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    讀書名言

    讀《教育新理念》有感800字

    讀書名言2021-03-24112舉報/反饋

       讀完《教育新理念》這本書,真的是受益非淺,袁先生的這本書,給我感動最深的不但是他對教育內(nèi)在規(guī)律的深刻研究,更像是他對教育的最切深的感悟。他的一個個小小教育故事,以小見大,給人以最深刻的反思,這讓看似深奧的教育理念變得簡單起來,寧靜悠遠(yuǎn),似清泉,無疑給我這半個檻外人以無限驚喜!

       文章的第一章節(jié)談到的是課堂教學(xué)的革命,這一章節(jié)也是我看得最入迷的一章,我一連看了好幾遍,文中分5個小節(jié),分別談到了5種最新的教育新思路,很是令人深思。其中,我最喜歡第1、3、4小節(jié)的教學(xué)理念闡述。即以問題為紐帶的教學(xué)、以綜合為導(dǎo)向的教學(xué)和研究性教學(xué)。

      在很多中小學(xué)的墻壁上都能看到這樣的幾個大字“教育要面向社會、面向世界、面向未來”。而怎么樣去面對?又是怎樣去做的?老傳教士式的教學(xué)似乎依然高高地舉著大旗,讓外面的這些深奧的幾個面向顯得如此的暗淡無光。我欣賞教育從實際出發(fā),可是教育是為什么而設(shè)的?說到底不就是為了解決現(xiàn)實的問題嗎?以問題為紐帶的教學(xué)不正是遵守了一切從實際出發(fā)的客觀哲學(xué)規(guī)律嗎?那我們教師該做些什么呢?文中的一句話說地好“問題的能力在于學(xué)生,能不能以問題貫穿教學(xué)在于教師”。

       放眼我國的現(xiàn)代教育,高分低能的真的很多,這是文中給我的信息,當(dāng)然這也是我的同感之處,文中的有個小故事使我思考良久,這個故事說的是有一位校長(化學(xué)老師)給他的學(xué)生重考一年前的高考試卷,結(jié)果是平均分16.5分,而一年前他們高考平均分是94分。這說明了什么呢?什么樣的知識是我們所要真正需要的,在知識大爆炸的今天, 我們的到底要教給學(xué)生什么東西?我們不是有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”嗎?而且現(xiàn)在每個學(xué)生要學(xué)習(xí)很多的知識,就像一個酒柜,需要時常整理,學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會去整理自己的知識,這樣才不至于出現(xiàn)上面讓人痛心的故事!

      就文中所說的研究性學(xué)習(xí),我認(rèn)為與問題教學(xué)是一脈相承的,只不過研究性學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的思維,并能培養(yǎng)同學(xué)們主動學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣,研究性學(xué)習(xí)其實質(zhì)也是讓學(xué)生發(fā)揮自我動手動腦來解決實際的問題,要知道,為了很好地解決一個問題,需要掌握的不僅僅是某一單方面的問題,這就需要同學(xué)們自我收集各種相關(guān)的資料,久而久之,學(xué)生所要掌握的知識得到了,更重要的是學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)??梢哉f研究教學(xué)是問題為紐帶教學(xué)的更進(jìn)一步形式,具有更高的教學(xué)價值。

       這本書中另外有一個讓我感到心靈碰撞的地方,就是第2章節(jié)第4小節(jié)中關(guān)于提升美育的討述。美育的本質(zhì)意義書中是這樣寫的“美育的本質(zhì)意義不在于技術(shù)層面,不在于獲得一些技能技巧,而在于培育美的精神,即對美的境界的追求”。其實世間的一切都可以用美來表示,比如說我們要解決一個問題,我們有很多方法,但什么方法才是最完美的呢?是最佳的呢?什么樣的月亮是最美的呢?什么樣的籃球技巧才是我們最不能忘懷的呢?其實美就是一種心境,而這種心境又是如何得來的呢?就一堂課而言吧!用什么樣方法可以使學(xué)生學(xué)地愉快,老師教地愉快,如果這堂課呈現(xiàn)給我們的是快樂和諧,那么我們就可以稱之為美。學(xué)生的純樸是美,老師高深的教育技巧是美,力量與激情的碰撞也是美……總之,美無處不再,不論是教育教學(xué)還是在生活的其它各個方面美都存在,就看你愿不愿意去找尋它。如果你真正努力了,我想你離美的境界也就不遠(yuǎn)了。

       也許因為自己是體育工作者的原故,一看到“體育”二字就不免更加仔細(xì)地看了起來,說心里話,我對第3章第6小節(jié)“走進(jìn)體育”的講述看完后,心里真有點眼前一亮的感覺。書中作者主要是從競技體育談起,談到最多的是“體育精神”,這也是作者關(guān)于此節(jié)最主要的觀點,在他看來“更快、更遠(yuǎn)、更高”就是體育了!而我總覺得這里似乎還少了點什么,這里我并沒有冒犯袁先生的意思,我覺得,體育應(yīng)該還有大眾體育這一層面吧!而要談到大眾體育就應(yīng)該不得不談到全民體質(zhì)的提高,文中所說的“斯文的運動不是體育”,那么我想問,打太極拳算嗎?如果單用體育精神來定義體育的話,那么下棋就不能有“更快、更遠(yuǎn)、更高”的精神了嗎?那么照這樣說下棋還是體育,文中說體育不能延年益壽,延年益壽要強(qiáng)調(diào)養(yǎng)生,那么適量運動所造成的人體適應(yīng)性變化,比如“心臟泵血功能的提高、呼吸系統(tǒng)功能的良性改變……”這些對人延年益壽真的就沒影響嗎?文中明確地說體育不能延年益壽是不是有些欠妥?除上面的一點疑義外,作者對體育的其它論述確實很有點意思,特別是對原始動力特點的闡述上很有獨到之處?!叭艘话胧且矮F,一半是天使”,這就是人,說地真好。

       在第4章第5小節(jié)有一段話很是發(fā)人深思,其內(nèi)容是這樣的“當(dāng)國家競爭加劇、人才需求成為突出矛盾的時候,科學(xué)主義就甚囂塵上;當(dāng)社會矛盾激化、人性得不到舒張的時候,人文主義就會高揚頭顱;而當(dāng)信仰危機(jī)蔓延、國家威信受到挑戰(zhàn)的時候,社會理想主義則會抖擻精神?!倍@三種教育觀在社會發(fā)展中的不斷相融,我們教育工作者應(yīng)該如何積極地面對呢?我想除了我們教師不斷地提高知識體系;提高將學(xué)科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合的能力;提高個人的教學(xué)方法外最重要的就是要正確地把握當(dāng)今教育的新形勢,理解在什么樣的背景下的什么樣的教育的問題!要讓自己努力成為一個教學(xué)的研究者。而不是單純地教書,教死書。

       總之,這本書還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方,我只是就對我影響最深的一些地方淺淡了一下自己的看法。最后非常感謝袁先生,這是心里話,這本書無疑給新課改下的教育方向點亮了指示燈,同時使我產(chǎn)生了很多的思想碰撞,但愿碰撞下能有火花,從而衍生出別樣光芒。

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