“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”。往往早上的狀態(tài)決定了一天的狀態(tài)，早上的時(shí)間很寶貴。幼兒園組織了晨談活動(dòng)，利用早晨的時(shí)間，和孩子們聊聊天，從聊天中教會(huì)孩子們一些事情。這有利于孩子們記住，這一天下來(lái)也少些犯錯(cuò)。下面是小編整理的《幼兒園晨談活動(dòng)教育隨筆》，歡迎閱讀。

　　幼兒園晨談活動(dòng)教育隨筆【第一篇】：晨談綻開(kāi)向陽(yáng)花

　　俗話(huà)說(shuō)“一日之計(jì)在于晨”，幼兒園的晨間談話(huà)是我們老師每天都在進(jìn)行的活動(dòng)中的一個(gè)小環(huán)節(jié)，雖然短短幾分鐘，但卻是一日生活中的重要過(guò)渡環(huán)節(jié)。但在晨談環(huán)節(jié)中，教師們往往存在內(nèi)容缺乏目標(biāo)、形式單一、時(shí)間浪費(fèi)等問(wèn)題。

　　針對(duì)這些現(xiàn)象，幼兒園在組織教師優(yōu)化一日活動(dòng)中對(duì)晨談活動(dòng)做了以下調(diào)整和改變。

　　調(diào)整一：自主創(chuàng)新形式多樣為了防止晨談活動(dòng)的模式化，各班教師根據(jù)不同幼兒年齡特點(diǎn)，對(duì)晨談內(nèi)容以及形式進(jìn)行了創(chuàng)新。如根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計(jì)晨談內(nèi)容，在動(dòng)物主題中，中班教師在組織晨談時(shí)請(qǐng)幼兒帶來(lái)了提前收集好的動(dòng)物資料，說(shuō)一說(shuō)對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和了解。大班幼兒還可以開(kāi)辟有趣的晨談欄目，如新聞播報(bào)、小小氣象員等。

　　調(diào)整二：來(lái)源生活有聲有色杜威說(shuō)過(guò)“教育即生活，生活即教育”，因此有時(shí)晨談的內(nèi)容也可以從生活中去選取。針對(duì)小班部分幼兒手指甲很臟，小班老師就充分利用晨談的機(jī)會(huì)進(jìn)行教育。

　　調(diào)整三：細(xì)節(jié)關(guān)注持之以恒除了預(yù)設(shè)的談話(huà)內(nèi)容，教師可以在幼兒自由探究、活動(dòng)中做個(gè)有心人，根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好，把握各種教育契機(jī)，在晨談活動(dòng)中生成一些有意義的活動(dòng)。晨談活動(dòng)的調(diào)整與改變，讓幼兒園的晨談活動(dòng)變得生動(dòng)、有趣?，F(xiàn)在晨談成了孩子喜歡和期待的環(huán)節(jié)。

　　作為幼教工作者，只要有心，也可以讓晨談成為幼兒自主、快樂(lè)、暢所欲言的過(guò)渡環(huán)節(jié)。愿我們的努力能化成“愛(ài)”在晨談中綻放開(kāi)來(lái)。

　　幼兒園晨談活動(dòng)教育隨筆【第二篇】：講衛(wèi)生從小做起

　　自從孩子適應(yīng)幼兒園的生活后，我們?yōu)榱苏ｉ_(kāi)展幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，就禁止孩子從家中帶零食入園，可是一段時(shí)間以來(lái)，孩子帶零食入園情況還是時(shí)有發(fā)生，不經(jīng)意間，教室里的這個(gè)角落或者那個(gè)角落就會(huì)出現(xiàn)一張、兩張?zhí)羌埢蛘咭欢压麣?。早上小朋友陸陸續(xù)續(xù)來(lái)園了，他們各自走到自己喜歡的區(qū)域里玩耍，玩得很認(rèn)真也很開(kāi)心。收拾區(qū)域時(shí)我發(fā)現(xiàn)拼圖那張桌子下面竟然有一些花生殼，我問(wèn)小朋友這是誰(shuí)扔的，幾個(gè)曾經(jīng)玩過(guò)拼圖的小朋友都說(shuō)不是我扔的。這時(shí)我班的“百靈鳥(niǎo)”汶汶說(shuō)話(huà)了：“老師說(shuō)過(guò)的，我們不能亂吃零食，也不能把垃圾丟在地上。”我接著就說(shuō)：“汶汶講得真好，那我們看見(jiàn)果殼在地上應(yīng)該怎么辦呢？”“撿起來(lái)，扔在垃圾桶里?！睅讉€(gè)孩子一邊說(shuō)一邊彎下腰去撿垃圾。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了孩子們：“小朋友真懂事，我們應(yīng)該講衛(wèi)生，注意衛(wèi)生才行?！痹谡f(shuō)話(huà)的時(shí)候，我有意識(shí)地觀察那些剛剛在拼圖桌上玩過(guò)的孩子，發(fā)現(xiàn)童童的臉色有些尷尬與不安，我豁然明了是誰(shuí)帶來(lái)的花生了，我走過(guò)去若無(wú)其事地對(duì)她說(shuō)：“童童你說(shuō)對(duì)不對(duì)？”童童很認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我知道經(jīng)過(guò)這次的教育她應(yīng)該懂得了這個(gè)道理，我的包容也會(huì)讓她懂得這個(gè)道理，理解老師的用心，其他孩子也從這次談話(huà)中明白自己以后應(yīng)該怎么做了。

　　現(xiàn)在的孩子在家都有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽寵著，有事情時(shí)，家長(zhǎng)們都舍不得孩子動(dòng)手，都是自己做，哪怕就像扔一些果殼這么簡(jiǎn)單的事，家長(zhǎng)都包辦，至使孩子們養(yǎng)成了隨處亂扔等不少不良的習(xí)慣。因此有必要加強(qiáng)教育，比如通過(guò)晨談、集體活動(dòng)來(lái)教育孩子不亂吃零食、不亂扔垃圾，教育孩子看到垃圾主動(dòng)撿起來(lái)，并對(duì)有進(jìn)步的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)發(fā)揮榜樣的作用。

　　幼兒園晨談活動(dòng)教育隨筆【第三篇】：孩子的說(shuō)話(huà)習(xí)慣

　　兩點(diǎn)一刻了該起床了，和往常一樣我先幫助能力弱的幼兒穿起了衣服。突然我聽(tīng)到了哭啼的聲音，我四處張望發(fā)現(xiàn)磊磊正坐在自己的床上使勁的扒著自己的外套，于是我走了過(guò)去問(wèn)他：“磊磊，你怎么哭了，要我?guī)兔γ矗俊蔽以谙肜诶谄綍r(shí)不怎么說(shuō)話(huà)，終于讓我逮到機(jī)會(huì)讓他救助我了，于是等著他對(duì)我說(shuō)：老師幫幫我?？墒俏业葋?lái)的是他非常困難的對(duì)我說(shuō)：“老……老……老師，老……老師?！比缓笏驮谝舱f(shuō)不下去了，這是我感到非常的奇怪，以前磊磊不是這樣的，偶爾和我說(shuō)話(huà)的時(shí)候還是挺流利的，現(xiàn)在怎么變成了這樣？到了放學(xué)磊磊的爸爸來(lái)了，我就問(wèn)了他的爸爸，磊磊說(shuō)話(huà)怎么會(huì)口吃了。但是他爸爸沒(méi)有多大的反應(yīng)，很平淡的和我說(shuō)：“因?yàn)閮煞蚱薰ぷ髅?，在家的時(shí)候沒(méi)有怎么教育磊磊，也不知道為什么會(huì)口吃?！?/p>

　　想要幫助磊磊，首先我要知道為什么會(huì)形成口吃。于是到了晚上我在網(wǎng)上找了一些關(guān)于口吃的資料，“一生理原因。有人認(rèn)為口吃與遺傳或某種腦功能障礙有關(guān)。二心理原因。如精神緊張、焦慮、應(yīng)激。精神因素是引起口吃的主要原因?！笨粗@些資料我反復(fù)的想著磊磊從入園到現(xiàn)在的一些事跡，剛?cè)雸@的時(shí)候他并沒(méi)有口吃的現(xiàn)象，也沒(méi)有受過(guò)腦部創(chuàng)傷。所以我排除了第一種生理原因。第二種原因是心理原因，看著資料我回想著磊磊在幼兒園的表現(xiàn)，在平時(shí)的時(shí)候磊磊上廁所常常跑步，而且腳步不穩(wěn)，經(jīng)常跌倒，老師也常常用不和藹的語(yǔ)氣和他說(shuō)“磊磊，不可以跑，會(huì)摔跤的?！崩诶谠谖覀兊难劾锸且粋€(gè)調(diào)皮的孩子，所以老師對(duì)他也沒(méi)有多多的表?yè)P(yáng)，多的只是，“磊磊不可以這樣”我猜想是不是我們對(duì)于他太于嚴(yán)厲導(dǎo)致他精神過(guò)于緊張。。

　　在接下來(lái)的幾天我對(duì)磊磊是尤其的關(guān)心，我想慢慢的改掉磊磊的口吃，所以在這幾天按著口吃的資料一邊對(duì)磊磊實(shí)驗(yàn)，一邊觀察了解磊磊。發(fā)現(xiàn)在幼兒園的時(shí)候磊磊在尋求幫助的時(shí)候才會(huì)特別的結(jié)巴，所以我跟我搭檔的老師做了溝通，在磊磊需要幫助的時(shí)候盡量讓他放松了再說(shuō)，而且在他說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候給他一點(diǎn)鼓勵(lì)。

　　在晨談的時(shí)候，我就故意不給磊磊點(diǎn)心，看看他會(huì)不會(huì)問(wèn)老師拿，到了小朋友都有點(diǎn)心的時(shí)候，他終于忍不住跟我說(shuō)了：“老……老……老師，我……我沒(méi)有點(diǎn)心?！蔽医璐藱C(jī)會(huì)讓他完整的說(shuō)句子，我先安慰了他，假裝是我不小心忘了他的點(diǎn)心，讓他不要傷心，平復(fù)了磊磊的心情，然后讓他跟著我完整的再說(shuō)一遍剛才他說(shuō)的話(huà)。在他說(shuō)的過(guò)程中，一邊鼓勵(lì)他慢慢的說(shuō)，想好了再說(shuō)出口，等他完整的說(shuō)出句子的時(shí)候，我就把點(diǎn)心給了他，并且表?yè)P(yáng)了他。在此之后我常常就叫磊磊在中午吃完飯的時(shí)候讓他說(shuō)一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌。我做著詩(shī)歌里相應(yīng)的動(dòng)作讓他說(shuō)詩(shī)歌的內(nèi)容，剛開(kāi)始的時(shí)候一個(gè)字還是可以重復(fù)好幾遍，但是在給他鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候他會(huì)好一點(diǎn)。平時(shí)的時(shí)候我也會(huì)和他聊天，在他說(shuō)出完整句子是給予他肯定和表?yè)P(yáng)。在磊磊媽媽或爸爸來(lái)接的時(shí)候我也和他們溝通了，希望磊磊的爸爸媽媽在家也給磊磊多指導(dǎo)，多關(guān)心一下磊磊，讓他說(shuō)話(huà)的時(shí)候盡量放松，慢慢的表達(dá)他想說(shuō)的話(huà)。

　　我希望在以后的日子里磊磊可以慢慢的改掉口吃這一毛病。

　　幼兒園晨談活動(dòng)教育隨筆【第四篇】：熱鬧的晨煉走班活動(dòng)

　　晨煉走班活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了一段時(shí)候了，我作為一個(gè)指導(dǎo)者、參與者、組織者的角色有一些心得體會(huì)想和大家分享一下。

　　剛剛開(kāi)完會(huì)聽(tīng)說(shuō)孩子們的晨煉要改革：以年級(jí)組為單位由孩子自主的選擇器械，聽(tīng)到這個(gè)消息我就傻了。孩子們那么多，平時(shí)一個(gè)班由我們兩位老師帶領(lǐng)還避免不了碰撞和擦傷，現(xiàn)在有孩子自己選擇器械，有的孩子豈不是要大鬧天宮啦？

　　第一次活動(dòng)之前我就利用晨談時(shí)間和孩子交流晨煉中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)行為，并告訴孩子一些危險(xiǎn)行為的后果。迎著清晨的陽(yáng)光我和孩子們來(lái)到了活動(dòng)場(chǎng)地，首先我要帶領(lǐng)孩子們把我們班的器械材料擺放到位，然后再向孩子們介紹別班的材料擺放位置和活動(dòng)場(chǎng)地，最后跟他們交代了活動(dòng)時(shí)候的注意事項(xiàng)，在我的一聲令下孩子們四散的跑開(kāi)了。而我就站在我們班的“繞行”和“跳高”起點(diǎn)那兒組織孩子。我一邊組織孩子一邊放眼望去，雖然很難一眼就找到我們班的孩子，但是我耳邊能清晰的聽(tīng)到孩子們歡樂(lè)的笑聲和嬉戲聲，孩子們?cè)陂_(kāi)心的有序的玩著各種器械。
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　　今天的晨間鍛煉很快就結(jié)束了，孩子們的表現(xiàn)比我想象的要好很多。我在反思：可能平時(shí)我們兩位老師帶著孩子們玩制定的器械時(shí)忽略了孩子自身的興趣愛(ài)好，不管他們?cè)覆辉敢舛嫉酶蠋熞黄鹜嫠?，甚至有時(shí)他們不跟著老師一起做我們還會(huì)職責(zé)他玩的不認(rèn)真?，F(xiàn)在孩子們可以根據(jù)自己的喜好隨意的選擇器械，更加可以和別的班的好朋友一起玩耍，增進(jìn)了孩子們的交往能力，一舉兩得。

　　晨煉走班活動(dòng)看似很散、很亂，但是只要平時(shí)老師對(duì)孩子們加強(qiáng)安全教育和自我保護(hù)能力，孩子們?cè)诨顒?dòng)中會(huì)形成一定的自我安全意思，并不需要我們?cè)僭谕饨缃o予太多的保護(hù)。每天的晨煉走班活動(dòng)都在有序的開(kāi)展著，我和孩子們也在歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)一個(gè)個(gè)早晨。

　　幼兒園晨談活動(dòng)教育隨筆【第五篇】：晨談“愛(ài)鳥(niǎo)周”教育隨筆

　　結(jié)合園本課程“雀之靈”，今天我在班上開(kāi)展了晨談“愛(ài)鳥(niǎo)周”，主要通過(guò)談話(huà)活動(dòng)讓孩子了解鳥(niǎo)兒與人類(lèi)的關(guān)系，有愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)大自然的情感。當(dāng)我問(wèn)孩子們：“你們知道哪些鳥(niǎo)兒的名字？他們都住在什么地方？”孩子們的回答讓人很失望，他們一口同聲的告訴我：“小鳥(niǎo)，他的家在樹(shù)林了里?！焙⒆觽兊幕卮饹](méi)有錯(cuò)，但是他們的知識(shí)面太狹隘了，這樣可不行，我一定要豐富他們對(duì)鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)。

　　于是晨談到這兒就結(jié)束了，我開(kāi)始在網(wǎng)上搜集鳥(niǎo)的圖片以及鳥(niǎo)的介紹，上午的第三節(jié)活動(dòng)時(shí)，我?guī)?lái)班上的孩子一起開(kāi)展“認(rèn)識(shí)和了解各種鳥(niǎo)兒”的活動(dòng)。首先，從生活中常見(jiàn)的鳥(niǎo)兒開(kāi)始入手：麻雀、喜鵲、烏鴉、燕子、老鷹等；然后從不同的分類(lèi)：愛(ài)吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)兒、叫聲清脆的鳥(niǎo)兒、大型鳥(niǎo)類(lèi)、羽毛漂亮供人類(lèi)欣賞的鳥(niǎo)兒；然后與幼兒共同討論愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒的意義。本次活動(dòng)下來(lái)孩子們多鳥(niǎo)兒有了一個(gè)大概的了解，放學(xué)時(shí)我要求家長(zhǎng)和孩子共同收集有關(guān)鳥(niǎo)兒的圖片和資料。

　　通過(guò)家長(zhǎng)、孩子和我的共同努力，孩子們開(kāi)始對(duì)鳥(niǎo)兒感到話(huà)題感興趣。今天我和往常一樣帶孩子在校園里散步，突然頭頂飛過(guò)幾只鳥(niǎo)兒，孩子們就開(kāi)始議論開(kāi)來(lái)：“你看天空，這一定是大雁！”；“不是大雁，一定是燕子，因?yàn)樗屑饧獾南窦舻兑粯拥奈舶汀！薄罢娴暮孟袷切⊙嘧樱纳砩隙际呛谏闹挥卸亲邮前咨?，他們是去找害蟲(chóng)吃嗎？”從孩子的對(duì)話(huà)中我看到了他們對(duì)常見(jiàn)鳥(niǎo)的了解，也看到了他們對(duì)鳥(niǎo)的興趣。

　　通過(guò)這一系列的活動(dòng)不難看出，孩子就是一張海綿，只要外界不停的給他們灌輸知識(shí)，那么著塊海綿就會(huì)不斷的吸收。通過(guò)這一次的園本活動(dòng)“雀之靈”，孩子們對(duì)鳥(niǎo)兒有了很多的了解，對(duì)鳥(niǎo)兒有了愛(ài)護(hù)之情，也萌生了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。