《第56號教室的奇跡》讀書筆記

這本書的作者是美國一個老師雷夫艾斯奎斯所著。他所任教的班級叫第56號教室。他的教育方式，就是把孩子變成愛學習的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。整本書，就是以一個故事來講，講他所任教的56號教室的故事，更確認的說是講述他和孩子們一起成長學習的點滴過程，沒有功名利的追求，他重視品格，重視身教重于言教，這是我欣賞的。
這本書里，因為是故事，所以讀起來，就像我們小家庭擴大人員組成的大家庭，雷夫就像一個大家長，引導著孩子們的前進。前進路上，這個大家長，也有很多不對，甚至犯錯的地方，他也邊摸索邊實踐邊學習邊修正，他也遭受他人或朋友的指責，但他勇于面對自己的錯識，正視自己，他明白取得成功總要付出。正如他書中序的結(jié)尾所說：“在達到真正的卓越是要付出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的?！币痪湓挼莱隽私逃恼嬷B！做為家長，沒有人生來就會做父母，孩子成長，總會有磕磕絆絆的，那我們家長因為孩子，才再次開始成長，難免也是磕磕絆絆。這都不怕，只要我們?nèi)缋追蛘f的這樣，敢于面對正視自己，相信自已和孩子都會慢慢成長起來。
處理好害怕，建立起信任，不是目標，不是結(jié)果，才是教育的一個地基，但這個地基怎么建的牢固，雷夫又提出了“六階段”，這個六階段才是引導學生和人格成長的基礎建材。
1.第一階段的思維是以恐懼為基礎，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。
2. 家長在鼓勵第二階段思維時也得提高警覺。小孩做家務就給零用錢固然很好，用工作賺取報酬，但用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法就很危險了。我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需給予獎賞。
3. 孩子們慢慢長大以后，也開始學會做些事情來取悅?cè)?。他們也做相同的事情來取悅老師，主要用在有魅力或受歡迎的老師身上。他們坐的時候挺直腰板，表現(xiàn)出符合我們期望的行為，但他們這么做的理由全都是錯的。
4. 第四階段：我要遵守規(guī)則
最近很流行第四階段的思維。鑒于行為不當?shù)哪贻p人為數(shù)眾多，大多數(shù)教師在受訓時學到要在上課的第一天制定規(guī)矩。畢竟，讓孩子們懂規(guī)矩是必要的。好一點的老師會花時間解釋制定某些規(guī)則的“理由”，也有不少富有創(chuàng)意的老師會帶著學生一起參與班級規(guī)范的設計。老師們依據(jù)的理論是，參與制定班規(guī)的孩子比較愿意遵守規(guī)定。事實確實如此。人的一生中有時并無規(guī)則可循，更重要的是，有時規(guī)則根本就是錯的。能達到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。
5. 第五階段：我能體貼別人
不論是對兒童或是成人，第五階段都是很難企及的。能幫助孩子們對周圍的人產(chǎn)生同情心是非常了不起的成就。一旦成功，它帶給我的滿足感，足以補償這個瘋狂的教育界給我的心痛、頭痛，以及微薄的薪資。
6. 第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖
我要我的學生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓在現(xiàn)今這個世界長大的孩子相信這個事實往往是極為困難的，但并非不可能。從重要性來衡量，這樣的努力是值得的。要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎。
文學家弗蘭西斯.培根曾寫道：“閱讀使人學問淵博，討論使人反應敏捷，寫作使人思考精確”。強迫學生先思考再說話，但請務必啟發(fā)他們，以身作則。
細細的琢磨，這六個階段，其實就是一個人成長起來達到完善的一個心路及做事的風格歷程，無論孩子或者成人，都要有一個良好的品格，這也是做人的基本。
有了這個良好的品格，明白自己什么該做什么不該做。然后再引導孩子各方面的學習方法，如：閱讀、數(shù)學、藝術(shù)、考試等，把這一切貫徹于孩子學習，可謂受用一生。當我把這一切順下來，在鍵盤上敲出這些的時候，我此時腦海里回蕩的雷夫的引導孩子過程及理念就像是一個培養(yǎng)孩子的路線圖。對于一些迷茫的地方，也有自己的認識。

讀了《第56號教室的奇跡》，有那么多好的教育方法等待著我去實踐，在我們的教室里，那么多渴望成長的孩子用充滿期待的眼神望著我，我希望通過自己的努力讓他們能夠得到更多更好的教育，創(chuàng)造出屬于我們教室的奇跡！