我是一名小學(xué)老師，覺(jué)得孩子小，明白很少，非常少與孩子溝通。

　　在近期的一次六一“露一手主題活動(dòng)中，我深情的體驗(yàn)到，孩子心里期盼與教導(dǎo)主任交流，可是她們要的是一切正常的思想觀念和情感交流。問(wèn)題是有時(shí)我有時(shí)候不給孩子那樣的機(jī)遇，由于教導(dǎo)主任每日所需做的事兒許多，再加上課程內(nèi)容的工作壓力有時(shí)非常容易忽略一些要想溝通的孩子，可是一旦有時(shí)間我要借機(jī)顧及孩子的自學(xué)問(wèn)題，目不交睫跟孩子談。或是便是問(wèn)這些不知道問(wèn)過(guò)幾次的問(wèn)題。那樣的交談，孩子自然期待盡早完畢。

　　反省自己的以往，我跟孩子交心交流的確有一些少，將來(lái)我能對(duì)自身要有一個(gè)適度精準(zhǔn)定位，要有一個(gè)適當(dāng)?shù)男睦頎顟B(tài)，還需要有一個(gè)適當(dāng)?shù)耐黄瓶?，更要想盡辦法構(gòu)建一個(gè)自由的當(dāng)然和睦的氣氛。要簡(jiǎn)單一些，不必體現(xiàn)出顯著的針對(duì)性。

　　根據(jù)六一活動(dòng)的交流，我認(rèn)為溝通尤其關(guān)鍵，與孩子溝通時(shí)應(yīng)當(dāng)留意

　　一、最先要傾聽(tīng)。

　　傾聽(tīng)是溝通的前提條件。傾聽(tīng)可以達(dá)到另一方自尊心的必須，降低另一方正當(dāng)防衛(wèi)與抵抗的觀念，為心理狀態(tài)溝通造就有益的前提和氣氛。傾聽(tīng)的環(huán)節(jié)是深入了解另一方的全過(guò)程，也是提前準(zhǔn)備作出反映的全過(guò)程。老師學(xué)生人際交往中，傾聽(tīng)不但是老師重視同學(xué)的反映，并且能防止老師在解決問(wèn)題時(shí)因?yàn)檩p率而產(chǎn)生的過(guò)失。但傾聽(tīng)并不能僅用耳朵里面去接納信息內(nèi)容，務(wù)必認(rèn)真去了解，作出應(yīng)該有的反映。

　　二、學(xué)好笑容

　　曾經(jīng)的我見(jiàn)到那樣一段話：“我多期待教師每日能笑著授課呀！這也是孩子們發(fā)自肺腑的感嘆。對(duì)她們來(lái)講，微笑是教師對(duì)自身特有的愛(ài)與激勵(lì)，是許多人期盼得到提升的驅(qū)動(dòng)力！微笑著面對(duì)每一個(gè)學(xué)員，微笑著面對(duì)人生道路，會(huì)在得到與學(xué)員溝通的黃金時(shí)間的與此同時(shí)，自身的內(nèi)心也得到寧?kù)o。

　　三、做好表率

　　無(wú)論教導(dǎo)主任或是父母在日常生活中一定要嚴(yán)于律己，要在孩子的內(nèi)心中塑造一個(gè)較好的品牌形象，要讓孩子覺(jué)得到自身周邊的人非常好，并為身旁有這樣的人而引以為自豪。這就給教導(dǎo)主任與孩子開(kāi)展常規(guī)的交流和溝通確立了一個(gè)較好的基本。

　　四、換位思考一下

　　教師要立在孩子的角度去想問(wèn)題、考慮到問(wèn)題、解決問(wèn)題，與此同時(shí)也讓孩子做一做教師教導(dǎo)主任的人物角色，讓她們感受一下相互之間的困難，人物角色的交換就非常容易獲得互相的掌握和信賴。彼此之間的掌握和信賴是開(kāi)展交流和溝通最重要的必要條件。何不試一下和孩子輪番做教師，讓孩子感受一把做講師的覺(jué)得，承擔(dān)全部班集體某一段時(shí)間的日常事務(wù)管理。那時(shí)候，他不和你們溝通，也許也不行。

　　五、和孩子交友

　　學(xué)會(huì)放下教師的鐵架子，坦開(kāi)自身的胸襟，重視孩子的見(jiàn)解，和孩子公平地溝通交流。給孩子構(gòu)建一種她們已經(jīng)是大人的氛圍，讓它們享有大人的一部分支配權(quán)，與此同時(shí)正確引導(dǎo)她們主動(dòng)地執(zhí)行大人的責(zé)任。假如做好這種，她們和老師的共同話題就多了，爸爸媽媽與孩子的交流和溝通當(dāng)然就更非常容易了。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子便會(huì)任何東西都對(duì)你說(shuō)的，老師和孩子便會(huì)變成無(wú)話不說(shuō)的朋友了。

　　除此之外我都緊密配合課任教師的教學(xué)工作中，處理好課任學(xué)生和老師的關(guān)聯(lián)，而且根據(jù)她們的以身作則將德育教育滲入班集體的每個(gè)角落里。

　　世界這么大，千奇百怪。請(qǐng)大伙兒聽(tīng)見(jiàn)我這個(gè)題型的情況下，也別太詫異?；蛟S僧人也會(huì)出現(xiàn)必須梳子的情況下。好啦，大破沖霄樓，今日我想演說(shuō)的題型是《如何把一千把梳子賣給僧人》。

　　禮拜天在和朋友們閑聊的情況下，好朋友問(wèn)了這種一個(gè)問(wèn)題，“假如要你將一千把梳子賣給僧人，愛(ài)情保衛(wèi)戰(zhàn)？我那時(shí)候是如此解答的：僧人一生都是在行善積德，我能去寺院勸導(dǎo)僧人，讓這些人把梳子買下來(lái)贈(zèng)給這些須要幫助的人，多積點(diǎn)德。

　　聽(tīng)完我的回應(yīng)，好朋友幫我講了《水煮三國(guó)》里的這個(gè)故事。小故事中售出一千把梳子的主角式那樣對(duì)高僧說(shuō)的，寺里常常接納他人的捐助，得有收益給他人才隊(duì)。買數(shù)據(jù)贈(zèng)給這些人，并在梳子上刻上“積善梳，那樣做為禮物貯備在那里，誰(shuí)來(lái)啦就送，寺里香燭豈可不旺。

　　小故事中主角的回應(yīng)跟我的回應(yīng)存有著邏輯思維的不一樣，我只是在推銷產(chǎn)品目標(biāo)上下功夫，而他是在推銷產(chǎn)品目標(biāo)和梳子二者的身上推本溯源，(授予了梳子新的含義。他擺脫了基本，跳出來(lái)了穩(wěn)固的思維方式，因而將梳子所有推銷產(chǎn)品了出來(lái)。

　　回學(xué)校之后，我一直在想，假如確實(shí)在事實(shí)中碰到類似于如此的艱難。大家會(huì)用哪些的思維方式去考慮這種問(wèn)題呢？這個(gè)故事就要我懂得了一種看起來(lái)繁雜卻極為簡(jiǎn)潔的大道理。一切都需要擅于動(dòng)腦子，想辦法，擺脫思索的阻礙，創(chuàng)造性開(kāi)展工作。在日常生活和學(xué)習(xí)中，有很多問(wèn)題看上去難以，但如果通過(guò)長(zhǎng)期性鍥而不舍地勤奮，本著一顆一定能戰(zhàn)勝困難的信心，就一定能取得成功。

　　熟話說(shuō)：“謀事在人就這樣的大道理。路全是人闖出來(lái)的，當(dāng)今社會(huì)，可以說(shuō)“八仙過(guò)海，各顯其能，是“龍就能飛起來(lái)，是“虎你也就能躍出來(lái)，到處都是呈現(xiàn)自身才可以的演出舞臺(tái)。我覺(jué)得把“把一千把梳子賣給僧人的小故事贈(zèng)給大伙兒，由于在咱們這種年紀(jì)，對(duì)人們來(lái)講這一生的路還較長(zhǎng)，所碰到的艱難和挫敗還會(huì)繼續(xù)許多，但如果我們能維持開(kāi)心的心理狀態(tài)，擺脫固定不動(dòng)的思維方式去看待，等候大家的明天會(huì)更好。

　　文/陳禹

　　剛剛幾個(gè)小組長(zhǎng)都早已談了許多好的學(xué)習(xí)方法，我便不會(huì)再談這種了，我便來(lái)談一談在網(wǎng)上那些事情。

　　近期在網(wǎng)上有一幅照片挺火，說(shuō)的便是切糕：照片上是一個(gè)賣切糕的青少年，少年兩腳伸開(kāi)，頭偏重一方，盡管看不清楚青少年的臉部情緒，可是他給人一種自信心的覺(jué)得，緣故就取決于他的兩腳張的比肩膀?qū)?。有研究表明：人們?cè)谡酒饡r(shí)假如兩腳伸開(kāi)的間距比肩膀?qū)拕t象征著自信心，假如與肩平行面則象征著保持中立，假如兩腳的間距并列還窄，那麼這個(gè)人就很有可能有點(diǎn)兒不自信，各抒已見(jiàn)，我們可以從許多非語(yǔ)言表達(dá)的交流來(lái)獲得信息，例如眼瞳的變大、雙眼的旋轉(zhuǎn)，反重力個(gè)人行為這些身體語(yǔ)言來(lái)分辨一個(gè)大家的心理，這就是所說(shuō)的心靈感應(yīng)。

　　實(shí)際上心靈感應(yīng)沒(méi)你想像的那麼神密那麼深?yuàn)W，它便是一種溝通方法，今天我演說(shuō)的主題風(fēng)格也就是溝通。

　　溝通是一門(mén)本事也是一門(mén)造型藝術(shù)。日常生活中我們要學(xué)好和人溝通。

　　僻如，一個(gè)人氣沖沖的進(jìn)去，把背包往桌子上一摔，這一肘間，你千萬(wàn)別去詢問(wèn)他：“你看起來(lái)好像很生氣，假如你問(wèn)了，或許他就一大巴掌回來(lái)，你能將你手里的東西也摔在桌子上，對(duì)他說(shuō)：“我徹底可以了解你的情緒，如果我是你，我就會(huì)很生氣！那樣你們中間的間距就增進(jìn)了，兩個(gè)人中間交流的主動(dòng)權(quán)就把握在你的手上了，下面你能對(duì)他說(shuō)：“實(shí)際上這一事兒有更快的解決方案，你能如此解決……這就是一種良好的溝通。

　　在人們的日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，不論是你給他人講課或是他人讓你講課，都必須一種優(yōu)良的溝通：講課前你需要明白的掌握他人的生活習(xí)慣是邊講邊問(wèn)或是所有說(shuō)完了再問(wèn)，嘗試去順從其他人的習(xí)慣性，那麼講課和聽(tīng)題都是會(huì)變?yōu)橐患鞓?lè)的事。

　　一樣，在你告知他人去做一件事時(shí)，假如發(fā)覺(jué)她們有逃出的心態(tài)，你也就應(yīng)當(dāng)立刻完畢會(huì)話，而且在完畢時(shí)不要告訴他一切主要的事兒，由于告知了也是白費(fèi)，她們壓根沒(méi)時(shí)間去理你，這也是溝通。

　　總而言之，日常生活離不了溝通。

　　今日大概就講這么多，謝謝你們！

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