讀后感
讀《做最好的班主任》讀后感
讀后感就是讀書筆記,是一種常用的應(yīng)用文體,也是應(yīng)用寫作研究的文體之一。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是看完書后的感觸。下面是小編給大家整理的讀《做最好的班主任》讀后感,僅供參考希望能夠幫助到大家。 讀《做最好的班主任》讀后感1 我有幸品讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書,覺得心中涌動(dòng)著一種不可名狀的情愫,越讀我的心越是無(wú)法平靜:這本書給我的心靈帶來(lái)的最大震撼就是本書的核心……師愛。作者以他的關(guān)愛、民主和尊重,讓他的學(xué)生都感覺到度過(guò)了最幸福的一段學(xué)習(xí)時(shí)光,正是他,從一個(gè)更高的層次詮釋了“師愛”的含義。 在沒(méi)有讀李老師的書之前,我曾那么自信:自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問(wèn):我深愛每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?正是李老師讓我對(duì)學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解:愛學(xué)生,不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”;愛學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”;愛學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。 另外,這本書中最使我感動(dòng)和反思的是第六輯:《在寫作中成長(zhǎng)》。李老師教給我們養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣。課堂上真正閃爍著靈感火花的精彩片斷、和學(xué)生間發(fā)生的曾經(jīng)感動(dòng)著自己、感動(dòng)學(xué)生的事情都是寫作的素材。其實(shí)每個(gè)熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生的教師都有很多值得記憶,值得研究的東西。他的價(jià)值勝過(guò)任何榮譽(yù)稱號(hào),勝過(guò)任何的贊譽(yù)。他是一種可以使人豐富和充實(shí)的東西,是一個(gè)做教師的一生的財(cái)富。如今,只要我寫下只言片語(yǔ)的教學(xué)隨想,我都能感到一種無(wú)與倫比的愉悅,感到一種久違了的充實(shí)。我現(xiàn)在才頓悟可能就只有文字才可以幫助自己記錄下和學(xué)生曾經(jīng)走過(guò)的日子,曾經(jīng)的感動(dòng),曾經(jīng)的精彩和心靈的觸動(dòng)。 “愛”是人類的永恒話題,而在教育中,愛更是教育的靈魂和生命。我要用一顆善良的愛心,真誠(chéng)地對(duì)待每一位孩子,讓家長(zhǎng)放心,讓孩子快樂(lè),用愛伴著孩子們的成長(zhǎng)。有了李老師的人生引導(dǎo),我前進(jìn)路上如同有一盞明燈照耀。 讀《做最好的班主任》讀后感2 假期無(wú)事,靜靜地品味李鎮(zhèn)西《我這樣做班主任》,慢慢地消化其中的故事,盡可能多地吸收豐富的營(yíng)養(yǎng)。 讀完此書,感受最深的就是愛,一頁(yè)頁(yè),一行行,字里行間都滲透著滿滿的愛,我被深深地感動(dòng)了。我為教育界有這樣的班主任而高興,同時(shí),也為自己上學(xué)時(shí)沒(méi)有被李鎮(zhèn)西這樣的老師教而深表遺憾。 李鎮(zhèn)西,一位坦蕩為真,至誠(chéng)乃善,樸素即美的老師。他懂得教育是科學(xué)又是哲學(xué),教育是技術(shù)又是藝術(shù),他和諧完美地將它們?nèi)跁?huì)起來(lái),做到了即教書又育人,教而重樹德,授業(yè)又講人生的境界。他的教育思想和教學(xué)方法是成功的。他認(rèn)為,教育不僅僅是分?jǐn)?shù),它有現(xiàn)實(shí)的一面更應(yīng)該有理想的一面;它應(yīng)該面對(duì)學(xué)生今天的需要,更應(yīng)該想到學(xué)生的明天后開的發(fā)展;它應(yīng)該給學(xué)生知識(shí),更應(yīng)該著眼于學(xué)生豐富健全的人格的培養(yǎng)。他用他的行動(dòng)愛著他的學(xué)生,學(xué)生也愛著他回報(bào)著他,他們共同編撰了珍貴的有紀(jì)念意義的“班級(jí)史冊(cè)”,這六本沉甸甸的班級(jí)史冊(cè)記載了他以往教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴還有滿滿的愛。 李鎮(zhèn)西是一位真正的教育思想者,是我們所有老師,所有班主任學(xué)習(xí)的榜樣。 讀《做最好的班主任》讀后感3 教育需要愛,教育還需要智慧。這句話是寫在《做最好的班主任》一書序言中的一句話,教育智慧的產(chǎn)生離不開對(duì)教育事業(yè)的熱愛。本書是李鎮(zhèn)西老師用自己的親身經(jīng)歷,通過(guò)記述自己的教育故事來(lái)說(shuō)明有關(guān)的教育理念。 在書的一開始寫到了20年前畢業(yè)的學(xué)生組織的同學(xué)聚會(huì),在這場(chǎng)聚會(huì)中很多同學(xué)都回憶起了當(dāng)年李老師做過(guò)的一些事。 包括當(dāng)年李老師暑假出行給每一位同學(xué)都寫一封信分享自己的旅途,指導(dǎo)同學(xué)辦小報(bào),將同學(xué)的故事寫在書中等等。從這一場(chǎng)聚會(huì)的情境中可以看出李老師對(duì)于學(xué)生的熱愛,時(shí)時(shí)刻刻都想著每一位同學(xué)。 任何一個(gè)領(lǐng)域的人才首先是自我培養(yǎng)而不是別人培養(yǎng)的。寫教育隨筆是自我培養(yǎng)提高專業(yè)化水平的有效途徑之一,想要提升自己的教育能力首先要能從自己的實(shí)踐中反思總結(jié)。 書寫教育隨筆的過(guò)程就是我們反思、審視、總結(jié)、提煉、升華自己的教育過(guò)程,并且能更好的激起我們對(duì)教育事業(yè)的熱情。在對(duì)學(xué)生的管理中,很容易會(huì)出現(xiàn)“厭倦感”,這種現(xiàn)象的產(chǎn)生往往是因?yàn)樵诠芾韺W(xué)生的過(guò)程中與學(xué)生的距離在不斷加大并且不愿意改變已有的經(jīng)驗(yàn)。 每天生活在一種消極的情緒中,不僅不能改變現(xiàn)實(shí),還會(huì)讓自己變得更加累。如何能夠增加自己教育學(xué)生的幸福感?首先要享受自己的職業(yè),以良好的心態(tài)面對(duì)工作。隨時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài),遇事冷靜、寬容,對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、同事的議論以及家長(zhǎng)和學(xué)生的意見要胸懷坦蕩,豁達(dá)寬容。 只有自己的情緒調(diào)整好了,才能夠更好的享受自己的職業(yè)。在對(duì)待學(xué)生時(shí)應(yīng)具備童心、愛心和責(zé)任心,以學(xué)生的情感去理解學(xué)生的心靈世界,回答學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題,多想一想學(xué)生正在想的。 在接到一個(gè)新班的學(xué)生時(shí),李老師總會(huì)設(shè)計(jì)很多“活動(dòng)”,讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)參與到集體的建設(shè)中。在一開始與學(xué)生見面時(shí),李老師讓每位學(xué)生給他寫一封短信,內(nèi)容包括:你以前遇到過(guò)的最好的老師是誰(shuí),他最突出的優(yōu)點(diǎn)是什么、你希望老師向他學(xué)習(xí)什么;你希望班級(jí)是什么樣的集體、有什么好的建議;你可以在哪些方面為集體出力? 這一封短信不僅能夠給老師提供學(xué)習(xí)的素材,同時(shí)也能夠讓學(xué)生們初步形成集體意識(shí)。在書中李老師提到,組織第一次活動(dòng)時(shí)要淡化“教育痕跡”,動(dòng)員全員參加,利于展示學(xué)生個(gè)性并且最好能夠讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性,也能夠更好的讓學(xué)生展示自己,增加對(duì)集體活動(dòng)的興趣。 教育中的懲罰最好是學(xué)生自己對(duì)自己的懲罰,這樣帶有自我約束色彩的懲罰實(shí)際上是學(xué)生自我教育的一種形式。李老師對(duì)于班級(jí)的管理是將“人治”變?yōu)椤胺ㄖ巍?。讓學(xué)生們自己制定班規(guī),并且與學(xué)生們一同遵守班規(guī),實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生們自治。 在學(xué)生自治的過(guò)程中不僅讓學(xué)生們團(tuán)結(jié)了起來(lái),還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的民主思想。這樣一種同學(xué)們自己制定起來(lái)的班規(guī)收到了很好的成效,學(xué)生們基本都能自覺遵守規(guī)定,在老師出差時(shí)也能夠保持住,讓同學(xué)們?cè)诿裰魃钪袑W(xué)民主。 書中的第三部分寫到如何能夠贏得學(xué)生的心靈。要想走進(jìn)學(xué)生的心靈首先要發(fā)自內(nèi)心的尊重孩子,要重視來(lái)向老師傾訴的學(xué)生,要能夠真誠(chéng)的去幫助學(xué)生給學(xué)生帶來(lái)安全感。當(dāng)有學(xué)生來(lái)找老師傾訴時(shí),要耐心的傾聽學(xué)生的想法,不要隨意打斷學(xué)生的訴說(shuō)。 學(xué)生能夠?qū)⒆约旱睦Щ?、悲傷表達(dá)出來(lái),老師要用誠(chéng)懇的態(tài)度聆聽,通過(guò)一些眼神和動(dòng)作的示意讓學(xué)生能夠感受到老師是理解自己的。 師生同時(shí)也是平等的朋友,要站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生的問(wèn)題,遇到學(xué)生有困難需要幫助時(shí)要多給學(xué)生提建議,積極的引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,少一些對(duì)學(xué)生的訓(xùn)斥。并且要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)孩子的靈魂都是自由獨(dú)立的,對(duì)學(xué)生的教育并不是要將學(xué)生完全塑造成一個(gè)樣子,而是在保持學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上與學(xué)生溝通,引導(dǎo)學(xué)生。與學(xué)生的溝通不僅僅是在發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題之后才進(jìn)行,而是在平常的日子里多一些與學(xué)生的交談。 在對(duì)于“優(yōu)生”的培養(yǎng)中,李老師寫到對(duì)于“優(yōu)生”的定義是指品德、學(xué)習(xí)和各方面能力都優(yōu)于同齡人的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生的'培養(yǎng),首先要引導(dǎo)他們樹立自己的志向,幫助他們保持自己的童心,激勵(lì)他們超越自己并且要訓(xùn)練“優(yōu)生”的受挫心理。 在寫到轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”時(shí),李老師寫到面對(duì)這些學(xué)生犯的錯(cuò)誤,要引導(dǎo)學(xué)生自己一步一步改變,多一些耐心少一些火氣,多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)。注重對(duì)這些學(xué)生的感情傾斜,先幫助他在同學(xué)中樹立起自己的尊嚴(yán),融入自己的集體,對(duì)自己能夠進(jìn)步有信心。 在書中這一部分內(nèi)容李老師具體舉了兩個(gè)學(xué)生的例子。從這兩個(gè)例子中不難看出,其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有自己的潛力,犯錯(cuò)并不可怕,重要的是犯了錯(cuò)誤以后如何以正確的方式讓這些學(xué)生有所改變。這需要老師耐心去關(guān)注學(xué)生,并且通過(guò)集體的教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。 對(duì)于學(xué)生的教育,不僅僅是在學(xué)校,家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育也有很大的影響。對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育如果少了家長(zhǎng)的理解與支持也是很難成功的。如何影響學(xué)生家長(zhǎng)? 首先可以通過(guò)閱讀來(lái)讓家長(zhǎng)有一些啟發(fā),能夠讓他們?cè)谄匠?duì)孩子的教育中有一些借鑒的好方法。其次,要時(shí)常保持與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通,多交流多關(guān)注。 最后可以通過(guò)孩子以及其他學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)與學(xué)生一起成長(zhǎng),從生活中的各個(gè)小事關(guān)心著孩子,時(shí)刻關(guān)注孩子發(fā)生的事,及時(shí)糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤做法。同時(shí)可以將一些家長(zhǎng)的優(yōu)秀做法分享出來(lái),讓其他家長(zhǎng)能夠借鑒,從而更好的教育自己的孩子。 讀《做最好的班主任》讀后感4 在這個(gè)寒假假期中,我讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》,這本書中的內(nèi)容我感覺在工作中非常實(shí)用,李老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓我們?cè)诠ぷ髦杏辛私梃b經(jīng)驗(yàn)。 這本書講述的都是他在做班主任期間遇到的真實(shí)事件,我們?cè)诠ぷ髦卸紩?huì)碰到,因?yàn)槎际窃诠ぷ髦谐R姷男∈虑椋幻處?,一名班主任,就是在這樣的小事中實(shí)現(xiàn)我們的價(jià)值,在與學(xué)生相處的小事中我卻能看到李老師在教育工作中的大智慧,這是值得我們年輕教師學(xué)習(xí)的。與學(xué)生的相處是需要教育機(jī)智的,李老師善于抓住每一次教育學(xué)生的機(jī)會(huì),比如說(shuō)在新生報(bào)到的時(shí)候發(fā)教材,碰到一本破了封面的音樂(lè)教材,學(xué)生都主動(dòng)要領(lǐng)取這本教材,讓出自己完好的教材,教育學(xué)生“讓人們因我的存在而感到幸福”,讓學(xué)生都有了為班集體奉獻(xiàn)自己力量的熱情,使學(xué)生能夠迅速融入新的班集體,在這樣的教育環(huán)境中,喚醒孩子對(duì)**的追求,實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。 與學(xué)生的相處中,我發(fā)現(xiàn)李老師從不以先生居高臨下,相反,他總是與學(xué)生平等的對(duì)話,新生開學(xué)時(shí)他就問(wèn)學(xué)生,你們希望李老師是怎樣的人?而我們?cè)诠ぷ髦写蠖鄶?shù)教師都是要求學(xué)生應(yīng)該是怎樣的,剛開始的時(shí)候,學(xué)生因?yàn)閯偟揭粋€(gè)新的環(huán)境,在班主任的權(quán)威震懾下,表現(xiàn)會(huì)好一些,可是慢慢地學(xué)生可能不再怕你,有了逆反心理,學(xué)生就不好管理了,師生之間有了距離感。李老師在講自己的經(jīng)歷時(shí)說(shuō),他深受陶行知和蘇霍姆林斯基的影響,“你越忘記了你是先生你就變成了學(xué)生心目中最好的先生”,通過(guò)這句話,我知道了李老師的師生觀--平等和民主!只有在這樣的環(huán)境中,我們的教育才會(huì)發(fā)生奇妙的反應(yīng),我們的思想被學(xué)生接納,我們的行為被學(xué)生模仿,教育的目的才能達(dá)到! 這本書中還有很多亮點(diǎn)需要我們年輕教師去細(xì)細(xì)品味,反思! 讀《做最好的班主任》讀后感5 紀(jì)伯倫曾在詩(shī)中說(shuō)過(guò):生活是黑暗的,除非有了渴望;所有渴望都是盲目的,除非有了知識(shí);一切知識(shí)都是徒然的,除非有了工作;所有的工作都是空虛的,除非有了愛。半年的班主任工作,讓我在愛與不甘的交織下對(duì)“班主任”這個(gè)詞有了更加深刻的體會(huì)。讀了李鎮(zhèn)西老師的這本書,我猶如春風(fēng)拂面,被細(xì)膩的文字和認(rèn)真的態(tài)度所打動(dòng)。 我一直都很認(rèn)同,工作需要有歸屬感、認(rèn)同感、獲得感和幸福感。初讀這本書,第一章寫到尋找班主任的幸福感,我回想當(dāng)班主任的幸福,就是學(xué)生給我?guī)?lái)的一個(gè)個(gè)小小的感動(dòng),一句句關(guān)切懂事的話語(yǔ),一次次的進(jìn)步……每一件細(xì)微的事情湊在一起就是我的幸福吧。 凡事都有兩面性,班主任之所以被冠之以“容嬤嬤”的稱號(hào)也不是不無(wú)道理的。新學(xué)期剛開始的時(shí)候,家里人紛紛發(fā)我的牢騷,說(shuō)我關(guān)心他們的時(shí)間太少了,陪他們的時(shí)間太少了,瘦了,氣色變差了,老是忙忙忙,脾氣也變差了。后來(lái),當(dāng)家里的人理解了我這么做的原因后,他們也漸漸地轉(zhuǎn)變了,學(xué)會(huì)了將心比心去理解我,也會(huì)給我一些教育學(xué)生的建議。就像李鎮(zhèn)西老師的親身經(jīng)歷一樣:享受這個(gè)職業(yè),才會(huì)有成就感和獲得感,才會(huì)贏得尊嚴(yán),家長(zhǎng)學(xué)生認(rèn)同愛戴,同行的認(rèn)可和敬佩,家庭也會(huì)更加幸福和諧,自身得到更大的發(fā)展和提高,最終實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。 李老師還在書中寫到,教育每天都充滿懸念。這不由得讓人感嘆,教育就像是霍格華茲魔法學(xué)院里的糖果,你永遠(yuǎn)不知道下一顆糖果是什么口味的。而班主任,就像是偵探一樣,不斷地揭曉懸念的謎底,初體驗(yàn)麻煩來(lái)臨的痛苦,后體驗(yàn)揭秘的快感?!爸芏鴱?fù)始,便是教育過(guò)程的魅力所在,也是教師成長(zhǎng)的奧秘所在?!比绻鲆环莨ぷ?,是懷著體驗(yàn)魅力的心態(tài)的話,那還有事情是做不好的呢? 喜歡學(xué)者張端的一段話:“為天地立心,為生民立命,為往圣繼絕學(xué),為萬(wàn)世開太平。”在這個(gè)假期,嚴(yán)重疫情當(dāng)前,作為一名普普通通的教師,既要開眼看世界又要堅(jiān)持學(xué)習(xí),立足平凡崗位,做好本職工作!愿我終有一天,能做最好的自己,也能做到最好的班主任!
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