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    小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教育故事隨筆

    隨筆美文2021-01-2681舉報/反饋

      導(dǎo)語:尊重每個學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自立的自我意識。下面是小編整理的《小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教育故事隨筆》,歡迎閱讀。

      小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教育故事隨筆【第一篇】:0的故事

      在神秘的數(shù)學(xué)王國里,胖子“0”與瘦子“1”這兩個“小有名氣”的數(shù)字,常常為了誰重要而爭執(zhí)不休。瞧!今天,這兩個小冤家狹路相逢,彼此之間又展開了一場舌戰(zhàn)。

      瘦子“1”搶先發(fā)言:“哼!胖胖的‘0’,你有什么了不起?就像100,如果沒有我這個瘦子‘1’,你這兩個胖‘0’有什么用?”

      胖子“0”不服氣了:“你也甭在我面前耍威風(fēng),想想看,要是沒有我,你上哪找其它數(shù)來組成100呢?”

      “喲!”“1”不甘示弱,“你再神氣也不過是表示什么也沒有,看!‘1+0’還不等于我本身,你哪點(diǎn)兒派得上用場啦?”

      “去!‘1×0’結(jié)果也還不是我,你‘1’不也同樣沒用!”“0”針鋒相對。

      “你……”“1”頓了頓,隨機(jī)應(yīng)變道,“不管怎么說,你‘0’就是表示什么也沒有!”

      “這就是你見識少了?!薄?”不慌不忙地說,“你看,日常生活中,氣溫0度,難道是沒有溫度嗎?再比如,直尺上沒有我作為起點(diǎn),哪有你‘1’呢?”

      “再怎么比,你也只能做中間數(shù)或尾數(shù),如1037、1307,永遠(yuǎn)不能領(lǐng)頭?!薄?”信心十足地說。聽了這話,“0”更顯得理直氣壯地說:“這可說不定了,如0。1,沒有我這個‘0’來占位,你可怎么辦?”

      眼看著胖子“0”與瘦子“1”爭得臉紅耳赤,誰也不讓誰,一旁觀戰(zhàn)的其他數(shù)字們都十分著急。這時,“9”靈機(jī)一動,上前做了個暫停的手勢:“你倆都別爭了,瞧你們,‘1’、‘0’有哪個數(shù)比我大?”“這……”胖子“0”、瘦子“1”啞口無言。這時,“9”才心平氣和地說:“‘1’、‘0’,其實(shí),只要你們站在一塊,不就比我大了嗎?”“1”、“0”面面相覷,半晌才搔搔頭笑了?!斑@才對嘛!團(tuán)結(jié)的力量才是最重要的!”“9”語重心長地說。

      小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教育故事隨筆【第二篇】:我身邊的教育小故事

      我是一名數(shù)學(xué)老師,經(jīng)常向有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師請教,通過聽課、學(xué)科聊天等多渠道向他人學(xué)習(xí),試著將其他老師一些教育舉措運(yùn)用到我教的班級。尊重每個學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自立的自我意識。但是當(dāng)我積極投入到工作中的時候,我發(fā)現(xiàn)教育學(xué)生并沒有我想象中的那么簡單。

      我們班有個男生,長的也非常的可愛。他活潑,聰明,但是他紀(jì)律很差,上課坐的不端正,喜歡和周圍的小朋友交頭接耳,還不時的插嘴,講話,大笑,嘆氣,總之你很難想象這么可愛的男孩自控能力會這么差。有一次,我上數(shù)學(xué)課的時候,他總是在重復(fù)我說過的話,我很耐心的對他說學(xué)生上課要專心聽講,不能隨便講話,兩遍過后他還是不聽,而且在下面紀(jì)律越來越差,我生氣了,讓他站了起來,但是他站不直,還不時的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,影響其他小朋友上課。我心里想:這樣不行,我的數(shù)學(xué)課還得繼續(xù)上啊。所以我就讓他站到門口去。我以為這樣就沒事了,就繼續(xù)上課??蓻]上了幾分鐘,我發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生都在偷偷的笑,眼睛也沒有看著老師,而是朝向了那個男孩子。我很驚訝,往那里望了一眼,我竟然發(fā)現(xiàn)他很開心的在那里轉(zhuǎn)圈,跳舞。“天哪,二年級的學(xué)生怎么會這樣的啊,膽子怎么會這么大的啊,罰站了居然還敢跳舞?!庇浀梦倚〉臅r候,只要是被老師點(diǎn)名批評了,我都要哭的不敢來上學(xué)了。這件事過后,我越來越覺得事情要馬上想辦法解決。以前,我每次找他談話都是教育他,批評他,告訴他做錯了哪些。這次我改變方法了,我不以老師的身份與他交談,不再一味的批評他,而是以他朋友的身份與他談心。我對他說我想與你做朋友,我們之間可以談?wù)勑?,什么都可以說的,你愿意嗎?他張大了眼睛望著我,對我點(diǎn)了點(diǎn)頭,說了一句:好。然后我就耐心的問他:為什么你上課要講話呢?他低著頭不語。我又問:那你知道上課是不能隨便插嘴的嗎?他回答了:知道。我剛想再說些什么的時候,他對我說:老師,我下次一定不再講話了。我對他笑了。現(xiàn)在,他真的改了,上課坐的端正,思想力也集中了,紀(jì)律也進(jìn)步了許多。雖然還時不時的插插嘴,但只要我稍稍看他幾眼,他馬上就會坐的端端正正的聽我講課。

      二年級的學(xué)生需要的不是老師的不斷批評,而是更多的關(guān)愛與耐心。教育不能沒有情感,沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘,沒有愛就沒有教育。作為一名教師,愛心最重要。教師在不經(jīng)意的日常生活中流露出對學(xué)生的情感,學(xué)生感受到的就是一種巨大的愛。誰愛孩子,孩子就會愛他,只有用愛才能教育孩子。老師要善于接近孩子,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。有人說過這樣的一句話:“老師不經(jīng)意的一句話,可能會創(chuàng)造一個奇跡;老師不經(jīng)意的一個眼神,也許會扼殺一個人才。”老師習(xí)以為常的行為,對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響,做一名老師應(yīng)該經(jīng)?;仡欁约阂酝慕逃龤v程,反思一下:我造就了多少個遺憾,刺傷了多少顆童心,遺忘了多少個不該遺忘的角落!如果一個孩子生活在鼓勵中,他會學(xué)會了自信。每個孩子都是一本書,是一朵需要耐心澆灌的花,是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱,情緒易波動,充滿愛的關(guān)懷,會改變一個學(xué)生的行為。反之,哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u,也可能嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。

      我們做老師應(yīng)該努力欣賞著他們水晶般的心靈;更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過程中,我慢慢學(xué)著寬容,學(xué)著理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高,只要我們真心一點(diǎn),平等一點(diǎn),賞識一點(diǎn),他們就會心滿意足,“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學(xué)生對話,也努力著去用自身的行動,去影響他們。

      小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教育故事隨筆【第三篇】:二年級數(shù)學(xué)教學(xué)故事

      記得那是在期中考試后的講評課后,我布置學(xué)生把數(shù)學(xué)期中試卷更正好,并請家長查閱簽署意見。第二天,課代表收好試卷交給我,我著重查看了幾個成績退步的學(xué)生試卷。溘然,我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上,試卷的分?jǐn)?shù)已顯著改動,接著往下看,幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動,鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細(xì)一看名字,是她:那個平時乖巧可愛的小女孩。我的心猛的一震,怎么可能是她,一向乖巧可愛的她怎么會做出這樣的事情?我不敢胡亂預(yù)測,只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她,以詢問的口吻問:“試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的?還是同學(xué)改的?”只見她低著頭不敢看我,漠不做聲。我又說:“你說實(shí)話,老師不會罵你的。”她猶豫了一下,用蚊子似的的聲音說:“是我自己改的?!蔽覜]有批評她,反而安慰她:“你別怕,老師知道你這么做是由于成績退步了,怕回家爸爸媽媽罵你打你,是嗎?”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來,哽咽著說:“老師,我知道自己錯了,您原諒我吧?我以后再也不會這樣了!”“要知道一個人的品德比學(xué)習(xí)成績更重要,你想要好成績,可以通過自己的努力獲得。我相信通過你的努力,能取得優(yōu)異成績的。這次的事老師就原諒你,也替你保守秘密,不會讓班上的任何同學(xué)知道的。但是你父母那里你自己知道應(yīng)該怎么做嗎?”我仍是柔和地說,“只要你能真正改正錯誤,在老師心里,你仍是那個乖巧可愛的小女孩?!彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。

      第二天,課堂上她格外認(rèn)真。后來一次家訪中,我和她父母談到了此事,證明她是真正知道自己做錯了,而且一直在努力學(xué)習(xí),爭取優(yōu)異的成績。后來的日子里,她的表現(xiàn)一直很好,對我也格外喜歡,對數(shù)學(xué)也更有興趣了,有什么心里話都找我說,就這樣課堂外的我成了她的好朋友。經(jīng)由這次事我好像有所感悟:

      一、和諧的師生關(guān)系,孕育著巨大的教育“親和力”,師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃?。我國教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信道”就是這個道理。培養(yǎng)“親其師、信其道”的真摯情感,化情感為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

      二、信任是師生和諧溝通的橋梁,很多實(shí)踐表明,教師對學(xué)生的信任是通過溝通來傳遞的,而學(xué)生會在這種信任和愛的感召下,受到鼓舞,從而親其師,信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點(diǎn)信任,多給孩子一些關(guān)愛,讓每個孩子都感到教師喜歡自己,要學(xué)好這位教師所教的課。

      在教學(xué)中,教師要解放思惟,幫學(xué)生樹立自信心。自信心是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績,取得成功的必要前提,教師要使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心,就要常常鼓勵,贊美學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)",用他們身上的長處去克服他們的缺點(diǎn),用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美,會給學(xué)生開辟了另一片天地。

      小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教育故事隨筆【第四篇】:我的二年級教育故事

      蘇霍姆林斯基說:“一個好老師,首先意味著他是這樣的人,他熱愛孩子?!钡牵蠋煹膼酆湍赣H的愛是有區(qū)別的,老師的愛是有智慧的愛,那是將愛化為教育智慧的行動。在與孩子相處的過程中,要觀察每個孩子的個性特點(diǎn),深入研究學(xué)生的需求,摸索著教育的規(guī)律,感受到不同的孩子要給予不同的關(guān)愛,班級的事無比瑣碎,但老師就要做個有心人,抓住來自學(xué)生的教育資源,把小事放大,把大事化開。

      我是班主任崗位上的一名新手,通過參加培訓(xùn)春季中小學(xué)班主任跨區(qū)域遠(yuǎn)程研修培訓(xùn),自己感觸頗多,發(fā)現(xiàn)要學(xué)的東西很多,要思考的東西更多,我是在和孩子們一同成長著!下面,筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際來談?wù)勎业亩昙壈嘀魅喂ぷ骺偨Y(jié)反思。

      一、名片效應(yīng)——用心溝通,人文教育

      在交際中,如果表明自己與對方的態(tài)度,價值等相同,就會比較容易使自己成為一個對方能接受的,感到親切的人,這就是名片效應(yīng)。

      一個剛剛大學(xué)畢業(yè)走上講臺的我,為了樹立起自己的威信,我總是擺出一副很嚴(yán)肅的面孔。在班里,我可以針對某些違紀(jì)問題拍案而起,很有威懾作用;面對某些難以管理的學(xué)生,我的嚴(yán)問斥責(zé)常常讓他們無話可說,那時,我在孩子們的心里樹立的名片效應(yīng)是:我是一個很“兇”的女老師!

      但就在這個過程中,我感覺失去了工作的“美感”,我發(fā)脾氣的次數(shù)多了,而學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象卻沒有減少,與我過招的學(xué)生多了,而與我交心的學(xué)生沒有,憑借威嚴(yán),我管住了學(xué)生的人,但并沒有走進(jìn)她們的心里!

      面對這種現(xiàn)象,我又開始琢磨:二年級學(xué)生活潑好動,喜歡玩,喜歡新奇,難道針對二年級的學(xué)生,自己就不能心平氣和的教學(xué)嗎?于是,我開始嘗試多進(jìn)班,走進(jìn)學(xué)生才能了解學(xué)生,了解學(xué)生,才能有效管理學(xué)生。開始用賞識的目光看待學(xué)生,給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷,開始在和諧的氣氛中與孩子們共同營造班級健康的輿論氛圍,或許是與孩子們接觸的機(jī)會多了,漸漸地我的名片效應(yīng)由“兇”老師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛H切的老師。而且在這個過程中我認(rèn)識到,不論何種類型的學(xué)生都需要一種和諧的教育環(huán)境、和諧的師生關(guān)系。如:班里有個叫陳聰智的孩子,他是這學(xué)期新轉(zhuǎn)來的插班生,第一天他的同桌就向我報告:老師,陳聰智打我,于是我就找他教育一番,可是接下來天天都是這樣,而且坐在他前后左右的同學(xué)都向我報告:陳聰智打我們,都不愿意讓他再坐在那個位置,問他們原因,好像也沒有什么大事,就是玩玩就打了,當(dāng)時我就在想:“難道他有打人這個愛好?怎么辦呢?于是我找來了他的父母,了解一些情況令我驚訝的是,他父母告訴我:“老師,孩子不乖,你打好了,他就是這樣,我們沒有辦法,只能打?!笨粗麄儯蚁牒⒆酉埠么蛉说拿∫牡?,還要連同他的父母的這種錯誤的想法一起改掉,其實(shí)這個孩子一點(diǎn)也不笨,腦子還挺聰明的,就是喜歡打人,于是我的心里就暗下決心,一定要讓他改掉這毛病。于是我采用特殊孩子特殊對待,開始嘗試使用“退一進(jìn)三”的批評方式,批評學(xué)生的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯,而是讓學(xué)生改錯;不是把學(xué)生制服,而是讓學(xué)生成長,只要他一天沒打人,我就在每節(jié)課上表揚(yáng)他,而且給予他簽一條文明存折,漸漸地他就改掉了這個壞毛病。

      一、破窗效應(yīng)——落實(shí)規(guī)則,和諧教育

      初為人師,我的班級不例外地出現(xiàn)了這樣那樣的問題,如:個別學(xué)生對別人的東西(彩色筆,橡皮擦等)比較感興趣,趁別人不注意時,就順手簽羊,裝進(jìn)了自己的書包里。當(dāng)時,孩子們向我報告的時候,我也沒有引起足夠的重視,心想:“不急,等學(xué)生把“尾巴”都露出來的時候,在大刀闊斧地一刀切掉,那樣印象更深刻,效果會更好。可是,情況并沒有向我想象中的這么美好,反而情況越來越嚴(yán)重,班里學(xué)生的東西越來越多不見了,我反思著:正是“破窗效應(yīng)”導(dǎo)致了我的失敗?!捌拼靶?yīng)”是指:“如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃,而這扇窗戶又得不到及時的維修,別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶?!?/p>

      所以,我認(rèn)識到發(fā)現(xiàn)問題就要及時矯正和補(bǔ)救。班級根據(jù)自己班的實(shí)際情況制定了規(guī)章制度,假如某人出現(xiàn)了“破窗”行為而未受到處罰,其結(jié)果就會暗示其他人,規(guī)章制度是可以破壞的,且破壞之后是不必承擔(dān)任何后果的,久而久之,其他人自然就可以視規(guī)章為虛無。因此,要創(chuàng)建一個和諧的班級,要落實(shí)規(guī)則,班級管理才能有序地進(jìn)行!在班級的管理方面,我把班級工作做到明確化,細(xì)致化。衛(wèi)生,學(xué)習(xí),紀(jì)律行為等工作都有明確的管理人,并且實(shí)行班級管理輪換制,讓每一個學(xué)生都成為班級管理者,組織者。首先:在衛(wèi)生習(xí)慣方面,由于低年級學(xué)生沒有良好的自我約束能力,愛亂扔紙屑和鉛筆屑,因此,教室環(huán)境保持就不是一件容易的事情。針對這個情況,我采取了課后三件事的管理模式:第一:先換好下一節(jié)課要上的書,統(tǒng)一擺放在右上角。第二:對著地磚線擺好桌子。第三:撿垃圾(要求學(xué)生在自己一米之內(nèi)的范圍的垃圾都要撿起來)。為了能更好的收到效果,增強(qiáng)競爭意識,我又將全班分成八個小組,在每一節(jié)上課之前,都對各個小組的衛(wèi)生情況進(jìn)行評比,獲得最佳的那個小組將給予獎紅花的形式,當(dāng)然,做的最差的小組也要給予必要的懲罰,沒有懲罰的教育那是不完整的教育。通過這種方式,在班級環(huán)境衛(wèi)生的保持方面收到了較好的效果,同時也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不亂扔紙屑,共同維護(hù)好班級衛(wèi)生。

      其次:在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面:注重培養(yǎng)聽,讀,寫能力的提高。聽,培養(yǎng)孩子傾聽的習(xí)慣,在課堂上不亂插嘴,學(xué)會要尊重老師,同學(xué)!讀,讀書要求孩子們要立起書本,聲音要求要大聲洪亮。寫,強(qiáng)調(diào)孩子的寫字姿勢,有了好的寫字姿勢,才能把字寫工整。最后,在行為習(xí)慣方面:結(jié)合我們班的實(shí)際情況,采用了“進(jìn)門三件事”的管理,第一:穿戴校服要整齊;第二,校章卡片是自己;第三,主動問好你最棒。通過這個管理,教會學(xué)生要注意細(xì)節(jié),從小事做起,同學(xué)之間要友愛,增進(jìn)了班級的凝聚力。

      三、標(biāo)簽效應(yīng)——貼對標(biāo)簽,賞識教育

      “標(biāo)簽效應(yīng)”一說源于斯坦福大學(xué)教授羅森漢恩1972年進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。羅森漢恩博士招募了8個人假扮病人。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是,他們8人中有7個被醫(yī)生診斷為精神分裂癥,另一人被診斷為狂躁抑郁癥。當(dāng)假病人要求出院時,由于他們已經(jīng)被貼上“精神病”的標(biāo)簽,醫(yī)護(hù)人員都認(rèn)為這些病人“妄想癥”加劇。這個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)在教育學(xué)上的意義是:當(dāng)一個孩子被貼上了“壞孩子”“差生”“笨蛋”等標(biāo)簽時,人們歧視性的眼光和態(tài)度會迫使孩子的心理和行為向著標(biāo)簽所指向的方向發(fā)生偏轉(zhuǎn),可能導(dǎo)致一個當(dāng)初也許并不壞、并不差的孩子真的會成為一個“差生”“壞孩子”或“笨蛋”。

      初做班主任的我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯的錯誤大大超乎自己的想象,滿腔的工作熱情經(jīng)常被冷酷的現(xiàn)實(shí)打擊得一塌糊涂。于是,“遲到大王”“調(diào)皮搗蛋大王”“懶漢”各種各樣的標(biāo)簽就貼在了學(xué)生身上。其實(shí),這樣不僅于事無補(bǔ),而且會帶來更多的苦惱。但是,反過來看,“標(biāo)簽效應(yīng)”同樣會起到神奇的積極作用:如果你能從每個孩子身上找到她們的優(yōu)點(diǎn),給她們貼上“好孩子”的標(biāo)簽,這個“好”標(biāo)簽會給你帶來更多意想不到的驚喜。如,我班的秦浩揚(yáng)經(jīng)常不寫作業(yè),就算是寫了也是亂七八糟的。多次找家長,家長也毫無辦法,我經(jīng)常批評責(zé)怪還讓他留下補(bǔ)交作業(yè),這樣的處罰也不奏效。通過了解,知道秦浩揚(yáng)的爸爸長期在外打工,媽媽喜歡打麻將,而且從不關(guān)心他的學(xué)習(xí)。本來這孩子成績就不好,父母又不關(guān)心,這使得他根本就不想學(xué)習(xí)。知道這些以后,面對他不完成作業(yè),我不責(zé)怪而是很關(guān)心地問:“你怎么不寫作業(yè),是不是不會寫?如果不會寫朱老師可以教你,好嗎?”下課常常找他說話聊天,找孩子感興趣的話題,并詢問學(xué)習(xí)生活中的事情。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)就及時在班上表揚(yáng),有一天寫課堂作業(yè),我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)雖然有很多錯題,但書寫工整,字寫得很漂亮,布局合理,我表揚(yáng)了他,還把他的作業(yè)用投影機(jī)投影出來,給其他同學(xué)欣賞他的字。而這時,秦浩揚(yáng)的臉上露出了微笑,兩只手不停第撓撓頭,摸摸鼻子,不知所測。接下來他就開始交作業(yè)了,我就在他的本子上寫一些激勵的語言。在以后的學(xué)習(xí)中,我時常輔導(dǎo)他的作業(yè),慢慢地他學(xué)習(xí)語文的興趣很強(qiáng),不懂的題會主動來找我,而且在語文單元測試中也考及格了,獲得了進(jìn)步獎,并且被評為當(dāng)月的班級之星,就這樣,不寫作業(yè)的“懶漢”秦浩揚(yáng)在我班已經(jīng)不存在,現(xiàn)在已經(jīng)變成愛學(xué)習(xí)的好孩子。

      總之,在班主任的崗位上需要不斷地學(xué)習(xí)新的教育理念,邊和以往的觀念、經(jīng)驗(yàn)相激蕩、相融合;邊埋頭于日?,嵥榈陌嗉壒芾磉吽伎冀逃?guī)律,不斷總結(jié)與反思;邊積淀有效教育策略和措施,邊跨出嘗試和創(chuàng)新的一步。我相信,通過我不斷地努力和學(xué)習(xí),班級的班風(fēng),學(xué)風(fēng)都有所改善,我將和我的學(xué)生們一起變化,成長!

      小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教育故事隨筆【第五篇】:小學(xué)二年級數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)故事

      教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)》時,第一課時的內(nèi)容是教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加的筆算方法。在教學(xué)的過程中,我首先出示了二年級學(xué)生去參觀博物館的主題圖。

      師:在這幅圖中,你能得到哪些信息?

      生:二(1)班36人,二(2)班30人,二(3)班35人,二(4)班34人。

      生:一共有兩輛車,每輛車只能乘70人。

      師:二年級四個班的學(xué)生去參觀博物館,有2輛車。你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

      生:哪兩個班可以合乘一輛車?

      學(xué)生提出問題后,我試著讓學(xué)生自己去解決問題。

      生:二(1)班和二(2)班可以合乘一輛車。
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      生:二(3)班和二(4)班可以合乘一輛車。

      ……

      師:同學(xué)們想出了這么多的方法,這些方法可行嗎?

      頓時間同學(xué)們議論開了,有的說可以,有的說不可以。

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