初次拿到此書，我謹(jǐn)懷著一絲驚喜和虔誠之心。大江健三郎先生作為最具國際聲譽的日本文學(xué)家之一，想必對于教育問題有著自己獨辟蹊徑、高屋建瓴的意見和建議。然而此書卻并非似我想像地如同黃鐘大呂，振聾發(fā)聵，而是仿佛涓涓細(xì)流，娓娓道來，使人起初略感平淡，進而若有所思，繼而回味雋永，最終掩卷嘆息。此時我感覺像是在和一位相交很久的朋友促膝長談，千言萬語凝聚筆端，催我一吐為快?！　?/p>

　　 為什么孩子要上學(xué)？——對于這個問題，作者并沒有擺出一副成功人士的姿態(tài)來回憶童年、激勵后輩，而是憑借深入淺出的寫作手法和平易近人的語言風(fēng)格，將自己從日本戰(zhàn)敗后的生活與成長經(jīng)歷，以優(yōu)美的文字向我們緩緩展示。而我們也透過作者的成長歷程，和作者一同嘗試著回答這個看似簡單但卻難以回答的問題?！　?/p>

　　 對于上學(xué)的作用及意義，作者曾經(jīng)有過兩次深深地迷惘。第一次產(chǎn)生懷疑是在日本戰(zhàn)敗后。作者目睹了學(xué)校老師們在戰(zhàn)時宣傳日本軍國主義理念，戰(zhàn)敗后卻立即改變了立場、面不改色地教導(dǎo)和先前完全相反的主張，因而對老師和學(xué)校徹底失去了信任。作者離開了學(xué)校，走入了森林，淋了一場大雨，生了一場重病，病好后，又回到了學(xué)校。為什么會再次回到學(xué)校？作者以一個孩子的口吻給出了一個貌似不可思議但卻意味深長的回答：上學(xué)是為了繼承——繼承過往的語言和經(jīng)驗，通過延續(xù)昨天的自我，從而完善今日的自我。

　　 作者第二次陷入彷徨則是源于他的兒子——腦部與智能發(fā)展異常但卻對音樂十分敏銳的大江光。作者看著兒子在滿教室吵雜的小朋友當(dāng)中痛苦地掩著耳朵，不由得產(chǎn)生“光為什么非去學(xué)校不可呢”這樣的疑慮。然而光在學(xué)校里找到了自己的朋友，“還幫助這位運動能力比自己還弱的朋友去上廁所”。光在學(xué)校里學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容成為他與別人聯(lián)系的紐帶，在共同學(xué)習(xí)的過程中，光學(xué)會了與他人聯(lián)系，與他人交往。作者以一個成年人的深思熟慮，作出了一個客觀理性的判斷：上學(xué)是為了聯(lián)系——聯(lián)系自己的同學(xué)和朋友，通過與他們建立溝通和交流，從而更好地融入社會。　　

　　上學(xué)是為了繼承過去、完善自我，上學(xué)是為了建立聯(lián)系、融入社會。“只要用功念書、累積經(jīng)驗，把它伸展下去，現(xiàn)在的你，便會在你長大之后的身體里活下去。而你背后的過去的人們，和在你前方的未來人們，也都會緊密連接著。”大江先生以他豐富的人生經(jīng)驗，完整地闡明了孩子們上學(xué)的意義及其價值。對于這樣的問題，我們也許和孩子一樣迷惘過、思索過，但作者以他的閱歷和智慧，為我們指明了前進的方向，教會我們?nèi)绾螏椭⒆咏】档爻砷L；而我們的孩子在長大后，也必定會像森林里的樹木一樣，頂天立地活下去，最終活出自己的燦爛和輝煌。