許多家庭中家長與孩子之間常發(fā)生的現(xiàn)像：因為孩子不洗手，總是吵和控制。這里，用的題目既有這一生活想象的反應，更是一本書的書名，書名叫《不洗手的戰(zhàn)爭》，講述的是不洗手帶來的病菌之戰(zhàn)，這是一本比較適合不愛洗手的孩子看的繪本故事書。

　　有一段時間了，小菲寶寶不愛洗手。例如，正玩著橡皮泥的手，就要去拿水果吃。剛開始提醒還管用，后來不管用，她或許覺得這樣很方便，嘴里還說著：“你看，我的手又不臟?！?/p>

　　故事法？閱讀法？怎樣養(yǎng)成及時洗手的習慣呢？故事法已經用過，效果不太好。決定采取閱讀法，親子閱讀時，我們找到了繪本《不洗手的戰(zhàn)爭》。

　　讀圖

　　小菲還不認識上面的字，但是被上面小可愛的山姆病菌所吸引。

　　“菲，猜猜看看，這本書是說什么故事的？”我湊過去問她。

　　“打仗的，你看看這是劍，這是戰(zhàn)士在沖啊……”她是能夠讀出畫面中的故事的，這正是繪本對幼兒的適合之處。

　　小手翻起書頁來，一頁一頁地翻過，還有一頁是翻開后長長的單頁，她非常好奇，她的讀圖的線索就是小山姆這個病菌。

　　還是被畫面中上廁所不洗手的孩子本給吸引了——

　　“媽媽，這個小孩把手放在了這里（座便器的邊沿），會有病菌的；這個小孩上完廁所沒有洗手……”小菲專注地觀察著，一會兒又是關于本的閱讀線索出來了。

　　“哦？這里很臟嗎？不洗手也沒關系吧？”我裝作什么也不知道試著問她。

　　“不可以，太臟了，不洗手手上會有病菌，拿了東西吃了就會生病的?！毙》普裾裼性~地講給我聽，那是我日常生活中提醒她的話，被她還了回來。

　　共讀

　　該給她讀這本書的時機到了，這就是一本因為不洗手而遭到病菌攻擊的故事書呀。只是她并不知道畫面中的那些“兵”就是病菌和抗菌王的部隊呀。

　　“現(xiàn)在，媽媽和你一起看這本書，書名叫《不洗手的戰(zhàn)爭》……”我一邊讀著一邊和她一起翻頁，她被畫面中的病菌的姿態(tài)及作者賦予的生動有趣的語言給吸引了，病菌女王唱歌和吶喊的時候，我也模仿著病菌女王在唱在喊，小菲簡直被陶醉了，哈哈！

　　講到病菌們的計劃——如，要進軍到本的身體里去，讓他喉嚨、肚子……讓他生病。

　　小菲竟然問“啊？這是真的嗎？”，我一邊點頭一邊繼續(xù)講，她則深信不疑，將畫面看成真實生活的一部分了。

　　等一本書看完，故事講完，小菲要求再講一遍，講完一遍再講一遍。這段時間她對于自己感興趣的故事總是如此。

　　連結

　　“媽媽，我上廁所后都是洗手，我吃東西之前也是要洗手……”小菲在和書中的本進行對比呢，或許被病菌之戰(zhàn)給震驚了。

　　“對呀，洗手了就不會發(fā)生病菌戰(zhàn)爭了。想想看看，還在什么時候要洗洗手？我們可一定不要給病菌提供機會啊?！蔽乙龑黄鹇?lián)系生活再次想一想，她這個年齡有這個能力了。

　　“玩了玩具的時候，畫完畫的時候，撿了樹葉的時候，蕩完秋千的時候，穿完衣服的時候……”小菲使勁兒地去想啊想，還是想到了真不少。

　　“我們倆拉拉手，看看指甲蓋里，你這個拇指甲蓋里有顏料呢，就會生長病菌的。要洗掉才可以，指甲蓋里可容易藏著病菌了，可不要讓它們在這里戰(zhàn)斗呀?！蔽夷弥男∈终f。

　　“如果不洗手，去摳鼻子，病菌就會到鼻子里去嗎？”小菲問我。

　　“是的，如果不洗手就去揉眼睛，病菌就會到眼睛里；去弄嘴巴，就會跑到嘴巴里，牙還會很疼呢……”趁著她興趣濃厚順著往下說。

　　“我們班某某同學就不洗手，還摳鼻子呢！”小菲說著小朋友的例子，其實也在驗證她自己呢，她這段時間感冒，習慣性的用小手去摳鼻子。我點頭回應。

　　行動

　　瞬時，小菲不看書、也不問問題了，飛快地跑向了洗刷間，站在用于踮起身高的小凳子上，用上爸爸剛買的洗手液，在水龍頭上洗來洗去，最后用自己的布子擦了又擦。

　　我靜靜地看著這一切，不去幫忙只是欣賞，欣賞著閱讀的力量，欣賞著孩子的自我學習力。她向我跑來時，把剛剛洗完地香香的小手捂在我的鼻子上，一定讓我聞聞香不香，笑臉已經笑成了一朵花，滿屋子的空氣里彌漫著重要的因子——書香和成長。因為遇見了適合的書，一個良好的習慣開始自發(fā)地發(fā)芽；因為書中的故事與日常生活的連結，成長的細節(jié)變得自然。如果可以，愿孩子乘著書香的翅膀自由成長。

　?。?018年10月5日）

　　董春玲森嶼雜文