摘要：十三屆全國人大常委會(huì)第二十次會(huì)議6月30日分組審議了未成年人保護(hù)法修訂草案二審稿。為采取措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生欺凌問題的治理，修訂草案二審稿完善了學(xué)生欺凌行為的處理程序，增加規(guī)定：對(duì)嚴(yán)重的欺凌行為，學(xué)校不得隱瞞，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向公安機(jī)關(guān)和教育行政部門報(bào)告，并配合相關(guān)部門依法處理。（據(jù)法制日?qǐng)?bào)報(bào)道）

　　如今，校園欺凌已經(jīng)成為困擾學(xué)生、家長、學(xué)校的一大社會(huì)問題，引發(fā)各界擔(dān)憂。這種行為多發(fā)生在中小學(xué)，有的是在校外一些偏僻地點(diǎn)實(shí)施，有的甚至明目張膽在校內(nèi)實(shí)施欺凌。小小年紀(jì)，就如此蠻橫暴虐、欺壓弱小，究竟是孩子出了問題，還是教育出了問題，還是法治出了問題？這類事件表面看或許是孩子出現(xiàn)了問題，但實(shí)際上，這背后反映的卻是更加深刻更加復(fù)雜的社會(huì)問題。

　　我們一直強(qiáng)調(diào)，在家庭教育中，父母應(yīng)給予孩子更多愛的教育。但往往很多時(shí)候，一些父母卻把這種“愛”理解偏了、表達(dá)錯(cuò)了，他們一味愛護(hù)自己的孩子，卻忘了教孩子如何去愛別人。這種愛，自私而狹隘，讓孩子們?cè)谒枷胗^念里只知道一味索取愛、獲得愛、占有愛，甚至通過暴力的方式來滿足自己的欲望。這樣的孩子，只知道愛自己，而不懂得愛他人。進(jìn)入校園開始集體生活后，自然也會(huì)表現(xiàn)得自私、任性，不能與其他同學(xué)友好相處，久而久之，便會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。由此，導(dǎo)致欺凌行為的發(fā)生。

　　當(dāng)然，這只是導(dǎo)致校園欺凌行為發(fā)生的諸多因素之一。孩子不是生活在真空中，他們也和成年人一樣，在成長過程中受著來自社會(huì)的各種不良風(fēng)氣、不良信息、不良習(xí)慣地影響和滋擾。我們不可能把孩子包裹起來、隔離開來，進(jìn)行“與世隔絕”般的教育和保護(hù)。我們只能通過從各個(gè)角度進(jìn)行正面應(yīng)對(duì)，才能真正解決校園欺凌難題。

　　此次未成年人保護(hù)法修訂草案二審稿，對(duì)于治理學(xué)生欺凌問題更具針對(duì)性和可操作性，這就能從法律制度層面給予校園安全更堅(jiān)實(shí)、更牢固、更有效的保障。

　　孩子犯錯(cuò)，無論大小都要管，這毫無疑問。但怎么管、誰來管、管到什么程度，這些問題都該細(xì)化到法律和制度層面。唯此，未成年人保護(hù)法才不會(huì)流于形式，孩子們的健康和安全才能真正有所保障。