其實我國有很多的詩詞文化，有著不少經(jīng)典的古詩哦。題西林壁就是一首比較出名的。這是宋代詩人蘇軾的一首寫景詩。那你對于題西林壁古詩了解嗎？你知道題西林壁主要講述的就是啥嗎？今天就帶著大家去賞析賞析題西林壁古詩。

今天給大家推薦的詩詞是蘇軾的《題西林壁》。

題西林壁

蘇軾【宋】

橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

蘇軾于神宗元豐七年(1084年)由黃州(治所在今湖北黃岡)貶所改遷汝州(治所在今河南臨汝) 團練副使，赴汝州時經(jīng)過九江，與友人參寥同游廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結。

《枯木怪石圖》 蘇軾

此詩描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。

如果說宋以前的詩歌傳統(tǒng)是以言志、言情為特點的話，那么到了宋朝尤其是蘇軾，則出現(xiàn)了以言理為特色的新詩風。

《黃州寒食詩帖》 蘇軾

這種詩風是宋人在唐詩之后另辟的一條蹊徑，用蘇軾的話來說，便是“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。形成這類詩的特點是：語淺意深，因物寓理，寄至味于淡泊?！额}西林壁》就是這樣的一首好詩。

題西林壁原文

題西林壁

【宋】 蘇軾

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

注釋

題西林壁：寫在西林寺的墻壁上。西林寺在廬山西麓。題：書寫，題寫。西林：西林寺，在江西廬山。

橫看：從正面看。廬山總是南北走向，橫看就是從東面西面看.

側：側面。

各不同：各不相同。

不識：不能認識，辨別。

真面目：指廬山真實的景色，形狀。

緣：因為;由于。

此山：這座山，指廬山。

西林：西林寺，在現(xiàn)在江西省的廬山上。這首詩是題在寺里墻壁上的。

譯文：

從正面看廬山山嶺連綿起伏，從側面看山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我在廬山之中。

賞析：

這是一首詩中有畫的寫景詩，又是一首哲理詩，哲理蘊含在對廬山景色的描繪之中。元豐七年(1084)春末夏初，蘇軾暢游廬山十余日，被廬山雄奇秀麗的景色所吸引。因此，他揮毫寫下十余首贊美廬山的詩，這是其中的一首。前兩句描述了廬山不同的形態(tài)變化。廬山橫看綿延逶迤，崇山峻嶺郁郁蔥蔥連環(huán)不絕;側看則峰巒起伏，奇峰突起，聳入云端。從遠處和近處不同的方位看廬山，所看到的山色和氣勢又中不相同。后兩句寫出了作者深思后的感悟：之所以從不同的方位看廬山，會有不同的印象，原來是因為“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。也就是說，只有遠離廬山，跳出廬山的遮蔽，才能全面把握廬山的真正儀態(tài)。這兩句充滿了意味深長的哲理，并成為人們廣為傳誦的警句。

教學目標

1、知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗誦古詩，并默寫古詩。

2、過程與方法目標：通過多種形式的朗讀，合作探究，品味古詩意境， 正確理解詩句的意思，聯(lián)系生活體會詩中所蘊涵的哲理。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩人的思想感情，培養(yǎng)學生的審美觀， 提高鑒賞能力，弄懂“當局者迷，旁觀者清”的哲理思想。

教學重點

借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。

教學難點

體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的哲理思想。

教學課時

1 課時

教學準備

多媒體教學課件

教學過程

一、背誦古詩，認識詩人

1、誰了解蘇軾呢?誰會背他的詩?

2、引入題壁詩，簡要介紹題壁詩形成原因。還可出示最有名的題壁詩《飲湖上初晴后雨》讀一讀。

3、還記得之前學過李白的古詩《望廬山瀑布》嗎?背誦《望廬山瀑布》側面了解廬山。師介紹：廬山不僅水美，而且山也美。自古享有“匡廬奇秀甲天下”的盛譽。朗讀課題，導入詩文教學。

引出《題西林壁》

二、精讀古詩，理解詩意

1、教師引導學生回憶學詩的方法。

2、過程與方法目標：通過多種形式的朗讀，合作探究，品味古詩意境，學生結合注釋，自由閱讀，自主思考。教師巡視指導。

3、指名讀詩，正音。

4、集體交流：能讀懂哪些?還有哪些不懂?教師伺機進行以下指導：

(1)當學生感知到廬山之美時，引導學生品讀、想象第一、二句，讓學生簡單畫一畫他讀出的“嶺”和“峰”，補充描述一下“遠近高低”所見的不同形態(tài)。引導學生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題：觀察角度不同，結果也不同。最后讓學生結合生活實際說一說，可回憶課文《畫楊桃》，每個位置看到的不一樣。

(2)教師重點引導學生品讀第三、四句。相機理解“緣”的意思，并注意強調其寫法：右上部分好似兩手做取景框狀。師生采用問答等形式反復朗讀該句。深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目呢?引導學生討論后歸納：當局者迷，旁觀者清。討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目?集體交流。相機引讀名詩佳句：比如，王之渙《登鸛鵲樓》：“欲窮千里目，更上一層樓?！倍鸥Α锻馈罚骸皶斄杞^頂，一覽眾山小?！?/p>

三、吟誦古詩，品悟詩境

1、出示并比較兩首寫廬山的名詩：《望廬山瀑布》和《題西林壁》。引導發(fā)現(xiàn)這兩首詩不同的構思：前者在于景，后者在于理。強調在吟誦《題西林壁》中要注意體會其中的理趣。

2、教師提示讀詩方法，并進行朗讀示范，指名說說準備怎樣把握詩歌節(jié)奏(重音與停頓)?

3、學生自由練習朗讀，引導學生在聯(lián)想中品味：你在朗讀中聯(lián)想到了什么類似的生活現(xiàn)象?一邊感受一邊朗讀。也可以引導學生說說生活中類似的“身在廬山”現(xiàn)象，再反復吟誦后兩句。

4、指名講述，師生共評。

4、教師引讀第三、四句：蘇軾觸景生情，脫口而出——不識廬山真面目，只緣身在此山中。引領反復吟唱。

作業(yè)：背誦古詩，默寫古詩。