《圓柱的表面積》教學(xué)，重點(diǎn)在于通過圓柱的側(cè)面展開圖推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式，難點(diǎn)是靈活運(yùn)用側(cè)面積、表面積的有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題。本節(jié)課的教學(xué)采用操作和演示，講解和嘗試練習(xí)相結(jié)合的方法，使新課與下面是小編整理的《數(shù)學(xué)圓柱的表面積教育故事隨筆》，歡迎閱讀。

　　數(shù)學(xué)圓柱的表面積教育故事隨筆【第一篇】：《圓柱的表面積》教學(xué)隨筆

　　圓柱的表面積教學(xué)，重點(diǎn)在于通過圓柱的側(cè)面展開圖推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式，難點(diǎn)是靈活運(yùn)用側(cè)面積、表面積的有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我從始至終貫穿著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線”的原則，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、合作探究中學(xué)習(xí)。將圓柱側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破，將圓柱的表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)。

　　一、在復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)，我首先通過復(fù)習(xí)圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算，為下面的計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積打下基礎(chǔ)；復(fù)習(xí)圓柱的特征為后面?zhèn)让娣e和表面積的公式推導(dǎo)做好鋪墊。

　　二、在側(cè)面積和表面積的計(jì)算環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生看一看、摸一摸，自己觀察、發(fā)現(xiàn)，形成圓柱表面積的表象。認(rèn)識(shí)到圓柱的表面積等于圓柱的側(cè)面積和兩個(gè)底面面積的和。然后，在突破側(cè)面積的計(jì)算方法這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己展開圓柱體模型，觀察到側(cè)面展開是一個(gè)長(zhǎng)方形。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬就是圓柱的高，從而根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式自然推導(dǎo)出了圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式，在這一環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

　　三、在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，遵循了從易到難的原則，在形式、難度、靈活性上都有體現(xiàn)。判斷題有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；動(dòng)手測(cè)量并計(jì)算圓柱體實(shí)物表面積的題目，鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

　　四、在教學(xué)方法上，充分利用了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)具和準(zhǔn)備的圓柱體實(shí)物，讓學(xué)生自己去動(dòng)手、觀察，推導(dǎo)出了圓柱的表面積和側(cè)面積的計(jì)算公式。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著一些不足：

　　實(shí)踐操作展示得不夠。在動(dòng)手探索圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法時(shí)，大部分學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出看法，而沒有實(shí)際操作，我也沒有讓他們展示推導(dǎo)的過程，加深印象，只是讓他們說(shuō)一說(shuō)，導(dǎo)致一部分學(xué)困生只能聽聽而已；

　　學(xué)生對(duì)圓周長(zhǎng)和面積的計(jì)算不夠熟練，所以，在計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積時(shí)顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力；

　　部分學(xué)生對(duì)生活問題中的圓柱表面積（不是三個(gè)面的）理解上有欠缺。
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　　數(shù)學(xué)圓柱的表面積教育故事隨筆【第二篇】：圓柱的認(rèn)識(shí)及表面積

　　在教學(xué)中，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索、實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)意識(shí)，相信他們創(chuàng)造力，促使每一個(gè)學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、在上《圓柱的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課前，我就不只學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)圓柱，并且去研究它的特征，在課堂上，學(xué)生對(duì)地面和側(cè)面的特征了如指掌，而且對(duì)于圓柱的側(cè)面展開圖學(xué)生還特別指出：如果是斜著剪，側(cè)面展開圖就是一個(gè)平行四邊形，一定得沿著（）剪，側(cè)面展開圖才是一個(gè)長(zhǎng)方形，而當(dāng)?shù)酌嬷荛L(zhǎng)與高相等時(shí)，側(cè)面展開圖就是一個(gè)正方形，多么精辟的解釋?。〗?jīng)歷了自主操作這一過程，學(xué)生問題的理解深邃了，也自主地從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在上《圓柱的表面積》之前，我布置了預(yù)習(xí)提綱：1、什么是長(zhǎng)方體、正方體的表面積？它們的計(jì)算公司分別是什么？2、把你做作好的圓柱展開，標(biāo)上地面、側(cè)面、地面、周長(zhǎng)、高，試著推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積的計(jì)算公司，說(shuō)明理由。3、圓柱的表面積指的是什么？該怎樣計(jì)算呢？4、認(rèn)真閱讀例4，求需要多少面料，就是求什么？應(yīng)該求哪些面積之和，為什么？5、嘗試完成P14“做一做”及練習(xí)二第5。6題，課堂上我改變了先小組交流預(yù)習(xí)提綱的次序，逐個(gè)問題交流反饋，并發(fā)揮學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)的公用，如：“他的回答你們滿意嗎？”“你該夸夸他呀！”……讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，課堂更加高效

　　是啊，我們要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尊重每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)信他們掌握知識(shí)的潛力，相信學(xué)生可以調(diào)整自身的行為，相信他們能正確的評(píng)價(jià)自己，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自我思考、決策，，自己解決問題，自由地表現(xiàn)自己的思想，讓學(xué)會(huì)了自主的學(xué)生如破浪的巨輪，開辟嶄新的世界！

　　數(shù)學(xué)圓柱的表面積教育故事隨筆【第三篇】：《圓柱的表面積》教學(xué)隨筆

　　在教學(xué)圓柱的表面積時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道圓柱的表面積是由側(cè)面積加上兩個(gè)底面積組成，尤其是在側(cè)面積這不知道是一個(gè)什么樣的圖形？而且不少學(xué)生不能根據(jù)生活中的實(shí)際問題去計(jì)算所要求的面積。

　　在生活中有些物體要求的是一個(gè)底面加上一個(gè)側(cè)面，例如計(jì)算圓柱形水桶的表面積；有的是要求兩個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面，例如計(jì)算圓柱形油桶表面積；有的是只求側(cè)面積就可以了，例如計(jì)算煙囪的表面積。學(xué)生在做題過程中往往不能順利地找出解決問題的所有條件。一道題，往往不會(huì)直接找到解決問題的所有必要條件，在給出一些條件的同時(shí)，有些是需要計(jì)算的才能再求出某一部分的面積，所以我要引導(dǎo)學(xué)去先尋找出隱藏著的一些信息，例如一個(gè)圓柱體知道底面周長(zhǎng)和高，怎樣求出表面積，要求表面積，關(guān)鍵是求出兩個(gè)底面積，知道底面周長(zhǎng)求底面積，兩個(gè)量之間的類似點(diǎn)在于都要用到圓周率，知道底面周長(zhǎng)，可求出直徑或半徑，學(xué)生的思維癥結(jié)在于不會(huì)聯(lián)系起來(lái)思考。

　　為了突破這一難題，我作了多方面的努力，取得一些效果，但仍有一些人不明白，為此，我認(rèn)為，應(yīng)該把圓柱的各個(gè)部分再次拆開來(lái)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不是很到位，這是我的不足之處。

　　數(shù)學(xué)圓柱的表面積教育故事隨筆【第四篇】：圓柱的表面積

　　本節(jié)課的教學(xué)采用操作和演示，講解和嘗試練習(xí)相結(jié)合的方法，使新課與練習(xí)有機(jī)地融為一體，做到講與練，相結(jié)合。

　　把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，合理利用教材

　　對(duì)于圓柱體側(cè)面面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，嚴(yán)格遵循主體性原則，讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使學(xué)生輕松地理解掌握?qǐng)A柱側(cè)面面積的計(jì)算方法，較好地突破難點(diǎn)。

　　直觀演示和實(shí)際操作相結(jié)合

　　通過直觀演示和實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和探索圓柱體表面積的計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知。

　　講解與練習(xí)相結(jié)合

　　本節(jié)課，改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)模式，做到講、練結(jié)合，貫穿教學(xué)的始終，使練習(xí)隨著講解由易到難，層層深入。在練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué)，使講、練，真正做到了有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是有效的、實(shí)用的，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用解決實(shí)際問題的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

　　數(shù)學(xué)圓柱的表面積教育故事隨筆【第五篇】：圓柱的表面積教學(xué)隨筆

　　圓柱的表面積歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。觀察發(fā)現(xiàn)，難點(diǎn)一：圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面，探索側(cè)面積的計(jì)算過程，有一個(gè)“化曲為直”的過程。這是理解的難點(diǎn)；難點(diǎn)二：在計(jì)算圓柱的表面積時(shí)涉及到圓柱的側(cè)面積、底面積以及圓的周長(zhǎng)與面積等概念，學(xué)生容易混淆；難點(diǎn)三：計(jì)算難度大，無(wú)論是圓的周長(zhǎng)和面積計(jì)算都涉及圓周率，增加了計(jì)算的復(fù)雜；難點(diǎn)四：類似制作煙囪、水桶之類，很多學(xué)生由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)，不能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约阂稽c(diǎn)粗淺的看法。

　　一、抓住特征，建立表象。在六年級(jí)上學(xué)期，已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的表面積，學(xué)生對(duì)表面積的概念并不陌生，教學(xué)圓柱的表面積時(shí)，重點(diǎn)是通過制作圓柱模型、觀察圓柱展開圖，讓學(xué)生理解圓柱的表面積是由一個(gè)曲面和兩個(gè)完全相同的圓圍成的。通過操作，真正建立圓柱側(cè)面的表象。

　　二、突破難點(diǎn)，緊抓聯(lián)系。探索并理解側(cè)面積的計(jì)算方法是這部分教學(xué)的難點(diǎn)。援助的側(cè)面是一個(gè)曲面，例2結(jié)合具體情境，展示了圓柱的側(cè)面展開圖，沿著高將側(cè)面展開后是一個(gè)長(zhǎng)方形?！盎鸀橹薄边^程中，教學(xué)重點(diǎn)要抓二者之間的聯(lián)系，即展開后長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱的底面周長(zhǎng)，寬是圓柱的高。通過“展”、“圍”的反復(fù)操作，讓學(xué)生切實(shí)建立這兩者之間的聯(lián)系，有利于突破難點(diǎn)。

　　三、抓住本質(zhì)，理清思路。圓柱的表面積包括一個(gè)側(cè)面和兩個(gè)底面。計(jì)算圓柱的側(cè)面積時(shí)要用圓柱的底面周長(zhǎng)乘高，二圓柱的底面積則需要用到圓的面積公式。在同一題里，周長(zhǎng)公式與面積公式混淆也是計(jì)算圓柱表面積出錯(cuò)的原因之一。怎樣能更好的理清思路，靈活的進(jìn)行計(jì)算呢？我認(rèn)為，盡量將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，以不變應(yīng)萬(wàn)變。即圓柱的側(cè)面展開圖是一個(gè)長(zhǎng)方形，計(jì)算側(cè)面積的直接條件是底面周長(zhǎng)和高；圓柱的底面是圓形，計(jì)算圓的面積的直接條件是半徑。當(dāng)然，涉及到解決具體的問題，我們就要聯(lián)系實(shí)際具體問題具體對(duì)待。