摘要：閱讀當(dāng)然會(huì)有樂(lè)趣、有故事性、有輕松的一面，但也一定有深刻、思辨、艱辛的一面，這就需要沉下心來(lái)、耐住性子、認(rèn)真研究、刻苦思考。把刷讀書(shū)類短視頻的被動(dòng)接受，與線下讀懂一本本好書(shū)的主動(dòng)吸收，以及閱讀過(guò)后的分享討論結(jié)合起來(lái)，才更有可能獲得“與作家進(jìn)行靈魂對(duì)話”的機(jī)會(huì)，進(jìn)入“吹滅讀書(shū)燈，一身都是月”的境界。（12月8日 《光明日?qǐng)?bào)》）

　　短視頻作為當(dāng)下盛行的娛樂(lè)載體新模式，因其內(nèi)容豐富多樣，節(jié)奏短平簡(jiǎn)快而廣受人們青睞，讀書(shū)類短視頻就是其中之一。甚至，當(dāng)前有不少受眾用于觀看讀書(shū)類短視頻的時(shí)間遠(yuǎn)超過(guò)用于讀書(shū)本身，并將其視為閱讀的替代產(chǎn)品。然而實(shí)際上，此二者存在有本質(zhì)區(qū)別，并非完全等同且能相互替代。

　　不可否認(rèn)，相比于從頭到尾閱讀完一整本書(shū)籍，僅僅幾分鐘就可以看完的短視頻更加契合當(dāng)下人群節(jié)奏快、壓力大的工作生活。此外，技術(shù)進(jìn)步賦予短視頻提供更加立體的動(dòng)態(tài)視聽(tīng)體驗(yàn)和更加廣泛的受眾互動(dòng)交流的能力，也是圖書(shū)僅依靠文字和圖片來(lái)呈現(xiàn)信息所無(wú)法比擬的。這種通過(guò)短時(shí)間的內(nèi)容展示，快速講解出一本書(shū)的具體信息和讀后感悟的模式，能夠在心理上造成一種既降低了閱讀門(mén)檻，又拉近了觀眾距離的效應(yīng)，并給人以“看了就是讀了”“看了就是懂了”的感覺(jué)。

　　但是，也正是這種看完一個(gè)讀書(shū)類短視頻就仿佛看懂了一本書(shū)的錯(cuò)覺(jué)，加深了人們對(duì)短視頻的依賴性，反而在某種程度上成為人們真正去讀書(shū)的阻礙。讀書(shū)類短視頻在本質(zhì)上并非真正的閱讀而只是娛樂(lè)體驗(yàn)，其情緒價(jià)值大于思考價(jià)值，觀點(diǎn)輸出大于內(nèi)容輸出，一旦不假思索地全盤(pán)接受他者二次加工的信息，將完全讓渡出個(gè)體思考權(quán)，使閱讀成為拾人牙慧。同時(shí)，在大數(shù)據(jù)背景下，專注于短視頻極易陷入專屬偏好推送造成的信息繭房，不利于構(gòu)建個(gè)人全面成熟的閱讀體系。

　　從閱讀本身上看，要真正在讀書(shū)的過(guò)程中獲取有效信息并從中受益，就必須要親身去閱讀并進(jìn)行具有深度的內(nèi)化和思考。一方面，經(jīng)典著作、專業(yè)性書(shū)籍等需要在反復(fù)的閱讀和長(zhǎng)期的思考下，才能完成由書(shū)到人的信息內(nèi)化，并在不同的階段收獲不同的感悟，所謂千人千感、?？闯Ｐ卤闶侨绱?。另一方面，長(zhǎng)思考有利于對(duì)抗短視頻的高頻刺激對(duì)人體專注力閾值產(chǎn)生的負(fù)面影響，增強(qiáng)沉浸式閱讀的耐心和專注度，豐富真實(shí)閱讀的頭腦體驗(yàn)，從而形成適用于自身的邏輯框架和閱讀體系。

　　因此，讀書(shū)可以作為短視頻的一項(xiàng)主題，但短視頻不能成為讀書(shū)的全部。閱讀需要短視頻也需要長(zhǎng)思考，只有以長(zhǎng)補(bǔ)短，借讀書(shū)類短視頻以激發(fā)閱讀興趣，獲取初步信息，在長(zhǎng)思考中回歸實(shí)際閱讀，完成讀書(shū)歸納總結(jié)和收獲感悟，才能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和思維能力，在書(shū)中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。