對(duì)于一朵芬芳的花朵而言，它的香氣都是從種子開(kāi)始的；對(duì)于一只翩躚飛舞的蝴蝶而言，破繭成蝶前所有的暗夜和蠕爬都是起飛的要素；對(duì)于一首經(jīng)典的樂(lè)曲而言，作者成長(zhǎng)路上的種種際遇都是音符的泥土；對(duì)于熱愛(ài)教書(shū)的我而言，幸福課堂何所在？才是我想要追尋的答案！

周一早點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生薛某某來(lái)找我，要和我“互換角色”。這是典型的“打擂臺(tái)”，我的學(xué)生如此有膽量，有自信，我欣然應(yīng)允。

上課預(yù)備鈴響了，我偷偷瞄了“小薛老師”一眼，發(fā)現(xiàn)自信的“表情包”掛在她那張美麗的臉上，絲毫沒(méi)有緊張的“因子”。“同學(xué)們，今天，我們班也進(jìn)行師生角色互換模擬課堂，現(xiàn)在有請(qǐng)我們的小薛老師給大家上課。”我話音剛落，教室里便響起了雷鳴般的掌聲。

“小薛老師”很快就進(jìn)入狀態(tài)，走到講臺(tái)前，開(kāi)始了她的課堂教學(xué)，她時(shí)而鼓勵(lì)學(xué)生，時(shí)而莞爾一笑化解冷場(chǎng)，時(shí)而如涓涓細(xì)流，時(shí)而似瀑瀑飛簾，還適時(shí)地加入“老師”的示范引導(dǎo)，小組討論，分享成果，外加美麗整齊的板書(shū)設(shè)計(jì)，讓大家從最初的不適應(yīng)逐漸變得融洽和諧，甚至產(chǎn)生了無(wú)法預(yù)設(shè)的高潮——連一向不愛(ài)發(fā)言的高某某都情不自禁地舉手發(fā)言了……孩子們的掌聲一撥接一撥，我這個(gè)學(xué)生也沉醉其中，擠到她們中間一起探討，一起笑談。

“叮鈴鈴”，下課了，大家還意猶未盡地順著“小薛老師”的收獲環(huán)節(jié)暢談自如，有的大談學(xué)習(xí)方法，有的暢談?wù)n堂氣氛，還有幾個(gè)舉起大拇指為她們的小薛老師點(diǎn)贊，幸福的表情洋溢在臉上。

課后，我回想課堂上的陣陣掌聲，突然茅塞頓開(kāi)，新的解讀油然而生——其實(shí)，我的學(xué)生都是一株株“黃金桂”，從表面看葉子很平常，甚至毫不起眼，極其容易被湮沒(méi)，然而，只要我們認(rèn)真探索他們喜歡的方式，慢慢走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，并且給心的嫩芽“施施肥，澆澆水”，也許，某一刻，他們就悄悄地長(zhǎng)滿綠葉，生機(jī)勃勃，甚至滿室馨香。

幸福課堂何所在？在于課堂放手。放手，學(xué)生潛力無(wú)限；放手，思考也會(huì)發(fā)芽開(kāi)花。原來(lái)，放手學(xué)生，讓他們的心，可以一寸一寸生出古樸且創(chuàng)新的根。