我們要關(guān)愛離異家庭的孩子，下面就跟隨小編一起看看老師們的教育隨筆吧。

　　離異家庭兒童教師教育隨筆【第一篇】：教育隨筆

　　我班有三對父母離異的孩子，他們的性格不同，有的性格內(nèi)向，不愛說話；有的活潑好動，沒有自控能力。他們都是由爺爺奶奶撫養(yǎng)的，缺少了母愛，我常常覺得他們很可憐。因此，在幼兒園了我會更加關(guān)愛他們，讓他們感受到母親般的愛。

　　記得一次活動課上，我和孩子們一起學(xué)習(xí)《我的一家》這一課，我問孩子們：“你的爸爸、媽媽叫什么名字？他們干什么工作？”孩子們個個舉起了小手，爭先恐后的說著自己爸爸和媽媽的名字，自豪的說著他們的工作：“我爸爸開汽車、我媽媽賣衣服”?！拔野职趾蛬寢屚娲笈铩??！拔野职稚w大樓、我媽媽在家給我做飯”。這時，張晗站起來說：“我爸爸和媽媽離婚了”。我不相信自己的耳朵，我又問：“張晗，你說什么？”“我爸爸和媽媽離婚了。”說著，張晗傷心的哭了起來，我望著留著淚水的小張晗，不相信這是真的，急忙安慰她說：“他們沒有離婚。”張晗說：“媽媽走了，不在家了?！蔽艺f：“媽媽是出去干活了。以后會回家的?！薄罢娴?，他們離婚了?！蔽铱吹絺牡膹堦希娌恢?，說什么來安慰她。

　　下午，離園時，張晗對我說：“老師，媽媽今天不來接我了，媽媽回姥姥家了，她在姥姥家吃飯，不在我家吃飯了”我看到張晗不高興的小臉，鼻子一酸，眼淚禁不住流了下來。以前，離園時都是媽媽來接她，吃飯時有媽媽陪著，可是現(xiàn)在，媽媽去姥姥家了，在姥姥家吃飯，不能來接她，也不能和張晗一起吃飯了，她能不傷心嗎？要離園回家了，張晗是盼著媽媽來接她。我該怎樣來安慰她呢？此刻，在張晗面前，我的一切語言都顯得那么的蒼白無力。

　　這件事雖然過去很長時間了，但是，張晗那稚嫩的聲音卻時?？M繞在我的耳邊，也常常提醒我，要給父母離異的孩子更多的關(guān)愛。父母的離異給孩子幼小的心靈造成了多大的傷害啊。孩子等你長大了，也許你就會理解父母，也許你就不會這么傷心難過了。孩子，我只能給你更多慈母般的愛，用心呵護(hù)你、關(guān)心你。

　　離異家庭兒童教師教育隨筆【第二篇】：教育隨筆

　　案例背景：

　　小怡的父母離異，法院判給爸爸撫養(yǎng)，現(xiàn)在她跟爺爺、奶奶一同生活。爸爸在平湖市里工作，平時由于工作原因，只有周末才能回家。小怡的奶奶目前也不清楚她的媽媽身在何處，我曾與孩子談話中得知媽媽目前已從上?；氐奖镜毓ぷ鳎^一段時間小怡就會到媽媽那里小住兩天。由于爺爺和奶奶的憐愛，孩子有些自私、任性等不良性格。又因老人經(jīng)濟(jì)條件有限，小怡相比其他孩子缺少物質(zhì)上的支持與鼓勵，沒有漂亮的衣服和好吃的零食，孩子經(jīng)常盼望著媽媽給她買漂亮的衣服、好吃的東西。小怡父母關(guān)系緊張的那段日子里，奶奶為此非常擔(dān)心，交代老師除了她誰都不能接孩子離園，也希望老師多多關(guān)心這個孩子，在幼兒園的熏陶和老師的教導(dǎo)下，改掉她不良的習(xí)慣。

　　案例回放：

　　小怡平時算是比較外向的孩子，現(xiàn)在的她樂意和小朋友及老師交往，在班里算是乖巧的孩子。剛?cè)雸@時，爸爸帶她來園報到，她不是很開心，就瞪著眼睛伸手打爸爸，這一次給我留下了深刻的印象。入園后，通過觀察我發(fā)現(xiàn)她和大多孩子不同，剛來園的她不哭不鬧，偶爾有些自私、任性、霸道，還會因和同伴爭搶玩具出現(xiàn)打人的現(xiàn)象。

　　案例描述一：

　　一次區(qū)域游戲時，老師組織小朋友進(jìn)行區(qū)域活動，小怡徑直走到了“表演區(qū)”，拿起自己從家里帶來的玩具吉他，忙著在那里演奏，她邊彈邊對我說：“老師，我也可以像你一樣彈琴，你聽呀?！笨吹轿铱隙?、贊賞的目光后，她更起勁兒地彈著，玩得不亦樂乎。這時她的玩具吉他深深地吸引著婷婷，婷婷放下手中的彩綢來到小怡身邊。只見婷婷剛要伸出小手去摸一摸玩具吉他時，小怡便大聲地斥責(zé)道：“這是我的吉他，你不能碰，我不給你玩?！辨面帽凰舐暤爻庳?zé)嚇得立刻把小手縮了回來，不情愿地走開了。

　　案例描述二：

　　戶外游戲時，孩子們都拿著玩沙工具在沙地上玩，小怡也不例外。只見她拿著小鏟子一會兒鏟，一會兒裝，一會兒在倒……玩得興奮極了。忽然，她像找到了什么寶貝一樣，趕忙用力挖，原來是一塊鵝卵石，她得意極了，于是向旁邊的小朋友炫耀自己的收獲，這一“尋寶”的創(chuàng)意玩法立刻吸引了許多孩子，于是他們紛紛模仿著挖起寶貝來。這時，琪琪擠到她的旁邊，想要看看她找到的“寶貝”，可是卻被吃了閉門羹，一口遭到了拒絕：“不行，這是我找到的寶貝，不給你看?！辩麋髦缓脪吲d地走開了。見此情景，我故意問琪琪：“琪琪，你怎么不開心了？”她嘟著小嘴說：“小怡真小氣，她的寶貝不給我看?！蔽彝♀鶈査骸笆沁@樣嗎？”只見小怡理直氣壯地辯解道：“不是的，我是怕她給我弄壞了?！彪S后，她又想了想補(bǔ)充道：“好吧，就給你看一次吧，不過你要當(dāng)心?！敝灰娦♀⌒囊硪淼匕样Z卵石遞給琪琪，琪琪不時地發(fā)出：“小怡，你的寶貝真好呀！”這是，小怡的小臉上洋溢著得意的神情。

　　案例描述三：
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　　在感知圖形的活動中，小怡和輝輝、小豪等小朋友圍坐在桌子旁邊，用老師提供的不同大小、不同形狀的餅干制作“好朋友夾心餅干”。小怡正在忙著制作圓形夾心餅干，她的動作很快，不一會就完成了，她很是感興趣，于是又拿起一塊三角形餅干準(zhǔn)備制作，她在放各種餅干的盆子里找了起來，想找一個大小一樣的三角形餅干。找來找去像是找到了，她剛要伸手去拿的時候，碰巧被小豪先行一步先拿走了。這時，只見她瞪著眼睛，生起氣來，剛想去奪回三角餅干時，突然像想到了什么，便又將小手收了回來，繼續(xù)在盆子里尋找，終于又找到一塊合適的三角形餅干了，她高高興興地把兩塊三角形餅干用果醬粘在了一起。

　　案例描述四：

　　自主活動時，許多孩子都在“寶寶之家”里玩自己的毛絨玩具，涵涵嘟著小嘴說：“我沒有玩具?！闭f完，她羨慕地看著別人玩。我正想招呼其他小朋友把自己的玩具和涵涵一起玩，卻發(fā)現(xiàn)涵涵手里正抱著一只大大的兔子。我知道這只班里最大的毛絨玩具是小怡的，是上次她去媽媽那里買的。于是我裝作不知道的樣子輕輕地走到涵涵跟前，問道：“這只大兔子是誰的呀？涵涵指了指小怡說：“是小怡給我玩的?！蔽页沁吙催^去，發(fā)現(xiàn)小怡正在開心地和旁邊的婷婷一起玩幫娃娃化妝的游戲呢?；顒雍?，我請涵涵、小怡等小朋友說說自己玩得高不高興。涵涵說：“我玩了大兔子，真好玩?！蔽矣止室鈫枺骸斑@個大兔子是誰的呀？”“小怡的?！蔽矣洲D(zhuǎn)頭問小怡：“你怎么把自己的玩具給涵涵玩呢？”“她沒有帶玩具呀?！毙♀鸬?，“你把玩具借給涵涵了，你玩了些什么呢？”她指指婷婷說：“我們一起給娃娃化妝了?！?/p>

　　案例分析與反思：

　　在案例一區(qū)域游戲中，我在事后采用了行動上的干預(yù)，將婷婷小朋友重新引到表演區(qū)內(nèi)，請她與小怡一起進(jìn)行表演，一個彈玩具吉他，一個跳彩綢舞。我發(fā)現(xiàn)小怡興致很高，于是我就提議讓她和婷婷交換角色進(jìn)行表演，隨后我又對游戲進(jìn)行講評，讓小怡明白與大家一起分享的快樂。與此同時，我還注意語言上的疏導(dǎo)，將婷婷引回表演區(qū)后，我對小怡說：“小怡，你不是說你會彈吉他嗎，那你和婷婷一起表演給老師看，好嗎？”小怡在我的暗示下，欣然地點點頭，開心地彈起玩具吉他，婷婷拿著彩綢跳著歡快的舞蹈。不一會兒，小怡發(fā)現(xiàn)彩綢舞也很有趣，就主動用玩具吉他和婷婷的彩綢進(jìn)行交換。游戲后，我故意表揚小怡：“小怡真了不起，吉他彈的可好了，而且還給其他小朋友彈自己的吉他呢?！痹谝院蟮膮^(qū)域游戲時，經(jīng)我觀察，小怡鮮見拒絕同伴的現(xiàn)象了，而且每一次都能和小朋友玩得很開心。

　　這個案例我感覺，小怡由于爺爺、奶奶的憐愛和父母離異導(dǎo)致的關(guān)愛缺乏，造成了其自私、任性的性格。在幼兒園的這個大家庭中，作為老師必須要幫助她克服這些不良品性。在幫助她改變的過程中，最有效的方法就是先引導(dǎo)再表揚。這個案例后我就發(fā)現(xiàn)她在變化著，從開始的拒絕同伴到慢慢的接納同伴，并愿意與同伴分享。這個變化過程顯示出了小怡在點滴的進(jìn)步著。

　　在案例二戶外游戲中，雖然小怡依然拒絕同伴，自己獨自占有著發(fā)現(xiàn)的“寶貝”。但與以往的行為相比，已經(jīng)是有所進(jìn)步了。首先，以前的小怡拒絕同伴是沒有理由的，而現(xiàn)在她因為擔(dān)心同伴把她找到的“寶貝”弄壞的原因下拒絕小朋友。其次，以前她是自己玩了滿足后也不愿給其他孩子玩，現(xiàn)在她能在老師的提醒下感受與他人分享的自豪感。盡管小怡的這些進(jìn)步與有些孩子相比，還有所差距，也不能做到主動地與同伴分享，更不能做到先給同伴玩自己再玩的程度，但是，從她的發(fā)展過程來看，已經(jīng)是在慢慢地進(jìn)步了。

　　身為教師，我為小怡的這些進(jìn)步感到欣慰、感到自豪，孩子的發(fā)展需要一個過程，給她留出更多的時間與空間，讓她在與小朋友的交往、紛爭、磨合中感知該如何與同伴相處、體驗與他人分享的樂趣。

　　在案例三教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)小怡已經(jīng)慢慢學(xué)會了克制自己任性、自私的爭搶行為了，也能和同伴一起友好地進(jìn)行活動。這次活動后，我請小怡、小豪等小朋友上來介紹自己制作的“好朋友夾心餅干”，還贊揚小怡做的夾心餅干又多又好，及時肯定了她控制自己的行為這一進(jìn)步，還鼓勵她將自己制作的餅干分享給好朋友，并引導(dǎo)小朋友對她進(jìn)行感謝，讓她進(jìn)一步理解現(xiàn)在的做法才是今后的努力方向。

　　在案例四自主活動中，我發(fā)現(xiàn)了小怡身上增添的閃光點，她現(xiàn)在樂意把自己的玩具借給小朋友玩了，而且還會和朋友一起結(jié)伴游戲。小怡的轉(zhuǎn)變，驗證了一個道理：孩子是在發(fā)展變化的，需要一個漫長的發(fā)展過程。通過入學(xué)到現(xiàn)在這一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活，小怡的變化說明了只要教師給孩子留一點時間、一點空間，對孩子多一點耐心、一點提示、一點鼓勵、一點肯定，相信孩子會有所變化和發(fā)展的。

　　我感到欣慰的是以前在班中有些自私、任性、霸道的小怡在這一個半學(xué)期的集體學(xué)習(xí)、生活時能有如此大的進(jìn)步。離異家庭的孩子與正常家庭的孩子相比，的確存在著差異，他們一般比較任性、自私、固執(zhí)，自制力較差，比較極端，不會考慮后果。在性格上孤獨、冷漠、不易合群，早熟，防范意識強(qiáng)，有抵觸和敵視心理，不愿對人敞開心扉。對于離異家庭的孩子關(guān)鍵還在于該如何正確的教育和引導(dǎo)。我認(rèn)為以下幾種教育策略是必要的。

　　首先，離異后的父母雙方都要對孩子負(fù)責(zé)，盡可能一致態(tài)度為提供良好的家庭環(huán)境與教養(yǎng)。

　　離異的父母對孩子的教養(yǎng)問題應(yīng)得到正視，雖然離異結(jié)束了夫妻間關(guān)系，但是親子間的血緣關(guān)系卻是無法改變的，孩子是父母間的紐帶，離異父母要合力的正確對待孩子的教育問題，從而使孩子幼小的心靈獲得慰藉。父母在教育方法上也要合理與統(tǒng)一，應(yīng)盡量達(dá)成統(tǒng)一、合理的教養(yǎng)方式。父母還要經(jīng)常與孩子保持聯(lián)系，不能在孩子面前譴責(zé)對方，要讓孩子感受到雖然不能在一起生活，但父母仍然是想著她、愛著他的。其次，教師要正視離異家庭的幼兒，為孩子創(chuàng)設(shè)親切、溫馨的環(huán)境。離異家庭的孩子雖小，但是他們會很敏感大家對她及其家人的態(tài)度，作為教師應(yīng)該正確引導(dǎo)孩子，理智地對待父母與孩子間的親情，為孩子創(chuàng)造更多與父母親近的機(jī)會，更要為孩子營造一個輕松、溫馨的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，經(jīng)過對我班離異家庭幼兒小怡的觀察與反思，我總結(jié)了一些自己的想法。1。尊重和關(guān)心是必要的。

　　教師不宜經(jīng)常詢問孩子其父母的關(guān)系情況或其對父母離異的態(tài)度，也不宜在語言和情緒上過多的流露出對孩子的憐憫之情，因為這樣只會強(qiáng)化他們對自己不幸的自卑感。應(yīng)當(dāng)尊重和關(guān)心孩子，根據(jù)他們真正的需求，給予必要的滿足與支持。2。良好的發(fā)展環(huán)境是重要的。

　　家人要經(jīng)常與孩子交流，陪孩子學(xué)習(xí)、玩耍，多帶孩子外出游玩；教師應(yīng)盡可能多的給孩子提供與同伴、老師接觸、交流的機(jī)會。離異家庭的幼兒孩子往往不合群，不愛與人交往，性格孤獨冷漠，有時還會發(fā)脾氣、自私、任性、固執(zhí)等，造成同伴不愿與其交往。教師要引導(dǎo)離異家庭的孩子為小朋友們做好事，幫助他們在同伴中形成良好的形象，使小朋友們樂意接受、親近他，教師還可以組織一些活動，給孩子提供相互交流、溝通的機(jī)會，幫助離異家庭的孩子融入同伴、班級之中，還要及時發(fā)現(xiàn)孩子的不良情緒，采用游戲、交談疏導(dǎo)等方式給予孩子有效的幫助。

　　除此之外，教師還要給予這些孩子更多的親切關(guān)懷與照料，及時發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化，并作出積極的反應(yīng)，對孩子表達(dá)關(guān)愛之情。多傾聽、多肯定、多交流，用微笑、用愛撫、用親切的表情和語氣，引導(dǎo)、影響、教育這些孩子得到更大的發(fā)展與進(jìn)步。

　　離異家庭兒童教師教育隨筆【第三篇】：教育隨筆

　　在離婚的人群中，有不少人認(rèn)為離婚是大人的事，與孩子關(guān)系不大，然而，這種想法導(dǎo)致的行為結(jié)果恰恰是忽視了孩子的感覺，給孩子造成各種傷害。表現(xiàn)為抑郁寡歡、心事重重，容易激怒，與同齡孩子關(guān)系緊張，甚至自暴自棄，產(chǎn)生心理問題和行為的偏差。離異父母調(diào)節(jié)自己的情緒，學(xué)會科學(xué)的教育教育孩子呢？

　　一、不要把自己所有的希望都寄托在孩子身上

　　有人離婚后，為了孩子，不再婚，所以把自己所有的希望都寄托在孩子身上，讓孩子學(xué)習(xí)、生活、身體什么都不能有問題。東東的媽媽就是這樣一個典型，她整天讓東東練書法、練鋼琴、總想讓他在各個方面都是很優(yōu)秀的，不允許有一點點不完美，她認(rèn)為，她的人生不完美，不能讓孩子再出問題，她自己的不如意，不能讓孩子不如愿。結(jié)果由于對孩子要求太高，孩子會感到壓力很大，到了一定時候，壓力太大，會產(chǎn)生情緒爆炸，這時候的孩子就會出現(xiàn)心理問題。所以，父（母）親要樹立正確的人生觀，在子女的教育問題是和，要因人而異，自己也要有人生目標(biāo)，不要把目標(biāo)全部寄托在孩子身上。這樣，一旦孩子的出了問題，你自己就找不到目標(biāo)了，就會茫然不知所措。

　　二、不要把氣“撒”在孩子身上

　　有人離婚后，稍有不順心，就拿孩子出氣，孩子過去是愛的結(jié)晶，現(xiàn)在成了出氣筒，

　　成了對方的化身，搞得孩子不明不白、無所適從，不但如此，還把自己的不幸福歸于對方，在孩子面前說對方的壞話，宣泄自己的情緒，仿佛這樣自己就舒服了，久而久之，孩子也會找個“替罪羊”出氣，這樣孩子的人格形就成了問題，有的孩子漸漸形成了心眼小，沒有肚量，遇事不冷靜，常在外面打架、惹是生非，甚至偷盜等不良習(xí)慣。夫妻在離婚前后，一定要給孩子多溝通，即便是孩子不懂事，也要給孩子說個明白，否則，等到孩子懂事了，這時候?qū)⒆拥膫h(yuǎn)遠(yuǎn)不僅僅是父母婚姻悲劇問題了。這樣的孩子會形成偏激、易激怒、易發(fā)火、易沖動的人格特性。作為單親家長，自己要想辦法排除煩惱，當(dāng)你的情緒不好的時候不要和孩子交談，當(dāng)你和對方產(chǎn)生分歧的時候，最好不要當(dāng)著孩子的面生氣和吵架，應(yīng)該展示給孩子人生最積極和陽光的一面。

　　三、不要把孩子“綁”在自己身上

　　夫妻之間雖然離了婚，雖然解除了法律意義上的依存關(guān)系，但父母與孩子的親子關(guān)系永遠(yuǎn)不會因為離婚而改變。有的人離婚后，禁止自己撫養(yǎng)的孩子與前配偶及其親戚之間來往，逼迫孩子不認(rèn)這些親戚，以發(fā)泄自己的對對方的不滿，這都是不可取的。撫養(yǎng)孩子的一方不讓另一方探視孩子，為了探視孩子，雙方相互對罵、相互詆毀，給孩子小小心靈造成極大的傷害，孩子很小年紀(jì)就仇恨滿腹，長大以后不是埋怨撫養(yǎng)的一方對自己不好，就是埋怨不探視的一方?jīng)]有管過自己，對自己所有的不如意，都?xì)w因于父母，從而忽視了自己責(zé)任。這樣的孩子長大以后，缺乏愛心、同情心和責(zé)任感，認(rèn)為別人為他干什么都是應(yīng)該的，都是別人欠他的。離婚后的雙方都為孩子的人格完善給予更多的關(guān)懷。孩子是無辜的，離婚后的父母更應(yīng)該給他們更多的愛，更多的關(guān)懷，不要讓孩子因離婚而受到傷害。即使有一方再婚，也應(yīng)該定期的探視孩子，給孩子完整的愛。在教育孩子的問題上，還應(yīng)該和對方交換意見，制定一定的計劃，兩人同時參與孩子的教育。孩子不是私人物品，不是一個人的，所以要共同努力教育好孩子。

　　四、把孩子“扔”在別人身邊

　　有人離婚后，為了自己再婚，把孩子扔給父母，不管不問，還有的干脆就不要孩子了，把孩子扔給父母或者其他親戚。這樣的孩子在成長的過程中，感覺自己是被父母遺棄、拋棄的，人格形成過程中，產(chǎn)生自卑、怨恨、不如意。他們從缺乏自信心，進(jìn)而悲觀失望、悲觀厭世、情緒低落、敵視社會。稍有不如愿就心恢意冷，在眾人面前不敢說話等人格特點。父母在離婚前，就應(yīng)該考慮好孩子的撫養(yǎng)問題，在離婚后這些問題就應(yīng)該按照計劃去執(zhí)行，而不是去推卸責(zé)任。至于誰撫養(yǎng)孩子，這要根據(jù)夫妻雙方的具體情況、家庭環(huán)境等等來決定?？傊?，不管誰帶孩子，都不要把孩子扔在別人身邊。

　　五、不要過分的“溺愛”孩子

　　離婚的家庭中家長帶孩子很辛苦，帶孩子的一方總有一種負(fù)罪感，認(rèn)為孩子缺少了另一半的愛。在日常生活中，以最大的努力去滿足孩子的各種要求，只有給予和愛，沒有對孩子的嚴(yán)格要求，這樣的孩子長大以后沒有愛心，不關(guān)心別人，只會索取，不談回報，沒有社會責(zé)任感。不帶孩子的另一方，由于長時間不見孩子，見一次孩子，覺得有說不完的話，有訴不完的情，有帶許多許多好吃的好喝的要給孩子，甚至無原則的給錢。因為父母）想用這些來彌補(bǔ)平時的不關(guān)心，來彌補(bǔ)長時間親子分離的痛苦，這樣孩子反而會產(chǎn)生依賴、甚至出現(xiàn)，逆反心理等。在教育孩子的問題上，父母都要遵守一個“適度”的基本原則，讓孩子做的事情一定要他做到；孩子不能做的事情一定不能讓他做，做了就要懲罰他；對孩子的要求，合理的要求父母可以滿足他，不合理的要求絕對不能去滿足，這樣才有利于孩子的健康成長。

　　離異家庭兒童教師教育隨筆【第四篇】：教育隨筆

　　隨著社會的日益開放、文明、進(jìn)步單親家庭的孩子也越來越多。父母離異后，有的孩子由父母一方領(lǐng)著生活，有的是住在父母重新組合的家庭里，還有的則是依附著爺爺奶奶。單親學(xué)生的增多，給教育工作者提出了新的課題：必須重視單親學(xué)生特殊的心理現(xiàn)象并采取合適的教育手段。

　　真真是一個非常漂亮、有著精靈般班臉龐、人見人愛的小女孩，初次見她是在小班入園的時候，當(dāng)時她爸爸媽媽還在一起，性格有點柔弱，常常被別的小朋友欺負(fù)，由于她爸媽感情一直不好，在去年年底離了婚，她跟了媽媽，今年一開學(xué)，老師們都說他的性格變了，變得調(diào)皮、好動經(jīng)常去別的小朋友。

　　毋庸置疑，父母離婚對孩子幼小的心靈造成極大的創(chuàng)傷，單親家庭的孩子常常孤僻、憂慮、失望，煩躁、冷漠、自卑。有的則暴躁易怒，遇事易沖動，攻擊性比較強(qiáng)，欺小凌弱，這些心態(tài)如不及時矯正，久而久之，就會使孩子性格扭曲、心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。首先，為單親孩子心理健康創(chuàng)造良好環(huán)境，作為單親家庭的家長，首先要特別注意為孩子創(chuàng)造一種愉快的家庭氛圍。這就要求單親家庭的家長要學(xué)會克制自己的不良情緒，使孩子在急風(fēng)暴雨中也能健康成長。

　　作為單親家庭的家長，首先要特別注意為孩子創(chuàng)造一種愉快的家庭氛圍。這就要求單親家庭的家長要學(xué)會克制自己的不良情緒，使孩子在急風(fēng)暴雨中也能健康成長。第二，為孩子營造良好的文化氛圍。作為單親家庭的父親或者母親，要十分注意自己的言行舉止，不要在孩子面前表現(xiàn)出不良的習(xí)性，如說謊、失信及不負(fù)責(zé)任等。要根據(jù)孩子的興趣愛好，為孩子營造一個良好的文化氛圍，使孩子盡快地從失去父愛或母愛的痛苦中走出來，逐漸養(yǎng)成開朗、自信的性格。

　　第四，注意性別角色教育。在孩子心理成長過程中，性別角色的學(xué)習(xí)是一個重要的環(huán)節(jié)。單親家庭的孩子在性別角色的學(xué)習(xí)中缺乏最直接的模仿榜樣。所以，單親家長應(yīng)注意調(diào)動親戚、朋友中的性別資源，給孩子適宜的影響，讓其性別角色得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展，培養(yǎng)其健康高尚的人格，以適應(yīng)社會生活的需要。

　　離異家庭兒童教師教育隨筆【第五篇】：教育隨筆

　　作為教師，我們更會積極主動向家長尋問孩子在家的真實表現(xiàn)，以此作為我們和孩子進(jìn)一步交流和溝通的信息，從而更好地理解孩子，教育孩子，讓孩子在幼兒園能健康快樂地成長。有了您把孩子交給我們時的信任為基礎(chǔ)，我相信，在我們多次就孩子行為表現(xiàn)交流和溝通的過程中，我們之間的關(guān)系也會逐漸變得越來越融洽友好。這融洽、友好的關(guān)系也必將有利于鞏固我與孩子的關(guān)系以及您與孩子之間的關(guān)系。有這三重的充滿愛、關(guān)心和信任的關(guān)系做后盾和基礎(chǔ)，有這三重的心理環(huán)境為依托，相信孩子的健康成長也必將成為可能，孩子無憂無慮的童年也必將成為現(xiàn)實。

　　親愛的家長，當(dāng)您把孩子交給我們的時候，我們感受到的是一份沉甸甸的責(zé)任。您對孩子成長的這份期望，您對孩子擁有幸福快樂童年的渴望，通過您的語言、通過您的神情有聲無聲地傳達(dá)給了我們，我們會牢記在心、也會努力在日常的教育活動當(dāng)中盡心去做的。同樣，當(dāng)我們將孩子還給您的時候，您也成了孩子的教師。您的身上，也寄托著我們的一份期望。而我們各自的期望指向與行動，都是為了使孩子能夠擁有一個幸福、快樂的美好童年。

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