規(guī)。在此基礎(chǔ)上，我園開始了真正意義上的晨間戶外混齡體育活動(dòng)，并逐漸形成了一定的活動(dòng)常規(guī)。

　　4、建立活動(dòng)規(guī)則

　　為了控制各區(qū)域活動(dòng)人數(shù)，從而保證幼兒活動(dòng)的空間與密度，教師制定了活動(dòng)區(qū)牌，幼兒自由選擇活動(dòng)區(qū)游戲，如果一個(gè)區(qū)的區(qū)牌已領(lǐng)完，幼兒就要選擇其他的活動(dòng)區(qū)游戲，從而保證了活動(dòng)空間的密度分配。教師在固定區(qū)域進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，并定期進(jìn)行區(qū)域輪換。

　　整個(gè)活動(dòng)都是以音樂貫穿始終，首先，小朋友們?cè)诼牭綒g快的音樂后，進(jìn)行全園熱身活動(dòng)，為進(jìn)入活動(dòng)做準(zhǔn)備。然后，游戲進(jìn)行時(shí)播放舒緩的音樂。最后，當(dāng)小朋友們聽到《一雙小小手》音樂時(shí)，全體幼兒進(jìn)行活動(dòng)的收尾工作，整理好玩具，歸位，清潔場(chǎng)地。當(dāng)聽到舒緩的音樂《愛在人間》時(shí)，幼兒和老師一起做放松運(yùn)動(dòng)。久而久之，孩子形成了習(xí)慣，自然的進(jìn)入了活動(dòng)狀態(tài)。